許多同學由於語言表達能力偏差，雖然作文的選材、結構都不錯，但由於語言平淡、枯燥，寫出的作文總讓人覺得乾巴巴的，缺少文采。怎樣才能使文章的語言生動活潑起來，達到妙筆生花之境呢？
一、附加成分，修飾限制
擴展單純的主謂關係的句子可以採取補充附加成分的方法。句子的主幹只是單純的陳述與支配關係，而句子的附加成分(定語、狀語、補語)能起到修飾、限制和補充的作用，要使語句擴展開，變得生動、具體，就要發揮附加成分的作用。
例句一：擴展下面語句，要求突出梅花不畏嚴寒的品格。
梅花開放。
補充附加成分我們可以說成“(什麼樣的)梅花[怎么樣地]開放了”。為突出梅花的不畏嚴寒，還可以再加一些狀語進行限制。
如：[當積雪壓斷枝頭的時候]．[當冰凌高掛懸崖的時候]， [當百花紛謝凋零的時候]，梅花 [迎著風雪，帶著微笑，悄悄地]開放了。
2．根據要求，描寫渲染
有些句子只用補充附加成分的方法，不足以達到題乾要求的生動、具體，這就要在簡單修飾限制的基礎上進行適當的描寫和渲染。
例句二：擴展下面語句，使其生動、具體，字數在70個左右。
琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。
補充附加成分我們只能寫成“(什麼樣的)琴聲[怎么樣]吸引了許多[什麼樣的]路人[怎么樣地]駐足傾聽，聽得<怎么樣>”。這樣寫還不能寫出具體和生動來，我們還需要對琴聲怎么那么吸引人進行一番描寫和渲染。
如：優美的《梁山伯與祝英台》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，穿過濛濛細雨，撒落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如醉如痴。
3．瞻前顧後，填補空白
瞻前顧後，就是從前後的語句中找出暗含的對形式和內容方面的約束信息，根據這些約束來進行擴展，填補空白。
例句三：仿照畫線的句式擴展語句，要求語意連貫，並加一個抒情議論性的話作收束。
童年的一切都是那么美好，在童真的愛的目光下，一隻蝴蝶就是一隻鳳凰, 。
此題在擴展的同時，還考查了句式的仿寫。我們提煉出已給句式的結構共性為：一(量詞)+(名詞)就是一(量詞)+(名詞或名詞性短語)，內容上已給句子提供的是：在孩子眼裡，所有的東西都是美好的、新奇的。以這些內容與形式方面的限制信息，我們可以填補為：
一朵輕雲就是一條飛毯，一棵老樹就是一個會講故事的老人家，一灣小河就是一個無比歡樂的海洋。啊，多么令人難忘的童年！
4．講求方法，突出重點；
對於要求以一個名詞為重點的擴展題(如以“歌聲”“起跑線”為重點)，學生往往不能突出這—重點而使重點轉移。要使其成為重點可以從形式上和內容上把握。在形式上讓這一名詞作陳述中心(主語)，在內容上可以強調這一名詞的重要作用。
例句四：畢業典禮上，同學們真摯優美的歌聲仿佛在講述三年的學習歷程，將我們帶入了對往昔歲月的美好回憶之中。(歌聲作主語，歌聲的作用是將我們帶入了回憶之中)
例句五：田徑場上，那條富於神秘色彩的白色起跑線一時間成了運動員們邁向成功的起點，億萬觀眾關注的焦點。(起跑線作主語，作用是可以邁向成功)
作賓語然後解釋賓語(實際還是讓其作後面句子的主語)。
例句六：考試前夕，我聽著那時而如溪，時而若泉，時而似海的優美歌聲，逐漸消除了心中的緊張。(歌聲作賓語，再解釋歌聲的作用——消除緊張)
例句七：田徑場上，人們的目光都聚焦在那條細細的起跑線上——那是運動員奔向勝利的起點。(起跑線作賓語，再注釋起跑線的作用——奔向勝利的起點)
5．多用手法，增強意蘊
使擴展的文字有意蘊，就要泛中求異、異中求新、新中求優。在內容上或發揮想像，合理創造；或進行聯想，發散思維；或設身處地，感悟情境。題乾中有的明確要求使用某種表達方式(如例句三要求用抒情議論收束)或某種修辭方法。沒有特殊要求的情況下，在表達上要充分使用多種表達方式和多種修辭手法，以收到加強表達效果的作用。
例句八：根據下面的思路，合理展開敘述，組成80字左右的語段。
夏天和冬天，各有各的情趣。
此題的擴展關鍵是要對夏天和冬天分別進行敘述和描寫，寫出各自的情趣，而描寫和敘述的有無意蘊便是此題擴展優劣的關鍵。
如：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川灌海，漫天碧透，雨後泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。
此段文字的成功之處就是使用了許多的修辭方法(對比、誇張、對偶、比喻)加強表達效果，除此之外，使用了整齊的句式，並大量使用富有色彩的形容詞
練習
我看見（ ）的桃花、（ ）的梨花和（ ）的油菜花。2．（ ）的蝴蝶在（ ）的荷花旁（ ）。
二、善用修辭，使語言形象可感
同一個意思，兩種表達。你喜歡a句還是b句，為什麼
1、a.她長得很瘦。
b、她瘦得如秋天的田野上一顆孤零的高梁。
2、a.天黑了。
b、太陽害羞似地偎進山的懷抱。
3、a.開學第一天，我很高興。
b今天是新生報到的第一天，我快樂得像只老鼠，高興得快要死掉了。
4、a.媽媽給了我一切。
b如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白雲，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔
1．排比
排比形式整齊，語言凝鍊，氣勢充沛。文中適當使用排比句，能有效地增強語言的美感和表現力。如在一篇談個性的文章中，這樣寫道：
當畢達哥拉斯選擇陽光而拋棄凱撒時；
當莊周選擇“掉尾于田間”而拋棄宮闕時；
當張狂的阮籍長嘯山間，瀟灑的嵇康輕撫《廣陵散》，淡泊的陶淵明“不為五斗米折腰”時──
兩個重逾千斤的方塊字浮出水面：個性。
幾個排比句環環相生，絲絲入扣，引出個性的話題，一氣呵成，很有氣勢，也很有感染力。
2．比喻
比喻不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。例如有個學生的習作是這樣來比喻母愛的：
魚對水說：“你看不見我的淚，因為我生活在水中。”
面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道：“我看得見你的淚，因為你一直在我的心裡。”
這個形象貼切的比喻，把母愛的博大深沉描繪得恰如其分，又真切感人，讓人覺得精彩而不俗。
3．引用
在文中恰到好處地引用一些詩詞名句、人物典故等，是提升文章內蘊和增加語言可讀性的好途徑。這一點是不可忽視的。在《思想的蘆葦》一文中，有這樣一段精彩的闡述：
這白髮蒼蒼的蘆葦，是樵子悠悠飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香玢影的女子步水而來，從古代，從《詩經》，“兼葭蒼蒼，白露如霜”遂成千古絕唱。泗流中，弄篙蕩舟的少年，采蘭擷芷，在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國最優美的詩行。
這段文字，把古代詩文巧妙地引用、化用，使芋芋蘆葦和美麗的詩行和諧交融在一起，內涵就豐富了。
當然，在作文的過程中可以不止是某一種修辭手法的運用，有時也可以是多種修辭手法的綜合運用。這一點，視行文的需要而定。
修辭之於文章，正如白雲之於藍天、星光之於夜空，因其美好點綴而使文字煥發光彩。然而在許多的作文中，我們經常會讀到一些通篇都是乾巴巴的陳述，讀來枯燥無味，興趣頓減。殊不知一塊布料裹在身上是毫無美感的。所以，讓學生在寫作時有意識地學會把修辭巧妙地鑲嵌在文章里，應是一個不容忽視的問題。
三、鍊字鍊句
契訶夫說：“寫作的技巧，就是刪掉寫得不好的地方的技巧。”寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不斷地錘鍊語言，推敲語言，反覆修改，文字才能漸趨完美。只有力求每一個細節的完好，文字才會出現整體的協調和優美。鍊字鍊句時大體可注意以下三項：
1．求準
力求語言的準確無誤是寫好文章的一大關鍵。古人推敲文字的典故可謂俯拾皆是，不再列舉。法國作家福樓拜曾說：“最準確的形容詞，最準確的動詞，最準確的名詞，……只有一個，也就是最準確的那一個。”這可謂是大家的鍊字風範。
在話劇《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是個無恥的文人！”改為：“宋玉，你這無恥的文人！”，味道就迥然不同了。
不僅一句話，一個詞語，一個字，有時甚至一個標點的準確與否，也需要仔細斟酌一番。比如一個同學作文開頭第一句話寫道：“遠遠的東方，太陽正在升起。”他的語文老師在“的”字後面加了個逗號，變成了“遠遠的，東方，太陽正升起。”這樣一經改動，原本平淡的陳述頓時變得生動起來。在寫作教學中，如果我們能本著這種嚴謹的指引精神和態度指導學生，我想，是能夠讓學生終生受益的，學生的寫作語言必定會越來越準確、精彩。
2．求簡
語言是否乾淨利索、簡潔明了是衡量其是否生動的重要標準。那些囉里囉唆、不得要領、不知所云的文字是毫無價值的，也是寫作時要堅決摒棄的。在這一點上，契訶夫曾舉過這樣一個例子，他說：“描寫海是很艱難的。我在一個中學生的練習簿上讀到，你知道他是怎樣描寫海的嗎？‘海大’，別的什麼也沒有。依我看來，好得很。”這就是說，寫作的要領就是簡潔明了，言簡意賅，切不可拖沓冗長，令人不可卒讀。比如，在學生的習作中我們也許都經常發現這樣的文章：長篇累牘援引事例以證明一個論點；濃墨重彩陳述了好幾個段落才引出要談的話題；甚或是在通篇完完全全的敘述之後戛然而止，竟沒有一句畫龍點睛的語句……諸如此類，皆不可行。這時，要求得語言的簡明和純正，就必須大刀闊斧、千淘萬漉，“忍痛割愛”。寫作時，頭腦中那些無拘無束、不著邊際的廢話、贅言是不可以落在紙上的，在需要惜墨如金時，要慎用每一個字。
3．求新
創新的文字永遠具有活力和吸引力。語言是否新鮮靈動是成就一篇好文章的至關重要的一環。這一點切不可以等閒視之。如果我們翻開作文本，發現千篇一律、不約而同地談到愛因斯坦、愛迪生……，無論是事例還是開頭結尾都陳詞濫調，讀來都有那么一點“從前有座山，山裡有座廟……”的陳年味道。這時，看一篇兩篇倒罷，看多了，就不由得會出現閱讀疲勞，或者說是審美疲勞。在寫作時，只有對語言進行獨具匠心的編織，努力提高文字的質量，才能提升讀者的閱讀興趣。在一篇作文中，哪怕只有一段新鮮活潑的文字，就像“濃綠萬枝紅一點”，也會讓人眼前驀然閃出一抹亮色，頓覺一種發現的愉悅。
在一次以“人生追求”為話題的寫作中，眾多泛泛而談的習作里，我發現一篇與眾不同。它是這樣開頭的：
泰戈爾說：“綠草求它地上的伴侶，樹木求它天空的寂寞。”芸芸眾生，每個人都有自己的夢。
由一草一木巧妙入題，別致新穎，自然流暢，令人嘆服。
由此看來，在寫作時，為避免那些僵化的、硬梆梆的腐朽文字走進作文，必須讓語言“與時俱進”，求新、求美。
三、永駐真情
言由心發，文自情生。真情實感是好文章的魂魄所在。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的力量。正如法國繆塞所說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚。”古往今來，大凡至情至性之文皆流傳下來，歷久彌馨。這樣的事例不可勝數。然而當前學生作文的一大詬病即是語言無味，缺乏真情。這一點已引起了很多人的注意。其實，中學階段，青春的喜怒哀樂，訴諸筆端都是好文章，只不過沒能用心用情去寫罷了。在一次練筆中，我讀到一篇樸實無華卻生動感人的好文章──《春天的第一朵鮮花》，這個學生是這樣寫的：
我的母親，用粗糙的手掌不停勞作，為了我的明天；我的姐姐，在青春年華四處奔波，為了我的學業。我愛她們，因之而愛天下所有平凡或不平凡的女性……我在心底里想對她們說：“你們！永遠是春天的第一朵鮮花，給平凡世界帶來了美麗和真情……”
事實證明，只有以情綴文，文章才會具有親和力。中學階段，應該把心情鮮活地呈現在紙上，讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜，一起構成文章的底色。惟其如此，才是具有生命力的語言。
四、煉語言——語不驚人死不休
孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，中考作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。優秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧秘有三：
1.妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。如：夕陽的餘暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那隻圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢裡，痴痴地凝望那片塗了油彩的瑰麗的天空。（ XX陝西考生《擁抱現在》）
2.句式靈活多樣，長短變化，整散結合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉——養育了我 16載的故鄉。（XX年淄博《招招手兒，豆角般的月兒》
3.巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。
.善用排比，如：和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰雲遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。（ XX江西考生《待人和善》）
.妙用比喻，如： 主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡雲掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。（ XX甘肅《歌聲與微笑》）
．靈活引用詩句、歌曲、 名言佳句、俗語、諺語、歇後語等等， 如：
“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。於是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。（ XX鄭州《欣賞數字中的語文》）
“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊想起這熟悉的鏇律，自己就好像遇見多年不見的老朋友一般，感覺格外親切。（ XX甘肅《歌聲與微笑》）
.迴環 反覆，如： ……在其中辨明了真善美，分清了假醜惡，不亦樂乎。……在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。……在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。
早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。 (XX天津《讀書是快樂的》)
生動比擬：如“ 隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁……”、“月色在傾聽”（ XX安徽《成長是一種體驗》）
其它修辭格，如誇張、反問、設問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。