文：翔媽
前天與兩同事在工作之餘閒聊，講到暑假各自的孩子都做什麼，他們倆的孩子都去參加暑假寫作班了，我問他們有否感覺孩子的進步，他們說在老師的專業輔導下作文當然有進步，自己不會教只好請別人教了。在我的心裡卻不是這樣認為的，寫好作文的關健是要靠平時的積累，單單靠暑假十幾二十節課老師的輔導是起不到很大的作用的。回家我與翔講到這個問題，我對翔說：“300元學費我寧願拿來給你買書看，在暑假班的時間我寧願帶著你去觀察自然界的一草一木，萬物變化。”
昨天晚上到一朋友家玩，朋友的兒子與翔一樣正準備讀四年級，暑假也參加了寫作興趣班，她把她兒子在暑假班寫的作文拿給我看，我非常認真的把二十篇文章從頭到尾看完。之所以如此認真看，有一個目的，就是想偷藝，看看專業老師是如何輔導的，輔導出的作文有什麼精華的地方。可從頭到尾看完了，卻讓我大失所望，文章語句不通順不說，標點符號亂標或是不標也沒有指導，總體給我的感覺是比翔寫出的作文有一定的差距。為此更加的堅定通過平時的引導讓翔寫好作文的決心。
在翔寫作文的路上，我是通過四個方面來引導他的：一、看；二、觀察；三、寫；四、修改。
一、看，是指多看書，從二年級開始，我引導與陪伴著翔喜愛上了閱讀，在二年級到三年級二年的時間裡，我們一起讀過好幾百本書，有名著有漫話有校園輕鬆搞笑類、動物故事、科普類等。這些書有書店買的，有網上購的，還有很大一部份借的(同學是翔學校的老師，家裡購有一萬多元學校推薦學生看的書，翔這下不愁沒書看了，每次到同學家，都會帶回一袋一袋的書，看完再拿回換)，剛剛開始我會多方考慮這書是否適合他讀，借的書一般我會先看，把適合、好的書介紹給他看。當翔迷戀上閱讀後，再也不需要我推薦了，常常可以聽到翔在繪聲繪色的給我講訴哪本書是如何精彩的，那本書要強烈推薦我看。讓翔愛上閱讀，在寫作文時使他受益非常大。常常看他邊寫邊會去翻看他所看過的相關書，或仿寫或借薦，甚至遇到不會寫的字，他也會去所看過的書中找。如剛剛完成的《夏雨》有些句子就是仿照楊紅櫻的《笑貓日記》有關天氣的語句寫的，《笨鳥的故事》系列是看完《笨狼的故事》系列有感而寫的，《新笑貓日記》是看了楊紅櫻的《笑貓日記》後寫的。有關讓兒子愛上閱讀的博：《陪兒一起看書》、《我家的小書迷》、《兒子沉醉在《丁丁歷險記》之中》
二、觀察，是指日常生活中有目的引導著翔學會觀察，一場暴雨、一次野外遊玩、一隻巨大的蚯蚓、一次經歷、一次談話都可以變成一篇文章。在翔寫的《觀察巨大的蚯蚓記》：“我隨著媽 媽的目光，發現了一個巨大的蚯蚓，這隻蚯蚓約有四十厘米長，有我中指那樣粗，正在地板上爬動呢。我不由得發出了驚呼聲：“這真是蚯蚓中的巨人，人中的矮子啊！”媽 媽聽了，微笑著表揚我說得好。” “媽 媽叫我用一根木棒把它引到草地里，真是好計謀，‘引蚯出路’計啊。於是我拿了一根小木棒想著讓它爬到上面，方便我將它引到草地里。可木棒一接近它，我發現它最驚嚇了，馬上把整個身子縮起來，這時的它身長縮了一半，粗了一倍也不止，真是太神奇了。”“我費了九牛二虎之力，可蚯蚓硬是不上木棒上，無論我怎樣對它說與引誘它，它就是認為我會傷害它，而直往後退與縮。我沒了耐心，就用木棒企圖在它身上打來打去，讓它自己回去草地上，它就把身子縮到25厘米、20厘米……最後把頭都快藏到脖子裡了，我和媽 媽看著都笑了。媽 媽叫我輕輕打就好，不然蚯蚓的身子會讓我打斷的。我告訴媽 媽，我知道，雖然我知道蚯蚓斷了還可以存活，可把它打斷了我還是會覺得難過的。”這些語句的形成都是在邊觀察邊笑談中形成的。
在剛剛完成的《夏雨》中，也是在笑談中完成的：烏雲、大風、暴雨、停在路邊的車、花園裡的花、草、樹、木，在陽台上收衣服的人。觀察到了很自然一篇文章就形成了。
在笑談中一篇文章就完成了，這樣孩子高興，我們的目的又達到了，何樂而不為呢。其時生活中處處都有作文的好素材，就看你有沒有留心與觀察到。
三、寫，常言說好記憶不如爛筆頭，多寫多練才能寫出好文章。為了讓翔多動筆，我是什麼主意都出了，先引誘：在二年級暑假的時候，用積分來獎勵，寫一篇日記積一分，一篇日記寫得好積二分，滿四十分就可以去吃麥香基(相當於肯德基，小縣城沒有肯德基與麥當勞，這個是仿的)，那個暑假在老師沒有布置一篇日記的情況下，完成了四十多篇日記，當然麥香基那是一定要獎勵的，當時還大方請了從福州回來的弟弟吃呢，寫好作文就從這裡開始了。後來把他寫的日記打上了部落格上，每天看到那樣多人表揚與鼓勵他，寫作熱情達到了空前的高漲，在三年級上學期幾乎每天一篇日記，這極大的鍛練了他的寫作能力。在三年級下學期有段時間寫日記到了瓶頸階段，不肯寫不知道如何寫，為了鼓勵他，我與他比賽寫，看誰寫得多，誰寫的博受推薦的多，而且在前一段時間寫北京之遊記中，我們每天一起pk，這些都給了他極大的鼓勵與動力。
四、修改，好的文章都是在不斷的修改中完成的。在幫翔修改文章，我又分三種方法：
1、在日記本里當場修改，一些語句不通順或是錯字，或是寫得非常差的段落，標出並叫他馬上修改。在《小溪里的紅蜻蜓與遙控船》中，翔第一次給我看時，在：這隻紅蜻蜓太有意思了，我的船往左開，紅蜻蜓就向左飛......這一段後，他就匆匆結束了，結尾是這樣寫的：“生活中，我們不能只看得到表面或是只想理想中的事，而要在實踐中不斷總結經驗，這樣才能把一件事情做好。”我知道他在總結以為開遙控船很簡單，真正開的時候卻不然。我對他說：“翔，我們寫作文時不能再像寫遊記，還來個收穫總結，我們的收穫可以從我們所寫的字裡行間讓別人去感受。一篇好文章一定要讓別人一看就讓你吸引住，一定要有自己獨特的東西寫出。像這篇文章，我們就可以抓住紅蜻蜓來寫，把你觀察到和感受到的紅蜻蜓如何與遙控船玩耍的寫出來，可以用擬人的語氣寫。”翔聽了我的話後，把最後一段撕了，然後先口訴給我聽，聽了翔的口訴，我當時就激動得手舞足蹈的對翔說：“翔，你真棒，說得太好了，把蜻蜓寫活了，就按著你所說的寫，一定是一篇非常非常棒的好文章。”於是就有了發在博里的這篇文章。
2、邊打字邊修改，在時間允許的情況下，我們母子倆一個打字一個邊想邊說著修改，一篇平淡無奇的文章往往經過翔再三的修改可以變成一篇好文章。《一波三折的笛子過級》、《危險的游泳》都是這樣來的。我發現翔口訴可以把語句說得非常好，但寫起來的時候就差多了，可能還是與所掌握的字有限和怕寫字有關，也是，一篇一、兩千字的日記讓我們用筆寫出來也是有點難度的。
3、在時間實在不允許的情況下，我會幫他修改，第二天讓他去對比他寫與我幫他修改後的文章，從對比中也可以讓他學會如何把文章寫活，如何把語句寫通順。
意兒寶寶在今天寫的博中《親親我的寶貝 媽 媽因你而成長》中寫道：通過孩子學鋼琴，我居然也認識了五線譜，我不再是個一竅不通的“樂盲”了。我小時候很少受到傳統文化的薰習，但是通過孩子對傳統文化課的接觸和學習也促使我更加了解了中國傳統文化所獨有的內涵和精髓。養育孩子的過程，需要的是恆久的耐心和毅力，不僅僅是把她拉扯大那么簡單，這個過程可謂苦樂參半，但是，沒有苦怎能品味到人生的甘甜。孩子的成長和學習促使我不斷的更新舊有的觀念，嘗試和改變教育方式和方法。在這個過程里，我感受到了成長的快樂和幸福。一次次跟孩子之間的“衝突”和“較量”就是對我的耐心和毅力的考驗。在撫育孩子成長的過程里，我的心由浮躁變得沉靜，心智也變得越來越成熟。而這一切的改變都是緣於孩子的成長。與孩子相伴，不僅彌補了我兒時所缺失的抑或忘卻的種種快樂，也促使我不斷的學習新的知識。所以，我要感謝我的寶貝，我要親親我的寶貝，媽 媽因你而成長！
意兒媽 媽寫出了我的心聲，是的，媽 媽因陪伴你成長而成長。在陪伴翔一起閱讀中，讓我讀了許多我以前無法讀到的優秀兒童作品，彌補了我童年因為窮讀不到這些書的遺憾。在引導翔寫作文的過程也是我學習的過程。因為我不是專業的語文老師，在教兒子學寫作文的同時，也是在不斷摸索與學習的過程。從小學生同步作文到漫畫作文到肖復興的《我教兒子寫作文》，我都認真的邊看邊學。在這裡還要特別的感謝一位最優秀的博友、最優秀的語文老師、最優秀的好媽 媽，那就是一波媽，[轉載]我教兒子寫作文她寫的關於教兒子寫作文的一系列博文，對我的幫助非常非常的大，給我輔導兒子學寫作文起到了啟明燈的作用。
翔爸說：“當別人知道翔寫的文章發表了或是笛子過了多少級時，他們都已羨慕的眼光看著你與翔，卻不知道你與翔在平時一起付出了多少的辛勤與汗水。他們只懂得在羨慕的同時拿翔作榜樣來教育自己的孩子要如何如何做，又有多少人想到向你學習已耐心與堅持不懈的決心來教育翔呢。”是的，每個孩子都是一塊璞玉，就等待著父母或是老師的引導與賞識，我不能說我是優秀與合格的媽 媽，我能做的是盡我最大的能力陪伴著孩子一起成長著!