學生寫作是頭疼的事，也是我們教師頭疼的事。為了提高學生的習作水平，我們是絞盡腦汁，費盡心思，可是效果並不理想。
一天我支開了學習委員左同學，告訴學生等下老師要懲罰一下左，請大家配合。要求是注意老師和左的對話，特別要仔細觀察左的神態、動作。話剛完，左進了教師，於是就開始演戲。左莫名其妙地被批，急得差點掉淚，終於羅同學忍不住了，笑出了聲，其他學生也跟著笑了，左也尷尬地笑著。然後我和學生一起理清事情的經過，討論了寫作的結構，提示了寫作所用的詞語，很快大家就做好了作文，而且寫得有聲有色。這件事後我告訴學生寫作就是寫清事情的經過，注意寫好人物的言行和神情就行。
生活是作文的源泉，只有讓學生親自去做，親自去感受，才能讓他們有話可說，有情可抒。這一天我又創設了一個情境，想讓學生充分發揮自己的潛能，展示自己的個性。那天我答應放詹天佑的電影讓他們看，可是到時間了，我推說昨天的日記做得不好，我要講評，電影延後，回家再把今天的心情寫下來，寫不好就別看電影了。
本來就知道這樣做我是沒人罵在討罵，可是為了作文也只能委曲求全了。果不其然，第二天幾乎是眾口一詞，說老師不講信用，欺騙學生，這是不對的。最嚴厲的還說老師是教育者，教學生誠實不說謊，自己卻違背諾言，這樣能教出誠實的學生嗎？……學生在日記里盡情發泄，現在的學生也真不懂事，我心裡不舒服，但筆下卻是一個個違心的“優秀”等第。第二天我針對日記又告訴學生，寫好作文除了寫清事情的經過，注意寫好人物的言行和神情，還要適當地寫些心裡活動，這樣的作文才有血有肉，內容充實，情感豐富。
然後給他們補看電影，事情本來該到此為止了，不讓看電影的原因學生也知道了。可偏有腦子進水的學生，抓住此事不放，在以後寫到有關誠信的作文時，居然還有學生舉此例說我們的老師就是說話不算數的人，把我同狼來了的小男孩相提並論了。
六年級的學生了，還分不清真實和表演，無語了……