城鎮教師的教學反思內容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路國小楊巧婷老師寫的《關注孩子,讓課堂涌動生命的靈性》,她把我的一次隨堂聽課研討活動做了深入的反思總結,文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進行調研,並聽了我講的一節數學課《分分小傘》……課後我進行了深刻的反思。1、開頭把握不好,造成了"離題千里"的局面。不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節,都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點為出發點,時刻關注孩子的思維發展。2、對孩子的特點研究把握不到位。3、設計的遊戲流於形式多,關注孩子少。遊戲過於簡單,孩子只是機械地模仿做動作。4、只注重教學的步驟,而沒有真正體會為什麼要這樣安排?……通過反思,使我充分認識到,每一個教學活動安排,都要做好充分的物質準備和心理準備,遵循孩子的認知發展規律,選擇適合孩子年齡特點和心理發展的教學,滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。又如新村鎮的孫麗萍老師《由音樂活動--小毛驢引起的反思》的片斷:通過這節課,我深切地體會到,作為教師我的職責就是上好每一節課,如果上完一節課後,我們不去思考不去總結,不去發現問題,那么就會像農民種地一樣,只管播種,不問收穫,就把孩子給"耽誤"了,而自己也沒有任何的長進。因此,要上好每一節課,需要教師在
每個細節上都要認真設計,在出現問題時要勤于思索,樂於鑽研,勇於實踐,使我們的教學不斷有創新、有進步。三是教師製作的課件的範圍擴大了。打破了局直幼稚園教師的"一統天下",鄉里的教師也在"顫抖"中摸索有關課件的製作方法。如龍湖鎮、孟莊鎮等,並把自己不甚成熟的課件大膽展示出來,積極參與到活動中。
本次活動的不足:一是個別教師分不清說課與反思,將二者"混"為一起,重點放在了"說"上,而不是"反思"上,像是在介紹教學活動的"流程",而不是通過自己的反思,引起大家的思考。二是課件製作中,抓不住關鍵,對反思的材料起不到"點睛"的作用。三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳,只重介紹某個細節,不能及時分析,進行深層挖掘。
教師手中的一篇篇教學反思 ,分析中包含了教師對幼兒發展的分析,對一個失敗的教育活動的認真探討。在XX年6月鄭州市組織的教學反思經驗交流活動中,實驗幼稚園董林果老師的教學反思材料《反思舞蹈教學中的"閃失"》得到了交流。在XX年11月鄭州市骨幹教師教學反思課件評比交流活動中,市直幼稚園高娣老師製作的教學課件《反思大班語言活動--秋天的圖畫》獲得了鄭州市一等獎。
通過回顧兩年來的教學反思,我認為教學反思總的有以下幾個方面的問題:對教學反思的認識不足,在教學中未能引起重視,幼稚園或各學前班組織集體教學反思活動還需要進行一步加強,教學反思的質量還有待提高,幼兒教師利用現代化的教學水平還處在初級水平,對課件的製作有一定的畏難情緒,感覺無從下手(主要是農村的幼兒教師),對教學中
幼稚園教學反思調研
案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論聯繫實際中,教學實踐談得多,理論結合不上,缺乏相應的理論依據,導致反思的深度不夠。通過一系列的教學反思活動,使我認識到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴於教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實踐中反覆嘗試。