二幼稚園教師的教學反思活動存在問題分析:
缺少相應的氛圍和興趣。
從兩個層面來分析。一是農村教師。撤校並點的呼聲越來越大,本來幼兒就不多的教師有了危機感,她們感到前途渺茫,轉為正式教師更是不可能的事,平時學校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城裡的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們去完成,計畫(學期計畫、學科計畫、班級計畫、周計畫、月計畫、課題計畫、幫教計畫、培訓學習計畫等)、總結、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經常處於疲憊不堪的狀態,擔心幼兒在活動出事故,沒有心思進行教學反思。
理論知識、反思技能準備不足
學歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的薰陶和教育科研方法的訓練。幼兒教師參加職後培訓和深造的機會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領、方法的指導,就會失去反思的興趣,失去敏感。
從教師的認識看
認為教學反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認為自己只是教育研究的消費者。認為搞教學反思就是提出許多的理論觀點。
從評價結果看,重結果輕過程反思
教學的所有任務都是包裝出來的。每到學期結束時,園領導就以測驗教學效果為由,對幼兒進行多方面的評價。但許多方法又是不科學的。孩子是在緊張的情況下,接受園領導的"檢驗"的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,於是教師就採用"逼迫""填鴨"等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內的加減,這樣給孩子帶來極大的"恐慌",往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼稚園,孩子畢竟只是孩子,當逼著孩子做他們不喜歡做的事時,孩子無計可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗教師的教學效果,導致教師在教學過程中只注意了知識的傳授,而忽視了幼兒學習知識的過程。
幼兒教師發展水平存在一定的差異
這是10月份組織幼兒教師教學反思時的兩份材料:
(梨河鎮新教師)現象描述:小班數學《開火車》
請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒(3男3女 )到中間,按一男一女的順序站好,引導幼兒觀察這列火車是按什麼順序排列的?問題提出後,小朋友們都積極地回答,有的說是小朋友在做遊戲,有的說是學開小火車,還有的說是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀律後,糾正小朋友的錯誤,課繼續往下進行著,但讓小朋友做練習、貼材料時,小
幼稚園教學反思調研
朋友們貼得一塌糊塗,這實在是出乎我的意料。
發現問題:小朋友們沒有從性別上認識自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關鍵。這節課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節課中,沒有吸引孩子們的目光。
尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。
再尋找解決問題的辦法:但是書中的操作練習在區分性別時,有的女孩子穿的是長褲子還有的女孩子是短頭髮,孩子依然做得對少錯多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢?