上海市1997年15歲及以下外來人口少年兒童的在學狀態 總樣本數 其中：在滬讀書（人） 在滬讀書比例（%） 0-6歲 1877 397 21.15 7-11歲 701 506 72.18 12-15歲 354 135 38.4 合計 2932 1038 100 (資料來源：
上海市1997年流動人口抽樣調查數據)
二、調研方法及過程
由於所選擇的調研課題和社會現實有密切關聯，所以在正式調研之初，我便擬訂計畫
不僅要通過文獻和網頁獲取資料，更要注重實踐考察來親身感受和體驗這樣一種社會現狀。
所以，我的調研資料基本是由以下三部分組成的：
1、 圖書館相關文獻的搜尋；
2、 網頁瀏覽，進而篩選、整理出各部分的數據資料；
3、 實踐考察所得；
由於本學期選修了社會工作概論這門課，所以對於如何具體實施我的實踐考察事先在心裡已擬訂了一個大致的框架。我在遵守社會工作倫理的前提下，主要採取了社會工作中慣常運用的觀察和訪談的方法。觀察的對象為兩所農民工子弟學校（a學校和b學校），訪談的對象分為三類，第一類主要上從前和我一樣有過支教經歷的同學，第二類主要是農民工子弟學校的校長和老師，第三類則是在農民工子弟學校就讀的學生和我所接觸過的一些國外來滬人員的子女。
在實際的調研過程中，我也遇到了一些之前並未構想到的難題。
難題之一：圖書館文獻和各類網頁里的相關資料數不勝數，要從中搜尋出對我的調研工作有實際用途的資料需要極大的耐心和毅力，而這兩點都是我比較欠缺的，所以對我來說是一項嚴峻的考驗。
難題之二：在對農民工子弟學校進行調研時，上至校長、下至同學都表現出強烈的排外情緒，涉及到一些敏感問題時，有意躲避，不願透露實情，這使我的調研工作很難更深入地開展，和我預期構想的效果有很大的差距。
在解決第一個難題的過程中，我得到了許多同學、朋友的幫助，尤其是和我同寢室的三位同學，對我的調研表示充分的理解和支持，不僅沒有責怪我深更半夜打擾了她們的休息，而且還幫助我一起搜查資料，進行分類和整理，即使像我這般缺乏耐心和毅力的人竟然也發現了其中的樂趣，雖然天蒙蒙亮時才睡，卻仍然感到很富足而快樂。
然而第二個難題卻並沒有解決得如此輕鬆，我甚至很難說服自己已經解決了這個難題。我只能從被訪對象為難和猶豫的表情中去猜測事情的真相，並從有關文獻和資料中取得支持這些結論的依據。
當然，我也明白，調研的過程和結果一定不會一帆風順，盡如人意，所以我可以坦白地承認，我的這篇調研報告是不完美的，但其中所浸潤的我的心血卻是不容置疑的。因此，儘管有瑕疵，我卻是問心無愧的。
下面是我採訪a學校校長的部分內容：
問：請問您是什麼時候建立這所學校的？
答：大概1999年左右吧。不算很早吧，因為我知道92、93年的樣子就有類似的學校建立起來了。
問：那您是為什麼會想到要建立這樣一所學校呢？
答：一方面，我本身是師範學校畢業的，和教育、和孩子打了一輩子的交道，退休以後也閒不住；另外一方面，我自己的孩子是上海知青，他們從外地回來以後呢，孩子的教育落實不了，所以我覺得這樣的學校是有需求的，流動人口的孩子的學業也不能荒廢，是吧？時間就 是金錢啊，錯過了讀書的年齡想讀也沒有這個精力了。再加上，我以前讀書的時候，是完全免費的，學費和生活費全部都是由國家提供的，國家為了培養我們，可以說，花費了大量的金錢和人力，而我們應該在國家需要的時候回報國家。