按照縣人大常委會XX年工作要點的安排，縣人大常委會教工委，組織部分縣人大代表，在縣人大常委會黨組書記、副主任張孝先的帶領下，於3月3日至10日，共用了8天時間，對我縣如何抓好教學管理、提高教學質量工作進行了調研。調研採取聽取匯報、實地察看、召開座談會等方式進行。
在縣教育局的配合下，調研組一行察看了縣第一高中、城關鎮中心校、鳴皋鎮一中、縣直中學和實驗中學等學校。每到一處，調研組都認真聽取學校領導、班子成員、任課教師等關於教學管理和教學質量等情況的匯報，察看教務處、實驗室、儀器室、圖書室、學生餐廳、寢室，翻閱教案、實驗記錄，詢問教育管理、常規教學活動開展等情況，並就如何加強教學管理、提高教學質量進行廣泛、深入探討。
此次調研共涉及四所高中、12所國中、一個國中教學點，共召開座談會12次，參加座談人員達200餘人。現將調研情況報告如下。
一、辦學條件不斷完善，教育質量穩步提升
近年來，縣委、縣政府先後投入4億多元，新建、改擴建了全縣中國小校，各鄉鎮中國小校的教學設備基本達到國家規定配備標準，教學條件得到了根本改善。
縣教育管理部門認真貫徹黨的教育方針，以實施素質教育，提高教育整體水平為主題，以全面提升教育教學質量，辦好人民滿意教育為目的，連續開展教育管理年活動，使學校管理逐步規範，教師素質不斷提高，基礎教育不斷加強，辦學水平和教學質量穩步提升，聯考升學率、萬人上線率逐年提高。XX年，我縣上省定普通類本科線1150人，較XX年的1053人增加97人。萬人上線率由XX年的14.2提高到XX年的15.6，提高了1.4個百分點。
學校管理水平不斷提高，湧現了一批有特色的亮點學校。比如伊川四高、水寨二中等學校，在加強學校管理、提高教學質量方面，探索出了適合自己的新方法。伊川高中一二部之間、縣直中學和實驗中學之間明爭暗賽的局面基本形成。鳴皋鎮孫村中學學生人數占全鎮學生人數的六分之一、教師占全鎮的五分之一、考入伊川高中的學生卻占了全鎮的三分之一，升學率遙遙領先。
中國小布局調整工作正在穩步推進。止目前，我縣已撤併非定點國中14所，國小82所，國小教學點36個，伊川六高因生源有限，教育資源浪費嚴重，已於去年年底被撤併。
二、面臨形勢依然嚴峻，教學質量亟待提高
我縣是人口大縣，經濟大縣，但卻是教育弱縣。教育基礎薄弱局面改變不大，教育總體發展水平不高，和其它縣相比有明顯差距，與全縣人民的期望值差距較大。
一是就XX年聯考萬人上線率分析。我縣XX年聯考萬人上線率僅為15.6，和洛陽市的平均24.4相差了近9個百分點，和新安縣的54.5相差了近40個百分點，和孟津縣的46.9相差了30個百分點，我縣聯考萬人上線率在洛陽市各縣區中僅排在嵩縣和洛寧的前面。
二是就今年高三一練成績分析。縣教育局共分解XX聯考三本(文化類)指標1400名，一練共完成1349名，除一高完成分解指標(超3名)外，二高、三高、四高上線人數均與下達任務差距較大。
三是就XX年高中新生錄取分數線分析。XX年我縣一高新生錄取分數線為470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高是556分，汝陽一高是523分。單從新生錄取線看，我縣的基礎教育質量、生源素質已遠遠落在先進縣的後面。
四是中國小校布局調整工作推進難度較大，進展遲緩，合點並校任務相當艱巨。我縣現有定點國中45所，但真正能達到6軌制的只有4所。而經過布局調整的孟津縣有國中18所，新安縣有國中26所。
由此可見，我縣教育工作面臨的形勢依然非常嚴峻，究其原因，通過調研分析認為，我縣教育管理及教學工作主要存在以下問題：
1、管理機制問題。教育管理部門思想不夠解放，創新力度不大，求穩思想嚴重，怕改革觸及一些深層矛盾。由於以上因素，致使層層管理、考核等機制沒能建立健全，績效工資制、末位交流制不能很好落實，“鐵交椅”現象長期存在，教師教好教壞一個樣、教與不教一個樣的吃大鍋飯現象改變不大，競爭局面無法形成。
2、學校布局調整問題。我縣農村中國小校點多面廣，中國小校布局調整工作進展緩慢，原因:一是在辦學方面缺乏長遠規劃，以教學點為單位各自為政，發展隨意性大。一旦需要合點並校，各中國小的教學設施、食宿、師資等均不能達到並校要求，客觀上制約了中國小布局調整工作的進度。二是教育管理部門及地方政府對合點並校的意義宣傳不到位，致使部分農村幹部及村民對合點並校產生了牴觸情緒，在一定程度上影響了撤點並校的進程。中國小布局不合理，既浪費了教學資源，又使教師缺編問題更加突出，直接影響著教學質量的提高。學校布局調整不到位，師資力量薄弱，教育資源分配不均衡，教學設施不能發揮最大效益等，已成為制約我縣基礎教育良性發展的重要因素。
3、學校管理問題。一是教育管理部門對學校教學工作指導、督導不到位。儘管出台了一系列規範學校管理、提高教學質量的措施，但因為執行不力，督導不到位，出現了政策棚架現象。比如，100元的績效工資制在部分學校就沒有很好執行。二是部分學校校長(包括中心校校長)學歷層次偏低(14箇中心校校長中有9個是中專學歷)，管理水平不高，業務能力不強，制度執行不力。忙於事務、忙於應酬的多，關心教師、深入教學一線的少，不能最大限度調動教師的教學積極性，直接影響到教學質量的提高。三是農村學生大量湧入縣城，使城區中國小校學生過多，班額過大(縣直中學、實驗中學多數教學班每班都在80人左右)，給學校管理帶來更大難度。四是優秀學生流失嚴重。目前，我縣在洛陽市和其他縣就讀的學生大概有8000人左右，其中不乏優秀學生。而我縣中招所錄學生成績參差不齊，相對素質不高、基礎較差，增加了高中教育的難度，影響了我縣高招錄取率、萬人升學率和名牌學校錄取率。五是一些鄉鎮國中食堂、寢室管理不善，衛生狀況不容樂觀，髒亂差現象普遍存在。
4、教師隊伍整體素質問題。一是一些教師責任心、事業心不強，敬業精神不佳，業務能力有限，攀比現象嚴重。比成績、比貢獻的少，比工資、比待遇的多。更有個別教師搞第二職業、辦輔導班，沒有把心思和精力用在教書育人上。二是教師高學歷層次偏低，與省市要求還有一定差距，教師素質參差不齊。三是教師隊伍結構不合理。語文、數學等學科教師相對充裕，農村英語、體音美等學科教師緊缺。教師隊伍呈老齡化趨勢，50歲以上教師1100多人，占總數近20%。而36歲-46歲的骨幹教師1273人，僅占總數的21%。
5、教育經費問題。一是我縣的教育費附加現實行的是鄉收鄉管政策，實際用於學校的教育費附加寥寥無幾。二是近年來，縣財政對學校基礎建設投入很大，但高中階段教育經費撥付不到位。按規定，高中在校生生均年公用經費為170元，我縣實際撥付的只有20元。三是各高中債務沉重。比如伊川四高的外債350多萬元，伊川三高的外債超1千萬元，伊川高中外債達2800萬元，沉重的債務負擔已影響到學校的正常辦公和教學。
三、改革創新是實現教育強縣目標的根本出路
根據伊川實際，調研組提出了“一年打基礎，三年見成效，五年爭進教育強縣行列”的總體目標。要想實現這一目標，改革創新是根本出路。因為沒有改革就不能打破陳規，就沒有生機和活力，就無法改變我縣教育的被動局面，就不可能為伊川的可持續穩步發展提供人才保障。為此，提出以下建議：
1、強力推行改革創新，建立完善靈活的用人機制，激發熱情和活力。一是改革校長選拔任用機制。實行校長競爭上崗制、任期制和目標責任制。在全縣範圍競崗，徹底搬走“鐵交椅”，形成能上能下的選拔任用機制。各中國小校校長要從曾取得過優異成績、有突出貢獻的一線教學人員中選拔。二是推行中國小教職工全員聘任制、績效工資制、量化考核制、末位交流制，建立嚴格的獎懲制度，做到獎有章可循，罰有理有據。三是開展民主評教活動。縣教育部門組織社會各界開展評議學校和教師活動，評議結果向社會公布，作為教師提拔、晉級、評定職稱的重要依據。通過改革創新，徹底打破乾和不乾一個樣、乾好乾差一個樣的吃大鍋飯局面，使我縣教育煥發生機和活力，形成良好的競爭局面。
2、加強基礎教育，穩步推進學校布局調整，進一步最佳化教育資源。一是按照先建後並的原則，集中資金、集中優質師資和生源，充分發揮教育資源，建好、辦好一批高質量的定點學校，帶動中國小布局調整工作穩步推進。二是要加大宣傳力度，大張旗鼓地宣傳中國小布局調整的重要意義，爭取基層幹部和廣大人民民眾的理解和支持，為撤點並校打好民眾基礎。
3、加強管理，全面提高教學質量。一是加強學校管理，健全完善學校各項管理制度。包括財務管理制度、班級管理制度、安全工作制度、衛生制度等等。二是加強教學常規管理。各級各類學校要認真執行課程計畫，落實課程標準，加強對備、講、批、復、考、糾等整個教學過程的管理。把考試合格率、優秀率作為學校教學質量、教師評價的重要指標。三是加強教學研究。進一步完善縣、鄉、校三級教研網路，組織學習並積極推廣先進經驗和成功做法，開展學術研討等。四是要降低國中學生輟學率和優秀學生流失率，為高中階段教育輸送足量、優質生源。五是最佳化教育發展環境。各有關職能部門和屬地政府要切實負擔起學校周邊環境整治的責任，定期開展集中整治活動，特別是要加大對社會反映強烈的黑網咖等問題的整治力度，創建平安校園。
4、抓好教師培訓，建設一支高素質的教師隊伍。一是強化師德師風建設。要把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，切實加強教師思想建設和師德修養，建立完善教師職業道德評價考核和獎懲機制，大力弘揚愛崗敬業，為人師表和無私奉獻精神，引導教師靜下心來教書，潛下心來育人。二是加強業務培訓，提高教師整體業務素質。加強教師崗位培訓和繼續教育，全面實施“教師素質提高工程”，著力構建教師終身教育體系。三是大力實施“三名工程”(名教師、名學校、名校長)。縣委、縣政府設立專項資金，縣教育部門組織開展培養、選拔、評比，大力表彰獲得此榮譽的教師、學校和校長，激發優秀人才的積極性和創造力。
5、加大教育投入，確保教育事業持續發展。一是“城市教育費附加”要實行鄉征、縣管的管理體制。各鄉鎮徵收的“城市教育費附加”全部上解縣財政統一使用。二是按照建立公共財政要求，逐步調整財政支出結構，確保教育經費“三個增長”。三是要拓寬教育經費籌資渠道，動員和鼓勵社會團體、企事業單位和個人捐資助學，建立教育基金多渠道籌措機制。
教育是一項系統工程，要想辦一流教育，建教育強縣，需要各級黨委、政府的高度重視，需要全社會的支持和共同努力，更需要教育部門全體同志臥薪嘗膽，堅定信心，嚴格管理，大膽創新。我們堅信，經過我們的努力，我縣教育一定會步入良性發展軌道，進入教育強縣行列。
開學整整一個月了，學校安排了一次對一年級的全方位調研。在每天的巡視中，總覺得一年級組很不容易，老師們工作都是十分認真的、十分辛苦的、也都十分要強，起始年級的管理水平很高，傾注了全體老師的心血。感覺教導處這份調研報告較好地反映了一年級老師的責任心與愛心，所以破例引用到我的個人部落格，以供老師朋友們了解之、學習之。
老師們，我們都知道，一切成功的教育都要從好習慣的培養開始，簡單而言，教育，就是養成良好的習慣。我們都深知習慣對於孩子來說是多么的重要。一年級，是培養良好習慣的最佳啟蒙期、關鍵期。作為擔負著“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們肩上的那一份責任是神聖的，那一份擔子是沉甸甸的。良好的開端是成功的一半。開始的常規做得好，後面就會很輕鬆。孩子們入學已經近一個月了，在這段時間裡面，他們的常規做得怎樣，都養成了哪些習慣呢？基於這樣的考慮，我們於本周三通過“聽、查、看”等形式，對各班的班級管理，教學常規以及學生的行為規範和習慣做了一次調研，時間只有一天，也許這樣的調研結果會存在著一定的片面性和局限性，但是，也就是這么短短的一天時間，讓我們參與調研的12位成員都不約而同地感嘆：這一個月來，一年級組的所有老師們，你們真的辛苦了！向你們表示敬意！
本次調研，共聽課26節，其中包括語文7節，語文閱讀課3節，數學6節，音體美8節，品德校本2節。從早讀晨會、午餐午休，再到路隊放學，一天的跟蹤調研，讓我今天的這份調研總結報告就歸結為兩句話：一是，一年級的老師值得贊；二是，一年級的學生值得夸。
一開學，因徐英老師的突然休假，讓我們一年級組有些措手不及。徐英兩個班的數學教學任務，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無怨言地主動承擔了；宗曉珍老師年紀漸長，身體也一直不算強硬，剛剛才脫掉的班主任一職，在這個節骨眼兒上又義不容辭地給擔上了。年級組裡本就人員不足，再少掉一人，年級組長徐美琴那的分飯、值班，午睡等一系列安排，又要全部重來，無形中又增加了組內其他老師的工作、任務……所有的困難，我們一年級組都通過自身的力量一一克服了，保證了日常教學的正常開展，苦了，累了，但你們的每一項工作都開展得那么井井有條，那么出色！
從調研中發現，我們一年級的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著智慧。課堂上，老師們都能根據低年級學生的特點，注重用要求與激勵同步的方法來組織教學，都能注重情境性與情趣性，採用多媒體課件、遊戲等多種方式創設有效的教學情境，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中學有所得。比如宗曉珍老師，她利用小組爭星、獎小紅花、對於表現突出的同學給予掌聲等一系列手段來激勵著孩子，一堂課下來，孩子們一直都很專心，整節課都精神飽滿，情緒高漲。梁琴芳老師，教學方法靈活多樣，巧用拍手遊戲，寓教於樂，孩子們興趣盎然，思維活躍，課堂氣氛活躍。周亞君老師，美術課前做了充分的準備，蒐集了大量的大自然圖片，製作了精美的課件輔助教學，讓學生帶著濃烈的興趣在一場美麗的欣賞中感受著藝術的薰陶，整整一堂課，孩子們都注意力高度集中，聽課紀律非常好。朱蓉蓉老師，注重了音樂課的循序漸進，為學生搭建一個創造性表現的舞台讓其自由展示。虞武琴老師的校本課雖然沒有教材，但虞老師安排巧妙，前半節課，指導學生做正確規範的眼保健操，利用多媒體，細細指導認準穴位，怎么按、怎么揉……我們的每一位老師時刻都在關注著孩子們的聽講、發言、讀書、坐姿等方面，都在用心地鼓勵每一個孩子，讓每一個孩子都能享受到課堂的樂趣，成功的喜悅。在班級管理上，各位老師也都建立了一套獎勵制度，培養學生的個人榮譽感，用榜樣激勵進步。班級黑板的一角都寫清楚一周行為訓練的重點，圍繞重點，有目的地進行一周訓練。比如徐美琴老師，就積極培養小助手，給小助手掛上激勵性命名的胸牌，讓自己的學生參與班級管理。課前，小助手就會用編好的兒歌口訣跟同學們進行互動的應答：眼——看到；手——放好；身——坐正！讓孩子在耳熟能詳的兒歌口訣中養成了良好的學習習慣。還有的班主任，課間就實行了坐班制，教室里的孩子休息的，活動的，秩序井然，基本沒有大聲喧譁、你追我跑的現象。你們管理的智慧充盈在教學的每一個環節中，在輕鬆的賞識的氛圍中，收穫著一份成功的喜悅。
從調研中發現，我們一年級的老師是關注細節的。你們的教學管理關注了細節。在張平平的語文課上，一個孩子站起來發言：老師，我能一來頭連著說嗎？張老師笑了，立即糾正到：不說“一來頭”，改成“一起”吧。一個小小的細節，老師關注到了，把方言和國語的轉換，有機地進行著。寫課上，宗曉珍、徐美琴、虞武琴、袁萍等老師，一個一個地詳細示範，一個人一個人地巡視指導，再用實物投影儀進行比對，注重孩子的坐姿和寫姿、注重書寫的結構和筆畫。一本本整潔的作業本上，有的打上了紅圈圈，有的印上了小紅花，有的蓋上了你真棒，……錯誤的地方，也能明顯地標出，及時訂正。晨會課上，能積極協助隊知識宣講團的成員講解隊知識，你看，宗老師在親自示範教行隊禮，徐美琴老師手把手地在教系紅領巾，還強調著文明禮貌，虞武琴老師在認真教唱隊歌，袁萍老師還適時進行著安全紀律教育……午餐時間，每人一塊紙巾或者毛巾，墊在自己的課桌上，防止弄髒桌子，每個教室里用餐都是那么安靜而有序……這一個個細節的關注，讓我們的孩子體驗著，成長著，收穫著！
從調研中發現，我們一年級的老師是齊抓共管。我們所有的老師積極配合，協作互助，齊抓共管。班主任是培養學生良好習慣的第一責任人，配班和任課老師也責無旁貸。晨掃時，班主任、配班老師齊齊動手打掃教室和包乾區衛生，教室里整潔有序，窗明几淨。廣播操、佇列、眼保健操訓練紮實有效。這裡面有所有班主任的心血，有我們專職體育老師許旭英、曾嫻的辛勞，還有兼職體育老師梁琴芳、王莉、陸輝等老師們付出的努力。正是因為你們的共同努力和付出，短短一個月，孩子們已經初步學會了所有的廣播操，還學會了佇列和規範的眼保健操。
這樣一支智慧精幹、關注細節、團結協作的一年級教師隊伍，我們怎能不贊？一個月下來，我們一年級的學生值得好好夸一夸。絕大多數的學生已經初步養成了良好的學習習慣，課前都能認真做好準備工作，靜靜地等待老師上課，課上坐得端端正正，專心聽講，積極舉手發言，讀書、寫姿勢規範到位，作業整潔工整，排隊做操秩序井然，午睡午休安靜有序，……學生也有了一定的學科素養，如語文的聽說讀寫的基本素養，數學的計算和思維素養，音樂、美術、體育等也已體現出智慧之雛形……總之亮點多多。這些習慣的養成，都離不開在座每一位老師的辛勤付出，離不開在座每一位老師的細緻與關愛。
當然，我們在調研中也發現了一些共性問題，一起來商榷，交流，探討，不斷改進。
1、課間活動存在安全隱患。有的學生課間在走廊里追追打打、勾肩搭背、玩弄學具，大聲喧譁互相吵鬧，這樣很容易發生意外。我們除了隨時性經常性地加強安全教育之外，還可以教給他們一些有益的課間遊戲，用一些激勵或者評比的手段，來督促學生的課間活動紀律。
2、關注後進生和特殊學生。課堂上，不能認真參與課堂的往往是一些後進生和特殊學生，我們要把目光時時投向他們，讓每一個同學都能參與到課堂中來。後進生，要多關注他們的學習習慣，多提醒，多引導，並降低些問題的難度，讓他們跳一跳也能摘到果子吃，從成功的快樂中一點一點慢慢提高自信。特殊學生，我們這屆一年級中又有幾個，他們特殊的原因在哪裡，作為班主任和任課老師，都要積極去跟他們的家長溝通了解，儘可能找到造成他們特殊的真正原因，並能對症下藥，適時輔導，努力讓他們能跟上班裡其他同學，也能讓他們充滿陽光。
3、寫時握筆姿勢還需強調。我們都能關注到孩子的坐姿，寫姿，“一拳，一尺，一寸”，並時時巡視指導糾正。但是學生的握筆姿勢，也一樣要關注。孩子的握筆姿勢有些已經在幼稚園的三年時間裡形成了不良的習慣，有的大拇指包過去了，有的兩手指捏得太緊，有的手腕朝里。正確的應該是，手腕朝前，裡面空空能放個小型的雞蛋。平時只要我們去重視去糾正，天天提，反覆提，我相信是一定會把不良的握筆姿勢改過來的。
4、學生不夠自信。從課堂的觀察我們發現，絕大多數學生起來發言的時候，聲音不夠響亮，說話不夠自信。在以後的教學中，我們還要更多地來肯定我們的學生，給他們鼓勵，給他們信心，讓每一個孩子都能自信而大膽地在集體中來主動表達自己的觀點。
5、在禮儀教學中莫忘了學生的飯前便後洗手的細節教育。
在調研中我們發現，後半節課學生的注意力明顯不能如一開始那么集中，副科的紀律普遍沒有主科好，自控能力差，有時會插嘴，有時會做小動作，有時也會站著舉手……不良習慣很多。我們班主任要對學生加強副科紀律的教育，由班主任和副科老師形成教育的合力，讓學生思想上引起高度重視。要特彆強調，各科老師都要用心設計教學。一個好的教學設計是上好課的基礎。要根據學生的年齡特點和教學內容，設計學生喜歡的教學活動，將常規培養和課堂教學內容巧妙地結合，組織形式靈活多樣，活動要有利於每個學生都能參與，課堂組織要有條不紊。要激發學生的學習熱情，使學生保持良好的注意力。
在課堂中要我們還要重視培養學生學會傾聽的習慣。會聽課的良好習慣是一切習慣的重中之重。首先要求學生在老師講課時要聽，其次是同學們發言時也要專心聽講。一個同學發言完了，如果你有不同的想法要舉手發言。作為教師，我們要一邊注意孩子的發言，一邊關注全班，觀察其他孩子是否注意傾聽。
還有，因為體育老師的嚴重缺乏，形勢所迫，我們有很多數學老師兼職又當了體育老師。在體育課上，我們帶領了訓練廣播操，訓練佇列，訓練眼保健操，真的很不容易。那么我們自己還要掌握一些最基本的體育技能，比如稍息、立正、向左轉、向右轉、向後轉等，讓我們的學生也能通過體育課，把最簡單最起碼的動作學做規範做到位。
老師們，好孩子是夸出來的，我們要帶著一百頂高帽子走進教室，哪裡需要就往哪裡拋過去。多採取一些正面的激勵，培養孩子強烈的自信心和上進心，用榜樣的力量來促進良好習慣的養成。教學常規抓與不抓不一樣，抓緊與抓松不一樣，一個人抓與齊抓共管不一樣。讓我們反覆抓，抓反覆，關注每一個細節，多進行家校溝通，形成教育合力，讓良好的習慣陪伴孩子一生。
以上是學校調研組對一年級調研後的一些粗淺的認識，若有不妥之處，請老師們批評指正。
隨著新一輪課程改革的實施與推進，我縣的各科課堂教學正發生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市國小數學課堂教學的現狀。看到了隨著新課程改革的深入，國小數學課堂教學發生的可喜變化，同時也發現一些問題。
一、可喜變化
(一)學習方式的轉變
《數學新課程標準》指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數學活動經驗。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學生經歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數學思考過程，學生能在各種活動情境中有效地學習。
如案例1：二年級“ 可能性”
本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣遊戲開始使學生感受事物的不確定性。學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然後小組內玩摸球遊戲，再一次經歷活動過程，感受事物發生的不確定性，很快理解了“不可能發生”、“一定發生”等現象。達到了預期目標，充分體現了“做中學”的理念。
又如案例2：六年級“圓的周長”
測量圓的周長時，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下。”頃刻，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾後，大家紛紛發表自己的實驗結果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的。”有的說：“我認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。”教師在肯定學生的思維方法後，因勢利導，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細繩的一端繫著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓)。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點鏇轉一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關係?有什麼關係?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。
總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉變、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變、由問答式學習向小組合作學習轉變，整個學習過程是學生一個積極主動建構過程。
(二)數學生活化
數學源於生活，生活中處處有數學，到處存在著數學思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯繫生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。
如案例1：三年級“搭配中的學問”
教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學生感受數學與日常生活的緊密聯繫。
案例2：一年級“認識鐘錶”
教師引導學生結合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結合起來，更加生活化。
案例3：四年級“正負數”
上課伊始，教師讓學生當天氣預報員，匯報課前收集到的當天天氣預報情況引入正負數。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存摺卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數，同時了解到正負數意義。
案例4：三年級“筆算除法”
在練習中教師設計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學生對數學方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數學知識的套用價值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經充分注意了數學生活化問題，懂得從生活中提煉出數學問題並引導學生用數學知識解決生活中的實際問題。
(三)現代教育技術套用
在聽的數學課中，近三分之一的課套用了現代教育技術。通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。
案例1：三年級“筆算除法”
教師用多媒體形式為學生創設了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩隻小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。”教師提問：從動畫中獲得了那些數學信息呢?然後引導學生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四隻猴子和三隻猴子的情境，引導學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中，讓學生不斷在創設情境中提出數學問題，並運用數學知識解決問題，獲得用數學的成功體驗。
案例2:六年級“ 圓的周長”
教師通過演示自己製作的課件，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關係，充分顯示了現代教育技術在數學教學領域中發揮的獨到作用和特殊魅力。
(四)數學文化的彰顯
近年來，在數學課程中重視數學的文化價值已經形成共識，數學課程不僅應該幫助學生學習和掌握知識技能，還應該有助於學生了解數學的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數學文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。
實習的中後期，本人對任縣第二中學的數學的教學實施情況進行了調研。現將調查情況報告如下：
一、調研過程與結果
在學校領導的大力支持下，為了使調查結果能夠客觀地反映實際情況，本次調查的對象確定為學校全體數學教師和部分學生，採取問卷調查的形式。
（一）國中數學教師實施新課標的情況
1. 學校教師概況
學校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學歷都是本科，所教班級的人數51人以上，無兼教科目。大多數教師參加最高級別的培訓是省級並認為參加課改培訓對其作用很大。
2.他們在教學上的變化
（1）教師們的教育教學思想轉變很大但是業務能力基本適應適應課程改革。（2）工作量與以前相比增加一些。（3）教學方法、教學評價方法發生了一些改變。（4）和同事之間的討論和交流有所增加。（5）在教材的使用上，教學中根據實際情況作適當調整利用教材，對新教材基本適應。（6）在本校主講公開課、研究課、示範課由以前的老教師轉變為年輕的教師。
3.教研活動方面
本學期所參加的教研活動，主要側重針對數學課堂教學中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課後，再上課改進自行確定教學研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經常或擅長做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發表意見。認為當前學校教研活動中的突出問題是布置任務多，深入研究少。他們心中希望進行有專家指導的教研活動。對數學教研員的命題比較滿意，並希望教研員的指導方式是作為合作夥伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進、組織教學觀摩、評比。
4.教師專業化成長方面
認為對他們成長最有利的方式是既有專業化培訓又有教學能力的培訓，教學研究與專業培訓相結合。促進他們專業成長的最有利的形式是教師間的及時交流、專家指導、自我反思。促進他們專業成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流
5.教學評價方面
認為學校對教學工作應該通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學生的主要依據是考試成績為主，參考平時表現。
學校領導實質意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學生對新課程的學習狀態和學習效果情況
我抽取了初二年級3個班級50名學生、初三年級3個班級50名學生，3個班的數學成績、學習風氣和班級紀律分別處於優秀、中等和一般三個層次。在有關教師迴避的情況下，我對學生講明了調查意圖，消除學生的顧慮，鼓勵學生把自己在數學學習中的喜悅與收穫、苦惱與挫折真實地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來看，調查氣氛活躍，學生配合比較好。調查共收回有效調查答卷250份。
1.對新課程的整體感覺
數學教材內容新穎，知識容量大、教師講多，學生練多。數學學習方式的最大變化是經常與他人合作學習和經常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學方式，喜歡老師用自製教具、多媒體課件的輔助教學手段，在數學學習中,願意與他人討論交流，數學課堂上自主學習的機會很多。
2.新課改下的學習狀態
在數學學習時，遇到難題，成度較好的學生反覆思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學生馬上詢問周圍的同學、老師或家長。注重培養數學思維，對課本例題的學習狀態是先獨立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是國中的公式總是套用混淆。沒有養成及時訂正作業或者試卷中錯誤的良好習慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學校開展數學學習活動，例如數學興趣小組、數學補差、智力競賽活動來鍛鍊思維能力、分析能力、應變能力、實踐能力。
希望自己在數學上取得成就，得高分，受老師表揚或者在升學考試中取得好成績。
這裡衷心的祝願任縣第二中學桃李滿天下。
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