大學生村官覺得不適，很大程度上是因為與其他村幹部的溝通與交流不能順利進行。在大學生村官的工作環境中，最先影響大學生村官的人員則屬於村里原有的其他幹部，二者之間如此緊密的關係具體表現在村里一些基本的信息能否傳達給大學生村官。大學生村官如果迅速且順利的取得了其他村官的支持，那么村民也會表示出友好——村民與大學生村官之間的交往會遵從先前的人和事情示範效用。所以，摘掉大學生村官頭頂上這頂“不適”的帽子，消除或弱化大學生村官在村民、其他村官心目中的“怪異”形象很重要。
針對調研中，大學生村官本人以及其他村民（包括其他村官）之間雙向的交流不暢通，我們建議採取以下方法。其一，建議目前針對大學生村官參加的相關培訓活動不僅僅要求大學生村官到場，同時要求其他的普通村官以同樣的身份參加，或者“旁聽”，以便了解政府所有的良苦用心，了解當前大學生村官真正的想法。不避人則取信於人，一直將大學生村官作為“特殊群體”對待，反而會使得大學生村官與其他村幹部之間產生隔閡。
其中，建議提高大學生村官工作能力等方面的培訓活動，一同對其他普通村幹部展開。因為我們知道實施大學生村幹部計畫的目的之一便是改善基層幹部隊伍的結構，而每一名或者兩到三名大學生顯然是無法短時間內達到目的的，所以作為助推解決“三農問題”的大學生村官計畫時時後，所有針對提高大學生村官在農村建設能力方面的培訓同樣需要一併針對普通村幹部展開。現階段，改變農村面貌，提升基層村幹部的整體水平、結構最主要的其實是提升原有的村幹部能力與素質，畢竟在今後很長一段時間內他們仍是農村基層幹部隊伍的主體。
其二，建議召開旨在增進大學生村官與其他村幹部的交流活動，活動之上可以用一些村子的實際問題為主題，要求所有村官各抒己見，在雙方的討論中增進交流和溝通，在解決問題的工程中增加大學生村官與其他村官之間的協調、配合力度。例如，目前許多村子正在加緊進行城中村改造，而另一些村子雖然尚沒有真正開始，但是只是時間問題，所以可以以城中村的若干問題為主題召開大學生村官與其他之間的交流活動。活動中，許多問題可以讓包括大學生村官在內的所有村幹部自由發揮，或者由大學生村幹部與其他普通村幹部組隊討論解決問題，或者大學生幹部、普通村幹部各自成一隊討論解決問題，進而讓普通村幹部了解大學生村幹部的能力，給所有的村官一個彼此交流與溝通的機會。
其三，建議一些培訓性質的會議與活動由現有的普通村官給大學生村官主講。這是一種讓大學生村官走近農村基層幹部、聆聽與了解民意的最便捷的方式。如何讓大學生村官真正貼近百姓，深入農村，通過普通村幹部的講解可以讓大學生村官迅速了解農村，學習到工作的方法。通過普通村官的講解，可以加深他們與大學生村幹部的交流和認識，從而知道以後相處之中適宜採用的方法。
其四，關於大學生村官各自的聯繫人，接洽者或者負責人制度應該實施、落實好，確保真正發揮幫助大學生村官完成角色轉變和加強與其他村幹部交流、溝通的作用。為了最大限度的發揮相關制度的作用，建議定期或者不定期地對大學生召開相關會議以外，要同樣召開大學生村官負責人會議。雙向對比反映出的大學生村官的問題，核實並督促負責人制度的有效實施。