三是以老帶新，教師共同提高。年輕教師主動請教是前提，在辦公室，在課堂，我們隨時可見年輕教師虛心請教、不恥下問的幫教場面，從單詞發言到習題解答，有時因學術觀點還不免面紅耳赤。在學科組建設中，安排幫帶責任人，語文組楊論華、徐永泉，數學組徐炳、徐煥傑，英語組王銀華、段莉。同時以老帶新9位新教師都與老教師結成了對子，降低了培養成本，進入角色快。
三、工作較真，教研促發展。教學工作的落腳點是質量，應細化過程，構建支撐點，才能達到效果創新。一是教師常規教學及效果個人檔案更加規範。常規教學檔案以抽查、檢查、自查情況建檔;個人業績檔案以統考、抽考全校同年級比較排名，中考、小考全縣排名情況建檔。教師業績檔案成為職稱評聘、評優及幹部提拔的重要依據。二是信息技術手段在教學中得到加強。九江金安中學支援建成微機室，教學電腦12台，服務教師教學用電腦6台。多媒體教室建成後，學期安排多媒體教研活動公開課、展示課共6次，教師鑽研教材，製作課件，上多媒體課熱情高漲，課程表排得滿滿的，學期達45節。
三是教師隊伍專業化建設得到加強。為了開齊開足課程，為了保證課程教學效果，教師課程專業化是一種必然。在分配我校新教師中，有語文、英語、美術、音樂、體育的專業配置，我校一校二區，資源優在有條件，英語、美術、音樂、體育專業教師跨二區任教，教務處克服作息時間上的不利，合理調度，使得教師業務特長得到發揮。四是制約國小英語教學的瓶頸被打破。加強英語教學我們不等不靠，通過四年的校本培訓，為村小培養了4位英浯專任教師。通過現炒現賣，通過英語教學教研，通過中心定期送教，濃厚了英語教學氛圍。每學期英語教研活動不少於2次，期中、期未必考，以考促教。校園廣播每周一個英語專題，聽力、發言練習讓學生從中受益。教務主任帶隊石麗新、王爐江去村小英語送教兩次，安排專任老師主持英語培訓，每兩周一次，保證了村小英語學科教學。下半年英語期中抽考蘭新國小徐華先所任年級超過中心均分20多分。
五是單、複式班學競爭更加激烈。在屏峰學校生源不足、成班率低的劣勢面前，學校走出了一條複式班教學的路子。在區別備“合二為一”複式課和單式班課的前提下，堅持“四個一”要求即作業一個量，檢測一個樣，考試一竿尺，評估一個度，單複式班教學形成強勢競爭，你追我趕，形成村小超中心、單式班超複式班的局面，高橋國小余松華、屏峰國小王春火等老師成為複式班教學的骨幹。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之餘，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學論文、隨筆、案例共24篇(國小部19篇、國中部5篇)並在各級各類教育行政主管部門獲獎，學科競賽活動5次，獲獎學生45人，6位教師獲縣競賽活動輔導獎，其中沈小敏老師獲國家優秀輔導員獎。學校用全新的視覺看待課題研究，即有專班，又有專人;即有基地，又有經費，即有規劃，又有實踐，國中部自主研究的市級課題《農村小班化教學研究》、國小部市級課題《在培養小學生綜合實踐能力中提高作文教學》正在實踐研究中。由於狠抓教學教研，學校的教學質量一年一個台階。在二oo九年國小六年級評估考試中數學均分76.5分，單科居全縣笫一位;今年中考，全縣總分前50名人中我校2人，獲得全縣中“考穩定生源獎”和中考總評估“優勝獎”，總評估分居全縣笫二名的好成績。
成績是衡量工作的標準，發展是繼續前行的目標。屏峰學校人將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。