2010年班主任工作匯報

發揮積極的作用。4、儘可能公平地一視同仁地對待每個學生。5、儘可能深入了解每個學生，了解越深入，教育時針對性才可能越強。6、注意觀注能量大的學生，各方面特殊的學生以及小群體有的學生能帶動幾個人，形成一個小群體，對這些學生要格外小心收伏，7、實行正面教育的原則，以鼓勵為主，賞識肯定學生的優點和成功之處，從而使學生有信心取得更大的成功。在任何時候對學生積極的評價超過消極的評價，儘可能不以恨鐵不成鋼的思想來將學生說得一無是處，最後使得學生垂頭喪氣，比如學生回答錯問題、作業寫得不好也要先肯定他的長處，他們比起不思考不回答問題不寫作業不是強多了嗎。但不能籠統說個好字，那樣學生會認為是諷刺，如可以說，“認真思考了，繼續努力。”“作業及時交上來了，很不錯，只是條理分朗些、字跡工整些會更好。你重做一遍讓我看看。”讓任何一個學生都感受到自己是善意地幫他而不歧視他敵視他，面對學生的錯誤，一般先放一放，讓自己頭腦冷靜一下再處理。任何學生不好對付的時候，可以先作調查，調查他的家庭背景、學習背景、人生目標、生活閱歷、心靈世界、同學關係、性格愛好等方面內容，一旦調查清楚，也就容易教育了。對學生的教育如同種地，如果不種任何作物，就將長滿雜草，難以清除，最好的辦法是種上有益的莊稼，莊稼長好了，雜草也就自然長不起來了。態度決定高度，思路決定出路，細節決定成敗，習慣決定命運。