張正良
江西省撫州市xx縣第一國小創建於XX年9月，是一所縣屬國小，坐落在縣城建昌北大道12號，縣行政中心旁邊，登高山腳下。學校占地面積28畝，建築面積4400平方米。現有在職教師61名，平均年齡35歲；教學班31個，學生2205名。在一年半的辦學歷程中，學校先後獲得國家級“語言文字規範化示範校”、省首批“平安校園示範校”、市“師德師風”示範學校等榮譽稱號，並由省教育廳向教育部推薦為“全國書寫特色學校”。
教師是立校之本，師德師風是教育之魂。師德師風不僅是教師自律的準則，也是國家、社會、學校對教師行為的規範要求。教師的師德師風修養如何，直接影響著學校可持續發展，影響著學生綜合素養的發展，影響著教育事業的成敗興衰。因此，師德師風建設是教師隊伍建設中的一個永恆的主題。鑒於此，我校以黨的xx大精神和科學發展觀為指導，以貫徹落實《江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（XX--2025年）》和全省教育工作會議精神為重點，以《中國小教師職業道德規範》和《江西省中國小教師職業道德“八不準”》為準則，以我校《三年發展規劃》為依據, 逐步形成師德師風建設工作的長效機制，以提高教師思想政治素質和職業道德水平，幫助教師樹立正確的職業理想，努力造就一支“關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律、人民滿意，適應教育改革和發展需要”的教師隊伍，大力弘揚高尚師德、踐行師德規範、強化師德教育、最佳化制度環境，推動我校師德師風建設工作深入開展。具體策略是：確立“一個核心”，注重“兩個結合”，堅持“三個到位”，抓好“四個環節”，開展“講師德、鑄師魂、強師能、樹名師”的師德師風建設活動。
一、確立“一個核心”：以“師愛”為核心。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”偉大的人民教育家陶行知也說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。 兩位名人的言論都闡明了一個真理：師愛，是師德師風建設的核心。
師愛，簡而言之就是理解、尊重和信任學生。教育家魏書生說得好：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子裡其實都埋藏著無窮無盡的潛力”。因此，在教育教學過程中，我校教師絕不單純地以學習成績來評價學生，特別是對後進生或學困生，教師都能對學生髮自內心的理解、尊重和信任，通過正面引導、耐心教育等方式，挖掘學生潛能，發現學生閃光點，鼓勵學生樹立信心與正確的人生觀。同時，我校結合小學生身心特點，加強對學生的心理疏導，開展有益身心健康的教育。學校安排專職教師開設 “心理諮詢輔導室”，有針對性地對學生開展心理輔導，分年段舉辦心理健康教育講座，讓學生有一個健康的心理和健全的人格。因此，我校緊抓“師愛”這一核心，從熱愛教育事業做起，從理解、尊重和信任學生做起，從關愛學生身心健康發展做起來塑造“師愛”的高尚形象。
二、注重“兩個結合”：“表彰與預防”相結合、“考核與督導”相結合。
1．“表彰與預防”相結合，樹立榜樣典型。
榜樣的力量是無窮的。為了充分發揚 “師德標兵”、“師德先進個人”的示範作用，我校通過嚴格選拔典型、大力宣傳典型、認真學習典型等幾個環節來開展師德師風建設。每年度，學校通過“個人申報——年段推薦——校級初評——公示結果——學校終評”的公平、公正、公開的評選程式，評選並表彰了一批“師德標兵”、“師德先進個人”。其中，吳紅萍老師被評為XX年度市“師德先進個人”。
在大張旗鼓地表彰典型、樹立典型、學習典型的同時，學校對教師的從教行為進行以引導為主，預防為輔，杜絕不良從教行為發生。凡違反《xx縣第一國小關於規範教師從教行為的有關規定》的教師，出現過教育教學事故的，存在著侮辱、體罰或變相體罰學生的，接到家長投訴或上級教育部門轉達投訴經調查核實的，學校檢查中發現的，被上級教育部門通報批評的教師，在本年度評先評優及職務評聘晉升等方面實行師德師風“一票否決”制度。可喜的是，辦學一年半來，我校教師師德高尚，師風純正，未出現一例教育教學事故，未接到一例家長或上級教育部門轉達的投訴，未出現一例侮辱、體罰或變相體罰學生的事件，未出現一例強制或變相強制學生購買教輔資料的事件，未出現一例有償家教，未出現一例教師之間不利團結的事件。
2．“考核與督導”相結合，規範從教行為。
為進一步加強師德師風建設，學校根據教師的教育教學績、職業道德狀況、教學態度、育人效果等進行考核。通過領導和教師的聽課、教師互評、學生座談、民主評議、家長反饋等途徑，藉助階段考核與平時督導相結合、獎勵與勸誡相結合、物質獎勵與精神獎勵相結合等方式，及時把握、評價每位教師遵守師德規範和教書育人的工作情況，規範從教行為，強化年度師德考核工作，將師德考核結果載入教師檔案並作為教師綜合考核評價和職務職稱評聘的重要內容。這樣，不僅增強了教師的責任感，也產生了更大的內驅力，讓教師更加明確建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型師生合作關係，是良好師德師風的表現。