構建理想教學模式。在學習和研討的基礎上，提出“導學互助”教學模式。超前：教師超前備課，學生超前學習；斷後：即落實四清機制，做到“堂清、日清、周清、月清”。xx市十一中“導學互助”教學模式流程：
（一)、情境導向
教師根據教學需要創設適當的情境，激發學生的興趣和情感，把學生引進課堂情境中，明確目標。
(二）、引導探究
學生根據學習目標，依據自學指導進行自主學習和合作探究，教師要明確學習內容、學習時間、學習方法和檢查評比辦法。
（三)、展示提交流
學生對學習的情況向全班同學展示，一般先讓 d、c層學生板演或回答， 然後讓b、a層學生點評和更正，教師做適當點撥，並引導學生適當拓展學習內容的深度和廣度。
（四)、總結評價
教師和學生一起對所學內容進行總結，並根據本節課學習內容及學習效果，進行重點、難點、基礎知識、規律和方法的明確和強調。師生共同對小組和學生的表現情況加以評價，以激發學生學習的積極性。
(五)、分層檢測
設定不同層次的作業題，讓學生自主選擇，激發學生學習的主動性和競爭性，教師力求當堂批改或口頭檢測，及時反饋，滲透分層分類指導思想。
五、取得的成績和存在的問題
開展校本研訓活動以來，教師們真正走上了一條理想的發展之路。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：
課改是一個浩繁的工程，幾年來的課改探索和實踐，讓我們深感課改道路的艱辛，更讓我們收穫了成功的喜悅。第一，教師成長了。我校教師先後有30多人獲省、市級骨幹教師、名師、優秀教師等榮譽稱號。教師的教育理念發生了深刻的變革，教師之間合作意識增強了，專業研究氛圍濃厚了。把課堂還給學生已內化為每一位教師的自覺行動，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生總結的讓學生總結。變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳播為知能並重；實現了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變。第二，學生進步了。學生的自學能力增強了，學習氛圍濃了，學困生減少了，違紀的學生少了，學習成績提高了。連續幾年多所學校聯合考試數字顯示，我校學生成績已躍入前列。第三，學校發展了。社會聲譽日益擴大，學生和家長對學校的滿意度提高了，生源數量和質量提高了，上級部門對我校的辦學成績給予了充分肯定，先後授予我校河南省“依法治校示範校”、河南省“行風建設先進單位”、 xx市“文明單位“、xx市“教育系統先進集體”、xx市“師德十佳先進單位”，xx市“平安校園創建先進單位”、xx市“目標管理工作先進單位”等20多項榮譽。
在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績，但課堂教學的研究和課改的完善是一個無止境的工程，仍然存在著教師缺乏必要的自我學習和反思意識，青年教師亟待快速提升，學生學習動力不足諸多問題，教學常規管理有待進一步加強，學生養成習慣的培養有待進一步提高。