鞍山市新課程改革已實施四年，海城市、台安縣、岫巖縣XX年進入新課程改革，市內四城區XX年進入新課程改革，高中XX年進入新課程改革。在新課程改革實施的過程中取得了一些成功的經驗，也存在著一定的困惑。下面就把幾年來實施新課程改革的情況作如下匯報：
一、課程方案執行情況
1、國家課程是否開全了課程門類
在期初視導和新課程專項檢查中，初高中各所學校全部開齊開全了國家規定的課程門類，國中、高中的綜合實踐活動，通用技術課程也都有所開設。高中開全了必修課和選修課。
2、國家課程是否開足了課時
初、高中開足了國家課程規定的課時，個別學校略有增加。
3、地方課程是否開全了課程門類
地方課程開設情況不僅人意，多數學校不能開全課程。四城區國中已經不在征定地方教材。
4、地方課程是否開足了課時
每所學校每周能保證2課時地方課程的開設，但門類不全。
5、都開設了那些學校課程，是否有教材嗎，效果如何
校本課程的開設好於地方課程，各個學校根據本校的實際情況和本地區經濟發展的狀況，開設了相關的校本課程。其中有工業類、農業類、經濟類、科學類、科技類。鞍山一中編制了40餘種校本教材，岫巖滿中編制了《滿族風情》教材等等。
對國家、地方和學校課程還有那些意見和建議
對國家課程沒有意見。地方課程的教材，內容多，課時少，需要把教材重新整合，注意和其他學科在內容上的互補和協調，去掉類似的雷同的，在內容選擇上從一年到六年也要有相對的穩定性、系統性、可操作性。
為了使地方課程和國家課程能在同一個高度上，應加強專業教師配備，應加強相關教師、相關專業內容的培訓，使地方課程教學逐漸規範化。
上級教育業務行政主管部門想了解基層學校地方課程實施的基本情況，不要光聽領導說或看材料，要到實地去調查去研究，走進學生，走進一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學校領導的思維方式、工作態度決定了對事情的不同處理方式，上級教育業務主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學校了解其真實意圖，免除後顧之憂，才能了解到真實情況，更有效的指導改進工作。
在地方課程實施過程中，主管部門也應該有布置，有檢查、有指導、有評價等相關機制，進而促進此項工作，使之走向正軌，就向語文數學一樣，成為學生學習中不可缺的一門學科。
應注重對學校課程編寫的審查和批准。
二、課堂教學情況
1、新課程改革帶來的突出變化是什麼
（1）新課程帶來的新變化
新課程改革帶來的突出變化是：—教育觀念的變化。由教育觀念的變化帶來了其他方面的變化：
a、教師的教學方式變了
教師由過去傳統的單一講授變為引導學生主動地學習。在課堂上老師只起到組織、引導、促進與合作的作用。老師課前準備了大量的課程資源，課堂上的一切活動都是在為學生服務，學生成為課堂的主人。
b、學生的學習方式變了
學生改變以往的機械訓練、死記硬背為自主、合作、探究式學習。在教師的良好學習氛圍中，學生興趣高漲，分成小組，愉快地自主學習、合作學習。學生主動參與、樂於探究、勤於動手，潛能得到了最大限度地開發，主體性得到了充分的體現。
c、師生關係發生了變化
教師不再像過去那樣居高臨下，具有權威性，而是建立起了一種平等、民主，和諧的師生關係。課堂上出現了生生互動、師生互動的場面。師生之間不再是過去領導與被領導的關係，而成為互為課程資源的相互交流與合作的關係。
（2）教研活動豐富多彩
鞍山市面對新課改，進一步完善教研活動的組織網路，教研活動分東南西北四片進行，教研工作分三步走，發現並培養典型；典型事例在片上示範、交流，適時召開現場交流會；期末總結、研討。
重視發揮教研組織的功能，建立了市、片、鄉、校四級教研網，課改成果層層傳遞，增強了教研活動的針對性。強化校本教研，他們要求各學校根據課改所面臨的各種問題為對象，選題進行研究，每校有教研工作計畫，有周教研活動計畫，教師人人有研究專題、研究方案。開展聯誼活動和送教下鄉活動，先後兩次召開鞍山市國中校本教研經驗交流會。
千山區教育局為教研工作提供了有利的人員、時間和經費的保證。每年教育局給師校撥款20萬元，保證了教研工作的順利開展。
（3）專題研究針對性強
中國小教研部門選擇課改中的重要課題進行專題研究。中國小進行了學習質量評價研究，制定了考核方案；中學各學科教研員每學期初都確定研究專題，每學期末寫專題研究論文，有的還公開發表。