關於設計方案模板合集 篇1
眾所周知，提高企業競爭綜合能力的主體主要為員工，員工對企業的經營活動以及其發展起到了十分重要的作用，因此，為了使得員工的創造力得以凝聚，則需要不斷地對能力與績效的可晉升薪酬體系進行創新與改革，並且制定一套合理、科學的晉升薪酬體系設計方案，從而使得企業員工能夠更好地投身於本企業運營活動中，繼而為企業贏得更高的經濟效益與社會效益，以推動本企業走向可持續發展道路。
本文以下將能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點進行簡單的概述，並且將傳統的企業晉升薪酬體系進行了分析與介紹，同時，針對其中的問題進行了改進與創新而提出了幾點有效對策，最後，本文以下將企業的薪酬設計過程進行了綜合闡述，從而為相關研究學者以及企業高層領導、行政部門提供一定的參考借鑑意義，從而有效激發本企業員工能夠積極參與到企業活動的信心，進而全面提高自身企業的綜合競爭能力水平而實現可持續發展的目的。
一、簡述能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點
企業能力與績效的可晉升薪酬體系是根據內部員工個人能力、所獲得獎勵、崗位工作年限、技能等級以及個人績效等要素，並且將上述能力以及績效進行量化而根據相應權重統籌設計，最終形成薪酬要素來設立的系統，企業可以通過此可晉升薪酬體系來對員工能力進行分值計算，從而以判定是否對其崗位、薪酬進行提升或降級處理。一般情況下，能力分值的計算需要按照下述幾個標準來進行，例如：管理類、技能類、技術類，如此一來，企業內部員工可以實現崗位晉升或者加薪酬的目的，與此同時，員工在不晉升崗位的情況下還可以實現提升薪酬待遇，這樣不僅有效緩解了崗位有限的矛盾問題，而且還有效激發了企業內部員工的工作積極性，從而為企業創造更多地經濟效益與社會效益。另外，能力與績效的可晉升薪酬體系的主要特徵有以下幾點：首先，利用多元化的可晉升薪酬體系來放寬薪酬待遇，從而以激發企業內部員工參與企業經營活動的積極性，進而提升企業的綜合競爭能力;其次，這種體系有效地為員工們建立了管理類、技能類、技術類等職業晉升渠道，不僅有效幫助員工們實現了個人發展的目的，而且還使得企業員工們能夠對未來的目標有了清晰的認識;第三，基於能力與績效的可晉升薪酬體系是一種結果與過程有機結合的系統，使得企業員工能夠對能力與績效之間的關係有了全面的認識，在提升自身績效的過程中還需要不斷提高自己的能力，從而以適應企業發展的需求，另外，這種體系還使得員工的目光聚集到提升就業能力方面，而不是提升職位方面，從而使得員工能夠盡心盡力為企業經營發展而做出重要貢獻。
二、傳統的企業晉升薪酬體系以及改進對策
根據傳統企業晉升薪酬體系來看，幾乎以“軍事化管理”制度來嚴格劃分薪酬等級，一般情況下，薪酬等級可分為24層等級，如果一旦企業員工被安排在某個崗位工作上，其能力以及績效將被該崗位固定住，以至於其薪酬精神可能係數大大降低，這是由於企業內部薪酬序列位置是相對固定的，如果其崗位沒有變化，則幾乎沒有晉升加薪酬的可能性，因此，傳統的企業晉升薪酬體系不利於自身內部員工的發展，而且在一定程度上消除了內部員工的工作積極性，進而嚴重阻礙本企業的發展。企業為了能夠實現可持續發展，則需要對傳統的企業晉升薪酬體系加以改革與創新，從而有效提高企業員工的工作積極性，進而使得員工的創新能力得以凝聚，為此，而推出了基於能力與績效可晉升薪酬體系設計方案，從而有效解決了上述所存在的問題，該體系中包括以下幾個構成部分，例如：績效工資、崗位工資、技術職務工資以及其他各種獎勵待遇等，其中崗位工資是員工從事某個崗位而擁有的固定工資，績效工資是根據企業的經營效益而結合所得的工資，而其他待遇是根據員工的具體表現而給予的鼓勵獎額，從而有效激發員工的工作積極性。
三、探討企業的基於能力與績效可晉升薪酬體系設計過程
首先，企業需要對本內部組織架構等進行梳理清晰，以了解各個工作崗位的價值評估，從而以制定各個工作崗位的價值序列;其次，對企業內部員工進行定崗安排活動完畢後，需要對每一個員工進行一次初次評崗活動，根據員工的個人績效、工作年限以及技能等級等要素進行量化、計算處理，從而根據員工的表現而判定其崗位、薪酬等進行提升或降級處理;第三，人力資源管理部門需要每個月對員工進行一次績效考評，並且將員工的績效考評分值進行記錄，從而為本企業崗位等級分值以及晉升計畫而提供有力依據，進而有效激發企業內部員工的工作積極性，使得內部員工能夠在企業經營活動中不斷提高提升自身能力而做出重要貢獻，繼而有效提高企業的綜合競爭能力，而推動本企業走向可持續發展道路。
結語：綜上所述，本文以上將能力與績效的可晉升薪酬體系以及其特點進行了簡單的概述，並且將傳統的企業晉升薪酬體系以及改進對策進行了分析與陳述，最後，本文將企業的能力與績效可晉升薪酬體系設計過程進行了綜合闡述，從而有效提高企業員工的工作積極性，進而為企業贏得更高的經濟效益與社會效益。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及企業高層領導、人事部門等提供一定的參考借鑑意義，從而有效全面提高自身企業綜合競爭能力水平，進而推動本企業走向可持續發展道路。
關於設計方案模板合集 篇2
教學內容分析：
西師版國小數學五年級下冊第62～63頁綜合套用：《設計長方體的包裝方案》。
它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合併、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。根據本教學內容和學生的實際情況，我制定了如下目標
教學目標：
1、探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法，懂得表面積與它的長、寬、高的相差程度有關的道理。
2、通過數學活動，運用所學知識，靈活、快速地找出最優的包裝策略。
3、滲透有序思考和最佳化的數學思想方法。
教學重點：
探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。
教學難點：
靈活、快速地找出最優的包裝策略。
教學準備：
學生每人製作一個規格為5×3×1（單位：cm）的長方體紙盒。教師準備設計記錄紙以及展示設計方案的課件。
教學過程：
一、聯繫生活導入
1、課件出示生活中的各種包裝圖，這些包裝盒有什麼特點？（長方體）
2、揭題板書：今天我們就來學習跟包裝有關的學問,設計長方體的包裝方案。（板書：設計長方體的包裝方案）
3、包裝需要注意什麼？（美觀、大小、省料）
4、還記得長方體的表面積計算公式嗎？（板書公式）
5、出示5×3×1的學具，學生計算表面積。
二、小小設計師
（一）兩塊學具的包裝方案
1、兩個完全一樣的長方體，想一想，怎樣包裝呢？（學生兩人小組合作用兩塊學具設計包裝方案。）
2、學生匯報方案，教師貼圖。
3、電腦顯示介紹三個面：大面、中面、小面，再展出示三種包裝方法圖：上下（大面）重疊、前後（中面）重疊、左右（小面）重疊。
4、觀察拼成的大長方體與原來的兩個小長方體，提問：你發現了什麼？ 什麼沒變？什麼改變？（體積沒變，表面積改變）
5、猜一猜，那種包裝方案最省料？大面重疊，因為這樣重疊的部分最多
6、學生分組計算三種方案的表面積進行驗證。（板書結論：重疊面積越大，表面積就越小，所用的包裝紙越少。）
（二）四塊學具的包裝方案
1、學生四人小組合作用四塊學具設計包裝方案，並填寫記錄單。
填實踐統計表
包裝方案
重疊面
長（cm）
寬（cm）
高（cm）
方案一
方案二
方案三
方案四
方案五
方案六
2、生匯報方案。
3、電腦展示介紹六種包裝方法圖：單面重疊：3種——6個面，雙面重疊：3種——8個面
4、不計算，比一比那種包裝方案最省料？6個大面重疊和4個大面與4箇中面重疊可能最省料。
5、引導理解比較的方法：除去4個大面，兩個大面和4個小面比較，只需1個大面和2個小面比較，有可能相等，有可能大，也有可能小。
6、學生分組計算可能的兩種方案的表面積進行驗證。
7、觀察討論記錄單上長寬高數據的規律，得出結論。（板書：長、寬、高越接近，表面積越小，所用的包裝紙越少。）
（三）八塊學具的包裝方案，怎樣最省材料？
1、學生八人小組合作用八塊學具設計最優包裝方案。
2、學生匯報並說設計理由。（長寬高越接近，表面積就越小，所用的包裝紙越少。）
三、課堂小結
啟發：通過這次包裝設計，從節省包裝材料出發，設計出最好的方案。你有什麼發現？
四、省料問題在生活中的套用
師：同學們真棒，說得真好！包裝問題套用在生活中可以節約包裝紙，節省包裝材料，省料問題在生活中的的運用就更多了，做服裝的時候精心設計節省布料，可以多做衣服，使用節能燈，可以節約用電……省料問題在生活中可以節約資源，降低成本，創造利潤……當今社會提倡節約，我們要從小養成節約的好習慣。
五、大膽嘗試
12個旺旺牛奶盒的包裝方案，長8厘米，寬5厘米，高3厘米（接口處按300cm2計算）
六、板書設計
設計長方體的包裝方案
重疊面積越大，表面積就越小，包裝紙越少
長寬高越接近，表面積就越小，包裝紙越少
關於設計方案模板合集 篇3
為進一步提高城區道路綠化養護管理工作，促進城市道路美化，根據日常養護工作需要，我督查股特制定**年城區道路綠化養護計畫如下。
一、養護相關情況
我局督查股負責新城區岐黃大道、長慶大道、北京大道、隴東大道等27條道路，總計351968㎡綠化面積，16179棵行道樹和老城區14條道路，總計4133棵行道樹的日常管護工作。其中，新城區16條道路、分十個標段通過招標，確定擁有專業資質的十家養護企業，進入市場化養護管理。
二、養護工作內容
1、按照園林綠化養護操作規程及園林綠化養護質量標準，合理組織，精心養護，要求各養護企業派出專業的園藝師組織指導安排管護工作，並根據各個季節天氣及植物生長情況派出不少於3位有經驗的`工人，保質保量完成養護管理任務。
2、制定12月養護月曆（附表），要求各養護企業參照養護月曆及時對養護路段進行雜草清理、整形修剪、澆水施肥、病蟲害防治及苗木補植等工作。
3、完善養護考核辦法，堅持督查巡查、年月考核制度。
4、建立健全檔案管理工作。
三、養護經費概算（附表）
1、新城區：綠化面積351968㎡（包括局管路段）年養護費3157150元，行道樹16179棵（包括局管路段）年養護費用311122元。
2、老城區：行道樹4133棵，修剪費76460、病蟲害防治費15000元、冬季塗白費用，柳絮防治費用10098元
3、計畫補植經費概算：按年管護綠化面積5%的補植率計算，需補植面積17598㎡補植費約2111806元。
合計20xx年需養護費**元。
關於設計方案模板合集 篇4
單元教學要求：
1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。
2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
單元教學重、難點：
1、直角、銳角、鈍角。
2、知平移、旋轉現象。
3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。
單元課時安排：約3教時
第一課時銳角和鈍角
教學內容：
教科書第38～39頁的內容。
教學目標：
1、進一步鞏固學生對角邊頂點直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
2、新課的導入
。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。
4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，並理解與直角的關係。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學具準備：學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，複習舊知。
1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個（角）
角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點邊
出示直角。這是一個什麼？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）
3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。採用藉助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生髮揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什麼地方？
2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書銳角和鈍角）
②、說一說銳角與直角的關係。（在銳角的下方板書比直角小）；在回憶鈍角與直角的關係。（在鈍角的下方板書比直角大）
③、按照學過的方法請學生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角B、比直角大的是
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利於學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？並說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？
②、寫有最的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個和1個組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯繫。
四、總結，深化階段。
①、小組內講解什麼樣的角是銳角？什麼樣角是鈍角？
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是銳角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。
五、課堂練習作業
p39第1、2、3題，小組校對
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關於設計方案模板合集 篇5
活動目標：
1、理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。
2、學習用句型“郵遞員熊伯伯給誰送來了什麼”及“我要送給誰什麼東西”來進行講述。
3、通過動物間禮物的相互贈送，懂得關心和體諒別人
活動重、難點：
理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。
活動準備：
故事中小動物和禮物的圖片、字卡：新年禮物
活動過程：
一、你收到禮物了嗎？
1、你們收到過禮物嗎？什麼時候會收到禮物呢？（新年、過節、生日）
2、想一想，你都收到過誰送的禮物，都有什麼？
3、請小朋友們介紹一下自己最喜歡的禮物。
二、收到禮物真開心。
1、小朋友們收到禮物，都很開心。那新年到了，森林裡的小動物有沒有收到禮物呢？
2、教師講述故事，鼓勵幼兒認真傾聽。
3、請幼兒說說故事中有哪些小動物，它們收到了什麼禮物。
4、小動物喜不喜歡收到的禮物啊？但如果這時候小白鵝收到的是游泳圈的話，你們覺的是游泳圈更讓它開心，還是溜冰鞋更讓它開心呢？為什麼你們覺得是溜冰鞋更讓小白鵝開心呢？喔，原來，天冷了，小河結冰都不能游泳了，游泳圈都用不到，可是啊，溜冰鞋卻可以讓小白鵝在結凍的河面上學溜冰，看來送禮物時如果送別人需要的，別人會更加喜歡呢！
5、小朋友真棒，聽了一遍故事就都記住了那我們一起來看著圖片簡單的複述一下故事吧。
6、講的真不錯，那誰能告訴我熊伯伯收到特別的禮物後的心情是怎樣的呢？
7、自由討論：全體小動物為什麼要送一輛腳踏車給熊伯伯？
8、小結：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的為小動物們送信、送禮物，小動物們收到快樂的同時，能體諒熊伯伯的辛苦，老師相信小朋友們也會做得很好，體諒身邊關心我們的人。
三、說說給誰送禮物。
1、那我們來想想過年時給誰送禮物吧？你們先進行小組討論。想想要送他什麼禮物，為什麼？並請小朋友們呆會用“我要送給誰什麼東西”來告訴老師，並說說自己為什麼想要送給他這個禮物。
2、小朋友們真棒，想出了這么多這么好的禮物，我相信收到的人一定會很開心的。
3、以後，我們可以利用遊戲的時間來製作一些小禮物。
《新年禮物》這個語言活動主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用“郵遞員熊伯伯給誰送來了什麼禮物”和“我想送給誰什麼禮物”這兩個句型來說話，培養幼兒的語言表達能力。
關於設計方案模板合集 篇6
在現實生活中離不開交往。交往主要藉助的媒介是語言。在語言媒介中，口頭語言—口頭上交際使用的語言，又遠比書面語言使用的頻率高、涉及的範圍廣;既方便，又靈活。因而越來越為人們所重視。但是，並非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運用口頭語言，是一種才能，也就是我們所說的口才。口才不能先天而生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結構、發展規律。只有充分認識它、掌握它，才能很好地運用於社會日常交往。因此，為了使我們學生通過學習訓練能更好的發展套用的作用，鍛鍊每個人的能力，本學期我確立了“演講與口才”這個課題。
一、活動目標
1增強學生對演講知識的實際套用能力，為學生提供多種活動經歷;
2、為學生提供一個展示自我，同時互相切磋、互相學習的舞台;
3、增加學生的上台經歷，提高學生的演講水平，交際能力。
4、指導學生掌握演講方法，提高學生口語表達能力，全面提升學生的人文素養
二、培養對象
一到三年級學生，要求有一定的興趣和良好的表達能力。
三、培養成果
中低年級各有代表性選手，能參加一定的活動比賽。
四、教學、訓練方式
1、每周利用時間來安排背誦，朗誦等活動。
2、看報紙、刊物，了解實事及當前潮流思想。
3、讀有哲理、啟發性的書刊;也可根據個人的愛好精讀幾本有深度的書。
4、試著自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等。
5、通過講話、交談等很多小事情增加個人的修養、內涵。
6、即興寫作與演講。
7、對演講時所注意事項進行針對性的訓練。如手勢、面部表情及情感色彩等。
五、保障措施：
在學校工作的統籌安排下，按照計畫實施自己每周一課時的特色教學。
六、評價方式：
平時成績以學生的演講表達為主，作業完成程度及考勤為參考。最終評定以大型活動展示，寫講演稿或其他形式的口語表達成效為依據，通過綜合測試來檢測為生的學習成果。
關於設計方案模板合集 篇7
一、指導思想：
為進一步豐富學生的校園文化生活，深化雙語教育教學工作，給學生提供展現自我舞台，促進班級班風學風建設，推動和加強校園和諧文化建設。學校決定舉辦“第二屆校園雙語節”。
二、活動主題：“我與世界零距離”
三、活動時間： 20xx年11月24日－12月31日
四、領導小組：
組 長：陸忠源
副組長： 王銘龍 卜祥玉 李林忠
組 員：江曉峰、周青峰、高春明、吳玲秀、徐桂根、冒兵、陶 剛、曹海根、英語組全體老師、藝術組全體老師、全體班主任老師
五、活動內容：
（一）營造雙語氛圍：
1.國旗下講話：我與世界零距離
具體時間：11月28日
參加對象：全校師生
主講人：張曉紅
2.雙語板報展評：
具體時間：截止至12月5日
主題：“世界各國風土人情”或“我與老外面對面”
參加對象：高一、高二各班級
3.雙語主題班會：
主題：“我與世界零距離”
具體時間：12月中旬
參加對象：高一年級實驗班
（二）開展雙語系列競賽、活動：
學生：
1、 中學生英語朗誦比賽
參加對象：全校各班級
具體時間：12月21日晚自習第二、三節課
比賽地點：校博聞院
負責部門：德育處、外語組
2、外文歌曲比賽
參加對象：全校各班級
具體時間：12月28日晚自習第二、三節課
12月29日晚自習第二、三節課
比賽地點：校博聞院
負責部門：德育處、外語組、藝術組
3、課本劇
參加對象：“英語角社團”、“我的舞台”話劇社
具體時間：12月下旬
演出地點：博聞院
負責部門：外語組、信息組和總務處（設備）
4、英文原聲電影欣賞
參加對象：全校各班
具體時間： 12月18－28日之間各班自行安排時間觀看
負責部門：各班主任
老師：
1.老師開雙語課
時間安排：12月中旬
人員安排：待定
負責部門：教務處
2.我與老外面對面
時間安排：12月上旬
外教教學開放日
五、活動總結
1.頒發各項競賽獎項
2.資料整理，總結、反思、提高
關於設計方案模板合集 篇8
教學目的：
1、讓學生認識各種繪畫工具並嘗試使用各種工具的樂趣；
2、了解一些畫種，知道兒童畫包括造型和上色的步驟；
3、通過自己的畫筆畫出較完整的一張作品，與自己的姓名有關，學會表現自己，讓別人了解自己。
教學重點：嘗試使用各種畫具的樂趣
教學難點：區別各種畫種
教學準備：師生各種繪畫用具 圖片課件
教學過程：
一、 活動：介紹自己
二、 介紹課前常規
1、 美術課的各種常規工具
筆：鉛筆、彩筆、蠟筆
紙：畫本、畫紙、彩紙
用品：剪刀、橡皮等
2、 美術課紀律
認真聽課，老師講課時不動手，老師宣布開始後盡情表現，可以自己畫、也可以合作畫；
同學之間互相幫助，多交流，畫完後跟同學說說自己的`畫工具要準備好。
三、 繪畫創作：
1、 剛才小朋友介紹了自己，老師的腦袋太小，一下記不住，請小朋友用畫畫的形式告訴我
2、 把你們的姓名先用筆寫出來，你覺得怎樣寫漂亮就怎樣寫，寫大一點
3、 把自己的姓名裝飾一下，工具各異
4、 添畫其他，完善畫面
講評畫作
關於設計方案模板合集 篇9
1橋型方案選擇
根據430m跨度，可選擇的橋型方案有：鋼桁連續梁橋、懸索橋、拱橋、矮塔斜拉橋、梁-拉-吊協作體系橋。
1.1鋼桁連續梁橋
優點：主跨430m在鋼桁梁的適用範圍內，中墩處梁高可取50m，充分利用淨空，滿足限高要求；採用懸臂施工，不影響航運；下承式橋面，有利縱坡控制。缺點：橋面設在封閉桁架內，較為壓抑，視線不通暢；鋼桁架桿件多，對設計、施工要求高，後期養護工作量大；與下游擬建的院士橋雷同。結論：擬不採用鋼桁連續梁橋方案。
1.2懸索橋
自錨式懸索橋橋面以上塔高為主跨的1/5～1/8，顯然不能滿足建築限高要求，而地錨式懸索橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建築限高要求。優點：懸索橋橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；可利用主纜吊裝主梁，對航運影響小，可不中斷航運。缺點：錨碇體量大，布置困難，錨碇施工對已建構築物影響大，費用高；在深厚軟土地基上建造錨碇，風險高。結論：擬不採用懸索橋方案。
1.3拱橋
採用中承式系桿拱橋可充分利用淨空，有利拉坡，又適應軟土地基。採用坦拱時（拱肋矢跨比達1/8左右），可滿足建築限高要求。優點：中承式系桿拱橋橋型優美，採用坦拱，可滿足限高要求；拱肋形式靈活多樣，選擇餘地大。缺點：大跨徑坦拱，系桿受力較大，要求高；拱肋，橋面系安裝需纜索吊裝，施工期間不滿足限高要求，且對航運也有一定影響。結論：擬不採用中承式系桿拱橋方案。
1.4矮塔斜拉橋
傳統斜拉橋橋面以上塔高為主跨的1/4，顯然不能滿足建築限高要求，而矮塔斜拉橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建築限高要求。優點：矮塔斜拉橋剛柔相濟，橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；採用懸臂施工，對航運影響小。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響。結論：可採用矮塔斜拉橋方案。為V形塔矮塔斜拉橋效果圖。
1.5梁-拉-吊協作體系橋
綜合上述橋型分析，提出梁-拉-吊協作體系橋，該橋綜合了各橋型的優點。優點：
1）以連續梁為基本受力體系，斜拉、懸吊體系起幫扶作用，使在建築限高條件下大跨徑橋樑實現成為可能；
2）主梁可採用懸臂施工，對航運影響小；
3）橋型獨特，與上下游橋樑不雷同，符合1橋1景的建設要求。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響；多體系協作，非線性影響大，受力不明確，施工控制難度大。結論：可採用梁-拉-吊協作體系橋方案。為梁-拉-吊協作體系橋效果圖。
2方案比選
2.1V形塔矮塔斜拉橋方案
1）主梁：採用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。江中跨中段採用鋼箱梁，以減輕自重，實現大跨。邊跨及次邊跨、主跨靠岸部分採用混凝土箱梁，以增加剛度、降低造價、減少運營期間養護的工作量。
2）塔形：由於塔高受限，為提高斜拉索承載比率，採用V形塔，使中跨斜拉索在樑上的錨固點向跨中段靠攏，從而使這一結構體系有實現的可能。但V形塔施工難度大，施工措施費用高。
2.2梁-拉-吊協作體系橋方案
1）主梁：與V形塔矮塔斜拉橋方案一樣，主梁只有採用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。
2）懸吊體系：由於已建構築物布置緊密，且橋位處於深厚軟土地基，不宜建造地錨，故採用自錨式懸索橋與矮塔斜拉橋來協作形成結構體系。江中跨中段鋼箱梁主要由懸吊結構來承重，矮塔斜拉結構主要承擔其餘部分。
3）塔形：由於採用協作體系，索塔採用柱式結構，使施工簡單、快速。
2.3方案比選方案比選。
3結論
V形塔矮塔斜拉橋和梁-拉-吊協作體系橋2個方案技術上均可行。考慮到矮塔斜拉橋受力明確簡潔，施工控制簡單，技術相對成熟，推薦採用V形塔矮塔斜拉橋方案作為實施方案。
關於設計方案模板合集 篇10
**年，我校將迎來建校**周年。為全面總結辦學經驗和成果，弘揚辦學傳統，擴大辦學影響，促進學校各項事業科學發展，我校將於**年11月舉辦建校*周年慶祝活動。我校將製作校史展廳，現向全社會公開徵集設計方案。
一、基本情況
校史展廳位於校內綜合大樓一樓室外，面積約200平方米。
二、方案要求
提供建議製作材料、立體效果圖設計稿紙質版（3套）和設計稿電子版（1份）。請在截止時間內將設計稿紙質版送達指定地點，電子版傳送指定信箱。
三、評審步驟
1、設計單位提供設計稿；
2、校領導、專家、紀檢部門、招投標單位負責人等組成評審小組，根據設計方案和設計單位現場介紹，評審確定其中1家方案；
3、評審確定的1家單位1個星期內提供全套施工圖（包括平面、立面、各主要細部節點圖，3套）；
4、根據全套施工圖等材料，公開招標確定施工單位。
四、相關費用
評審確定的1家單位給予10000元設計費，其餘單位各給予20xx元設計費。
五、截止時間
**年4月17日（星期五）
六、聯繫方式
寧波鄞州高教園區南區學府路51號寧波衛生職業技術學院綜合大樓9樓902室（聯繫電話：，信箱：）。
寧波衛生職業技術學院校慶工作領導小組校史館建設組
**年4月10日
關於設計方案模板合集 篇11
教學目標：
1、掌握課文內容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特徵及人格魅力；
2、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力；
教學重難點：
了解愛因斯坦的主要事跡和性格特徵及人格魅力；
教學過程：
一、情境導入
以前曾流傳過許多關於愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什麼以前一直不開口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的一切都沒有什麼問題呀！”
根據愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發展很慢，而且到了很晚才開始會說話。瑪亞說：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有稜角的後腦勺都快嚇壞了。”
二、課前熱身
帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什麼樣子的？他是那種老師寵愛的學生嗎？他是不是很愛思考問題？他為什麼能成為偉大的科學家呢？
三、合作探究
（1）整體感知
1、在學習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。
2、了解愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。
3、找出文章的過渡句並說出其作用。
（2）師生互動。
關於設計方案模板合集 篇12
1 後澆帶的概念及其功能
在現澆整體式鋼筋混凝土結構中，只要在施工期間保留的臨時性變形縫，即稱為施工後澆帶。施工後澆帶按功能分為後澆沉降帶、後澆收縮帶和後澆溫度帶，分別用於解決高層主樓與低層裙房間差異沉降、鋼筋混凝土收縮變形相減小溫度應力等問題。這種後澆帶一般具有多種變形縫的功能，設計時考慮是以一種功能為主，其他功能為輔的原則。這就是利用“後澆帶”辦法控制裂縫，並達到不設定永久性伸縮、沉降縫的目的。
2 高層建築地下室底板後澆帶的施工技術
2.1 模板
後澆帶的堵頭板要根據接口形式製作，按後澆帶部位鋼筋的大小和間距，在模板上鑽孔安裝鋼筋，檢查模板的位置是否與設計相符，使用木模時要刨光並刷脫模劑，模板封口不能有縫，以防止後澆帶處混凝土跑漿1出現蜂窩孔洞。
2.2 混凝土配比
後澆帶混凝土強度宜用比原混凝土強度提高一級的無收縮混凝土，無收縮混凝土可用普通水泥摻膨脹劑或使用膨脹水泥在實驗室試配，確定合適的配合比，旌工時嚴格按配合比計量。
2.3 施工工藝
後澆帶施工時，必須鑿除接縫處的浮漿，鑿毛表面，充分洗刷清除縫內雜物，特別是底板處雜物一定要清理乾淨後才能支模。如果是泵送混凝土，潤泵砂漿一定要按要求運出施工部位，不能澆築在後澆帶內。
後澆帶的施工時間應根據不同類型的後澆帶確定。沉降後澆帶宜在建築物沉降穩定後再施工混凝土，伸縮後澆帶由於先澆的混凝土水泥品種、水灰比、養護條件不同，必須待收縮完成後進行，一般以施工後60d為宜。由於工期特別困難時，也不宜早於28d。
後澆帶混凝土澆灌必須連續從兩個方向澆灌，在中間合攏且不留旌工縫。混凝土傾落高度超過2m時，套用串筒、溜槽，防止混凝土離析。後澆帶振搗套用機械振搗，振搗時間為l0～30s，以混凝土開始浮漿和不冒氣泡為準，避免漏振、欠振、超振，特別是有梁的地方，由於鋼筋較密要特別注意，可以準備小直徑的振動棒。
後澆帶混凝土終凝後應立即養護，在養護期間應保持混凝土表面濕潤。夏季應覆蓋草袋澆水，防止太陽曝曬：冬季採用蓄熱養護，防止混凝土凍融。養護時間不少於28d。
2.4 後澆帶底板的施工處理
根據設計要求後澆帶板筋一般為厚板筋的雙倍數量，因後澆帶板底筋數量多，給後澆帶砼施工前的清洗工作帶來困難，為了方便後澆帶板底筋的清洗，避免板筋長期受積水的浸泡，後澆帶底板必須預先進行麓工處理。充分利用後澆帶地梁梁底加深部位作為後澆帶板的集水坑，在後澆帶底板面上做1％的坡度使底板積水能流入地梁底，及時排水避免了因後澆帶底板積水而腐蝕板底鋼筋。
3 高層建築地下室底板後澆帶施工過程的常見問題及原因
3.1 常見問題
底板後澆帶常常因為作業條件差，難以清理完善，後澆混凝土難以保證質量，而使地下室地梁、底板的混凝土截面受損、下部鋼筋失去混凝土保護，使後澆帶成為結構薄弱帶。
清理底板後澆帶時，在密集的梁、板鋼筋中進行鑿剔、出渣等清理作業，作業條件非常困難，稍不慎會鑿破板底的防水保護層、損壞下部的防水層。有的工程底板後澆帶封閉後變成了地下室底板堵漏的主要對象，還有的工程底板後澆帶隨著混凝土的封閉即出現細小的泉湧現象，個別工程先後反覆清理、隱蔽檢查多次方才最終驗收合格。
3.2 原因分析
底板後澆帶位置低洼，位於建築物相對最低洼處，非常容易匯集積水、淤泥、垃圾等。
後澆等待的時間長(伸縮後澆帶不少於42d，沉降後澆帶在主體封頂之後封閉，需要幾個月甚至一年多)，清理維護工作量大，費用高。因疏忽維護而使之成為積水池、垃圾坑。
管理手段不到位，缺乏有效的監督、制約手段。後澆帶到期準備封閉時，因清理作業條件困難。不願作大的清理投入，忽視質量，草率了事。
在進行方案設計時，對排渣、清淤問題考慮不充分，沒有設計排水、排渣通道，污水、雜物落入後，不能夠順利排出，積澱成害。尤其是在橫穿後澆帶的地梁位置，形成深深的泥水渣池，密集的地梁下部鋼筋被埋在很深的沉積物中，清理條件極其困難。
防水保護層上沒有設定隔離層，剔鑿後澆帶中混凝土、砂漿廢渣時，鑿破板底防水保護層，損壞防水層。
後澆帶止水構造設計不當。有些設計者將中埋式止水鋼板設計成向下彎折的形狀，這是錯誤的，向下彎折的止水鋼板並不能蓋住上升的水流，反而會給清理工作造成障礙，使鋼板下側難以清理完善。
4 高層建築地下室底板後澆帶的施工質量控制要點
4.1一般高層主樓與低層裙房高層建築地下室底板後澆帶的施工質量控制要點
一般高層主樓與低層裙房的基礎同時施工，回填土後場地平整，便於上部結構施工。對於上部結構，無淪是高層主樓與低層裙房同時施工，還是先施工高層，後施工低層，同樣要按施工圖預留施工後澆帶。
4.2 對高層主樓與低層裙房連線的建築地下室底板後澆帶的施工質量控制要點
對高層主樓與低層裙房連線的基礎梁、上部結構的梁和板，要預留出施工後澆帶，再用微膨脹混凝土將它澆築起來，使兩側地梁、上部梁和板連線成-個整體，二者差異沉降量就較小一些，這部分差異沉降引起的結構內力，可由不設永久變形縫的結構承擔。
在施工後澆帶處，混凝土雖為後澆，但鋼筋一般不宜斷開。如果梁、板跨度不大，可一次配足鋼筋；如果跨度較大，可按規定斷開，在補齊混凝土前焊接好。
後澆帶的配筋，應能承擔由澆築混凝土成為一整體後的差異沉降而產生的內力，一般可按差異沉降變形反算為內力，而在配筋上予以加強，鋼筋應保證準確位置而連續不斷。
對於板，單層鋼筋下應設定墊塊，雙層鋼筋應設定支架對於梁，底部鋼筋亦應加墊塊，上部鋼筋一般直徑較大可不用支架。施工後澆帶的斷面形式應考慮澆築混凝士後連線牢固，一般宜避久留直縫。對於板，可留斜縫；對於梁，可留企口縫，而企口縫又有多種形式，可根據結構斷面隋況確定。
後澆帶兩側宜採用鋼筋支架鉛絲網或單層鋼板網隔斷鋼筋支架的鋼筋直徑及間距設定視構件斷面大小而定，以支撐穩定為原則，鉛絲網的網眼一般不宜過大，以避免灌注混凝土時跑漿，如網眼偏大，可在網外貼上一層塑膠薄膜並支擋固定好，以承受灌注混凝土時的擠壓力，並保證不跑漿，待混凝土凝固後，薄膜即可撕去，鋼筋支架亦可除去，而鉛絲網則留在後澆帶兩側，即永久留在後澆帶內。
採用鋼筋支架鉛絲網隔斷，後澆帶兩側混凝土應局部乾硬一些，塌落度小一些，既保證搓搗密實，又不跑漿，使1側面混凝土強度和其它混凝土一致。在澆注混凝土前，應將後澆帶處側面混凝土鑿毛，清刷乾淨，底部碎屑清除徹底。增大配筋率減小鋼筋直徑即細筋密配有助於減少裂縫。
結束語
後澆帶在地下底板工程中的套用越來越普遍，通過多年來的實踐，按照規範要求靈活設計，嚴格按圖精心操作，細緻施工就可避免結構出現問題，完全可以達到結構自防水的目的。
關於設計方案模板合集 篇13
【摘要】當埋置於地下部分的管道發生滲漏時，人們通常很難及時檢測並進行維修。在日常家庭所使用的小型管道發生少量滲漏時，滲水會進人填充層空隙，並導致瓷磚地面滲水情況發生，對日常生活帶來影響。是以，本文提出一種滲水排水器的思考方向，並於文中繪製草圖說明其使用方法。
【關鍵字】滲水；排水管；方案設計
1滲水排水設施的研究背景
在廚房和衛生間安裝水龍頭之前，需要先對房間結構進行排管工作，排管的部分分為地上和地下，地上的管道一般緊貼並固定在靠牆拐角的位置，不影響實際美觀的情況下，又便於維修和檢查，地下的部分需要先預埋，再進行周圍高度差的填充，最後進行鋪磚。地下的管道常常會出現泄漏的情況，使得水溢出管道進入填充層，使得填充層與瓷磚之間的空隙達到飽和，導致瓷磚地面發生滲水的情況，這類情況補修較為麻煩，嚴重的需要將瓷磚砸掉重新預埋。
2滲水排水器的技術內容
2.1滲水排水器的概述
未解決上述滲水問題，本文將提出一種滲水排水器的技術方案。1固定塊、2彈性卡、3凸起、4卡槽、5凹槽、6第一排水管、7入水口、8第二螺紋接口、9限位塊、10齣水口、11轉動板、12第一螺紋接口、13對位槽、14卡銷、15轉軸、16軸孔、17墊高層、18第二排水管這種滲水排水器，包括第一排水管和第二排水管，第一排水管的上表面固定連線有卡槽，卡槽的內部設有凹槽。第二排水管的上端固定連線固定塊，固定塊的一側固定連線有彈性卡，彈性卡的表面設有凸起，卡接凹槽，第一排水管的下表面固定連線有對位槽，第二排水管的下端固定連線卡銷，對位槽的內部套接卡銷。第一排水管和第二排水管的兩側均設有入水口，第一排水管和第二排水管的內部固定連線有墊高層，第一排水管和第二排水管的連線埠位置均設有第一螺紋接口。第一排水管和第二排水管的連線埠設有出水口，出水口的一端設有第二螺紋接口，第二螺紋接口螺紋連線第一螺紋接口。出水口的外側焊接有軸孔，軸孔的內部穿過出水口軸連線有轉軸，轉軸的表面固定連線有轉動板。出水口的內部上端固定連線有限位塊，限位塊的一側緊貼轉動板的表面。
2.2滲水排水器的具體實施操作
第一排水管6的上表面固定連線有卡槽4，卡槽4的內部設有凹槽5，第二排水管18的上端固定連線固定塊1，固定塊1的一側固定連線有彈性卡2，彈性卡2由正六邊形的橡膠材料製成，便於兩個排水管的拆卸和安裝。彈性卡2的表面設有凸起3，凸起3卡接凹槽5，第一排水管6的下表面固定連線有對位槽13，第二排水管18的下端固定連線卡銷14，對位槽13的內部套接卡銷14，起到輔助固定以及位置固定的效果。第一排水管6和第二排水管18的兩側均設有入水口7，第一排水管6和第二排水管18的內部固定連線有墊高層17，墊高層17可由PVC高級塑膠製成，PVC材料強度好，耐久度好，適合裝修等工藝使用。墊高層17兩端的高度不高於入水口7的下端，防止阻擋水流進入兩個排水管，墊高層17的位置與第一螺紋接口12的位置相對應，便於水流流出兩個排水管。第一排水管6和第二排水管18的連線埠位置均設有第一螺紋接口12，第一排水管6和第二排水管18的連線埠設有出水口10，出水口10的一端設有第二螺紋接口8，第二螺紋接口8螺紋連線第一螺紋接口12，出水口10的外側焊接有軸孔16，軸孔16的內部穿過出水口10軸連線有轉軸15，轉軸15的表面固定連線有轉動板11，出水口10的內部上端固定連線有限位塊9，能夠防止回水的情況發生，限位塊9的一側緊貼轉動板11的表面。
2.3滲水排水器的工作原理
當地下水管鋪設完畢時，為防止後期出現漏水的情況，在管道兩側假設滲水排水器，將排水器緊貼管道兩側放置，然後進行填充層的鋪設，通過彈性卡2卡接卡槽4能夠將第一排水管6和第二排水管18連線在一起，同時彈性卡2的結構便於拆卸和安裝，同時卡銷14進入對位槽13內，對位槽13起到輔助固定以及位置固定的效果，保證整體結構的穩定性。利用出水口10內的第二螺紋接口8螺紋連線第一螺紋結構12，使得出水口10與兩個排水管連線在一起，當地下管道出現漏水的情況時，水位到達入水口7的位置，水會進入兩個排水管內，墊高層17能夠增加管道內部的高度，使得水流的效果得到增加，水流會通過兩個排水管進入出水口10。通過水壓，使得轉動板11轉動將水放出去。當外部排水系統出現故障時，限位塊9能夠起到限制位置的作用，防止轉動板11由於外界水流壓力而轉動。
3滲水排水器的設計優點
與現有技術相比，本文所述的滲水排水器，能夠有效的解決地下預埋管道溢水滲水的情況。在溢水滲水發生的情況下，及時通過排水器排出，防止管道水使得填充層達到飽和而影響瓷磚的使用壽命，以及廚房和衛生間的整體使用效果。採用彈性卡連線，便於整體結構拆卸，而對位槽能夠起到輔助固定的效果。入水口在排水管的中間位置能夠防止溢出的水漫過管道，在飽和前將滲水送進排水管內。採用兩個出水口能夠增加排水的效率，限位塊能夠防止回水的情況發生，墊高層能夠將排水管內部進行墊高處理，增加整體排水的效果，便於技術工能夠將排水器安裝在地下水管的兩側，再進行填充層的鋪設。
關於設計方案模板合集 篇14
小區智慧型化弱電系統的'設計工作與普通的單體建築物的弱電設計不同，智慧型化弱電系統已經從一棟樓擴展為由幾十棟樓組成的建築群，涉及室內、室外的弱電系統設計以及與市政管網、園林綠化景觀設 計的配合。小區內的弱電工程主要由以下幾個系統構成：可視對講系統，信息通信系統，三網（電視，電話，寬頻）合一，智慧型一卡通，安全防範系統，停車場管理系統，火災自動報警及消防聯動系統。下面主要介 紹幾個系統的設計。
1、可視對講系統設計
當前小區一般採用的是YA-98型小區聯網式對講系統。該系統的配置為：管理中心機（1台），圍牆機（若干台），門口主機（若干台），聯網控制器（1台主機配1隻），解碼器（8部分機配1隻），室內分機（若干部），視頻 放大器（7隻解碼器配1隻），不間斷主機電源（1台主機配1台），不間斷可視分機電源（12部分機配1台），電控鎖或電磁鎖（1個單元配1把），自動閉門器（1個單元配1把）。管理中心機安裝在小區管理中心室或保全 室，管理人員或保全人員可以通過它呼叫小區內任意一用戶、監控各單元門口狀況，接收各單元門口機、可入口圍牆機、各用戶分機的呼叫，接收各分機的報警信號。圍牆機安裝在小區的各個總入口，是為 了防止閒雜人員進入小區，訪客可以在圍牆機上呼叫住戶。單元門口主機安裝在各單元門口處，訪客可以通過門口機呼叫住戶與其通話，也能呼叫管理中心與其通話，並能實現管理中心，住戶，訪客三方通話 。室內分機的功能主要有對講開鎖，防區報警，反呼叫三大功能。解碼器安裝在單元樓層之間，主要在單元主機與用戶分機之間起到信號的轉換、視頻的分配，同時使各用戶分機之間相互隔離。當有某用戶 分機出現故障時不會影響到其他住戶分機的工作。聯網控制器安裝在每個單元內對應每台主機，對整個聯網系統的對講、視頻、數據等信號進行區分、處理，對各單元之間的各類信號進行過濾、隔離、保 護。視頻放大器對整個聯網系統內的視頻信號進行中繼、放大，使視頻信號傳輸得更遠，提高各分機視頻信號的質量，保證整個聯網系統視頻信號的穩定性。整個聯網系統中所需的電源由專用電源箱供給， 分為12V和18V兩種。12V電源主要供給圍牆機、單元主機、解碼器、電控鎖等設備使用。18V電源主要供給管理中心機、可視分機、視頻放大器等設備使用。
2、信息通信系統的設計
在室內構建獨立的計算機內部網、電話通信網，統一出口，實現多分機內部通話，自動共享外線，有線電視網路支持雙向數據節目。光纖到戶，寬頻網路可給用戶提供：10Mbps、100Mbps至1Gbps的INTERNET接 入。
3、三網合一設計
電信網、廣播電視網和計算機通信網合一。現階段因為其管理和一些技術細節的原因，實際上很難合一，設計上不必多考慮。
4、智慧型一卡通設計
實現整個智慧型化系統集成的各項功能，始終離不開一項貫穿始終的關鍵技術棗智慧型身份識別技術。通過該項技術可以實現嚴格意義上的小區“一卡通”智慧型管理和保全控制、家居安防預警等功能。住戶憑 一張授權的IC卡，可用於停車場收費、電子信報箱、電梯樓層控制、出入單元大堂。
5、安全防範系統設計
小區安全防範的三種基本手段：人防、物防和技防。其中人力防範和實體防範是古已有之的傳統防範手段，它們是安全防範的基礎，隨著科學技術的不斷進步，這些傳統的防範手段也不斷融入新科技的內容 。技術防範的概念是在近代科學技術（最初是電子報警技術）用於安全防範領域並逐漸形成的一種獨立防範手段的過程中所產生的一種新的防範概念。技術防範包含：監控、報警、巡更等系統。
1）周邊防範系統。對小區的周邊進行實時監測，同時採用閉路監控系統進行實時監控。在小區圍牆上方採用主動紅外線對射式探測器進行防範，若有不速之客非法入侵，將及時報警，通知安保中心及時處理 。周邊防範系統主要由前端探測器部分和主控部分組成。前端探測器部分：根據小區周界各段直線部分的長度，選擇探測有效距離為40米或100米的主動式紅外對射探測器N對，N個邊界接口。主控部分：安保 中心的報警控制主機與樓宇對講系統共用1台管理機，通過接口與電腦連線。閉路監控系統由前端、後端和傳輸部分組成。前端主要由攝像機、鏡頭、雲台、支架和護罩組成。後端由硬碟錄像機、錄像機 、畫面處理器、監視器、顯示器、控制系統、電視牆和操作台組成。傳輸部分有視頻線、控制線和電源線組成。
2）電子巡更系統。該系統主要由信息鈕、巡查棒、通信座、系統管理軟體四部分組成。系統結構框架如下：其工作原理是在每個巡查點設一信息鈕（它是一種無源的只有鈕扣大小不鏽鋼封裝的存貯設備）， 信息鈕中貯存了巡查點的地理信息，巡查員手持不鏽鋼巡查棒，到達巡查點時只須用巡查棒輕輕一碰嵌在牆上（或樹上或其它支撐物上）的信息鈕，即把到達該巡查點的時間、地理位置等數據自動記錄在巡查 棒上，巡查員完成巡查後，把巡查棒插入通信座，將巡查員所有的巡查記錄傳送到計算機，系統管理軟體立即顯示出該巡查員巡查的路線、到達每個巡查點的時間和名稱以及漏查的巡查點，並按照要求生成巡 檢報告。
6、停車場管理系統設計
停車場管理系統配置包括停車場控制器、遠距離IC卡讀感器、感應卡（有源卡和無源卡）、自動道閘、車輛感應器、地感線圈、通訊適配器、攝像機、MP4NET視頻數字錄像機、傳輸設備、停車場系統管理 軟體等。該系統的功能有：圖像對比功能、常用卡管理、自動切換視頻，進出場無衝突、實時監視功能、支持永久卡和臨時卡的工作方式，自動識別，記錄存儲、防砸車功能、滿位檢測功能、支持脫機運行， 網路中斷或PC故障時，停車場系統工作正常、手動控制功能，停電時道閘能正常使用、系統自動維護，數據自動更新，自動檢測復位、停車場控制器支持區域網路網路通訊功能，可實現多個出入口的聯網、各種 事件查詢功能，提供攝像的圖片時間查詢、強大的報表功能，能生成各類報表，並提供多功能數據檢索、具有延時、過壓、欠壓自動保護。
7、火災自動報警及消防聯動系統設計
火災自動報警與消防聯動控制系統是整個小區消防系統的心臟，由它向消防設備、非消防設備發出控制信號，並做出對火災確認後的處理單元。消防聯動控制系統這一職能決定了它的工作可靠性，直接關係 到初期火災撲救的成敗。根據小區建築規模，結合《高層建築設計防火規範》和《火災自動報警系統設計規範》，應採用控制中心報警系統，即採用區域-集中報警，分散與集中相結合的聯動控制方式。該系 統的職責為：控制中心對探測迴路進行巡測，當某一探測區域內著火，該處的探測器採集到現場信號，並立即把信號發回控制中心的控制器，控制器將此信號進行判斷，若確認著火，控制器則向火災現場發出聲 光報警信號和火災應急廣播，通過聯動控制器向需要聯動的消防設備發出執行信號，並切斷非消防電源，消滅初期火災。
中徽世紀星機電有限公司是機電設備安裝工程的綜合性企業，公司同時具備智慧型化、消防的施工能力，公司發展至今已經相繼獲得：
機電設備安裝專業承包一級資質
消防設施工程設計與施工貳級資質
建築智慧型工程設計與施工貳級資質
城市及道路照明專業承包叄級資質
管道工程專業承包叄級資質
化工石油設備管道安裝工程專業承包叄級資質
安全技術防範行業貳級資質
電梯安裝工程專業承包企業二級資質以及
省建設廳頒發的安全生產許可證資質等。公司以機電暖通工程為主，以相關行業為輔業，集銷售、安裝、維修、配件供應一體化服務，不斷進行產業鏈整合和針對性項目投資的工程企業。
地址：安徽省合肥市太湖西路18號國華大廈三樓
公交站牌溫馨提示：乘公交133、145、158路在下衛站牌下車，乘快速1、14、4、111、116、60、235路在衛崗站牌下車。
關於設計方案模板合集 篇15
一、活動簡介
本次方案徵集旨在通過全校性的徵集，選出適合龍雲國小的卡通形象的吉祥物，徵得優秀作品用於學校更進一步的宣傳以及學校今後活動形象代表。
二、徵集對象：全校師生、家長
三、徵集時間：即日起至20xx年3月10日
四、作品設計要求
（1）形象可愛，得到廣大師生普遍認同
（2）符合併反映學校文化，令人有耳目一新之感
（3）吉祥物卡通形象需有一個通俗、得體、易記的名字
（4）最好具備靈活性和附屬開發空間，適用於別針、貼紙、卡通形象等物品
（5）設計作品須附上創意基礎和理念說明，要求創意原理連貫，令人信服。
五、作品評審
評審過程包括三個環節：作品海選+全校師生投票評審+董事會、校委會聯合評審。
（1）作品海選。辦公室與年級組長、美術教師建立初評小組，依據作品設計要求對所收集到的作品進行初評，初評篩選比例原則上為60%，具體依據所收集到的作品數量和質量進一步擬定。
（2）全校師生投票評審。根據初評後作品質量和數量將作品公示，組織全校師生進行投票，從所有作品中選擇票數前5名進入最終評審。
（3）董事會、校委會聯合評審。對最終入圍的作品進行終審，由各評審小組對作品的評分成績的平均分來確定最終獲獎的卡通吉祥物。
六、獎項設定
最佳設計獎1名，獎金1000元+榮譽證書
優秀獎2名，獎金500元+榮譽證書
七、作品提交
（1）作品以電腦繪圖或者手繪圖兩種方式任選其一提交
（2）電子圖：於20xx年3月9日前把作品JPG格式圖片提交至資源平台/臨時資料夾/辦公室/20xx年上學期/卡通形象徵集內或者學校信箱：z。
（3）手繪圖：於20xx年3月9日前把作品手繪圖片交到行政辦公室譚老師處。
關於設計方案模板合集 篇16
活動目標：
1.能用雙手交替的方式將彩色紙撕成長條、大小塊，進行貼上造型。。
2.能較大膽合理的運用鮮艷的顏料進行點畫、印畫裝飾。
3.體驗美工活動的樂趣。
活動準備：
1.一組一張大的沒塗色的小動物圖片。
2.紅、黃、藍彩色紙和彩色顏料若干，漿糊、棉簽、大花衣服的實物或圖片。
活動過程：
1.欣賞"漂亮的衣服"，感受服裝上的條紋、色塊圖案之美。
師：這裡有這么多漂亮的衣服，他們是什麼樣子的呀?你的衣服是什麼樣子的呢?請幼兒個別介紹或相互介紹。
2.出示空白的小熊、小兔等小動物底圖，交代活動內容及要求。
師：小動物們沒有漂亮的衣服穿，真傷心，你們願意幫他們做一件漂亮的衣服嗎?。
(1)示範雙手交替撕紙。鼓勵幼兒撕出長條或小塊。(幼兒徒手模仿撕紙動作)
(2)教師將撕好的長條和塊狀的紙片貼在小動物的身上。
(3)示範手指點畫或紙球印畫方法，並請個別幼兒嘗試操作。
3.幼兒進行操作活動。
分成兩組操作，一組撕貼畫，一組手指點畫。
(1)撕貼畫組：桌子上放一個小筐，請幼兒將撕好的彩紙放在小筐里，不要隨地亂扔。教師指導、鼓勵幼兒將紙條按一定的順序，如從上往下或從左至右貼上，並注意顏色的搭配。(教師可將紙折成長條後再讓幼兒撕，減輕難度)
(2)手指點畫組：指導幼兒蘸一種顏料點畫後把手擦乾淨再蘸另一種顏料點畫，並注意色彩的搭配。
4.展示作品，相互欣賞。
活動延伸：
美工區中可提供材料繼續製作。
關於設計方案模板合集 篇17
一、課程開發的背景
目前，國小兒童感知陶藝尚處於初步發展水平，他們對陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學生的觀察力是其感知覺發展的高級形態，也是以其感知覺發展水平為基礎的。有研究者針對國小低中高年級學生的觀察品質進行比較分析，發現國小低年級兒童在觀察的精確性方面，他們只關注事物的大致輪廓與整體特徵，不能作精細分析和細節把握。在目的性方面，國小低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續觀察。他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統，缺乏順序性。
在20xx年教育部頒發的《九年制義務全日制國小美術教學大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學校可增加陶藝的教學內容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價值日趨顯著。國小陶藝教學寓造型於遊戲之中，寓情於泥性之中，寓美於獨特的形式、質感之中，寓德於陶文化之中，寓創新於動手之中、實踐之中。用“泥”塑型，既符合兒童愛玩泥巴的天性，又能開發人的大腦，提高學生的審美能力、實踐能力和創新能力、想像能力，同時它使學生找到了發展個性、開發潛能、實現自我的天地。正是如此，陶藝課有別於傳統的美術創作或技法訓練，而是一項在文化與整體發展統攝下的一種綜合性極強的工藝美術課題。
二、課程目標
玩泥是孩子的天性，通過泥巴可以變化出千姿百態的陶藝的作品，變出富有動手習慣、樂於探究的人。但畢竟還是兒童，他們的審美能力、實踐能力和創新能力、想像能力遠不及成人。針對如上特點，就需要在低年級教學中注重對其觀察力的引導和培養。由於興趣和情緒狀態在低年級兒童的感知中有重要作用，教師需要增強教學環節的趣味性和操作性，使學生懷著濃厚的興趣和積極的情感去觀察、體驗。我認為要注重以下幾點：
1.在陶藝教學活動中，通過引導學生運用揉，團，搓，捏，接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼，腦，手等諸方面的協調使創新意識，創造思維，實踐能力得到和諧的發展。
2.在陶藝教學活動中，通過對原始陶藝，民間陶藝和現代陶藝作品的欣賞，激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設定，引導兒童在休閒性的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對三維空間的觀察力，想像力及創造力等得到綜合性的鍛鍊。
3.在陶藝教學活動中，通過引導學生進行資料採集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合，釉色處理，焙燒溫度，舊陶的保護及修補等的初步認識與嘗試活動，促使學生在藝術創作活動中萌發科學的精神。
三、活動方案的具體目標
1、知識與技能的目標：
了解陶藝知識，學會欣賞各種優秀的陶藝作品。
掌握各種基本的創造技法和成型方式。
2、過程與方法的目標：
（1）能夠以日常生活學習物品為載體，進行創造性思維。
（2）經歷從收集資料、發現問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程，感悟創造的思想和原理。
（3）通過相互交流增強學生表達、交流和合作的能力。
3、情感態度與價值觀的目標：
我國的陶藝藝術源遠流長，讓學生走進陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡單有趣的過程中提高學生的想像能力、創造能力和動手能力/同時，這也是培養學生愛國主義的載體。
四、課程內容
(一)課程內容的組織形式
陶藝內容根據學生的年齡特點、認知特點、興趣特點、能力特點來設計的相應活動，同時也儘量挖掘學校和社區周邊的資源和可開發的教學內容，開展活動。
陶藝教學得到校領導和全校師生的支持和喜愛，特別是學生的歡迎，有專用教室和專業設備，為陶藝教學的開展奠定了基礎。
陶藝教學的內容不是孤立的，在教學中將語文、音樂、技術勞動、自然、美術等學科整合在了一起，體現出課程內容的綜合性。
（二）單元說明
1. 在“瓷海漫遊”單元中,各班班主任先讓學生通過蒐集的圖書和實物欣賞生活陶藝和現代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術美和實用價值,以陶冶學生的情操; 再請校內外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發學生的學習興趣和積極性;然後發動隊員上網查詢資料,下載相關圖片,製作信息卡, 分組將蒐集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最後在班會課上進行“走進陶藝世界”大賽。
2. 在“成型方式”單元中, 各班先讓學生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學生去參觀陶藝的作品, 然後讓學生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。
3.在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學生體驗創造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養學生髮散性思維的能力和提高學生再探究的水平。
關於設計方案模板合集 篇18
【設計意圖】 編花籃是我們小時候經常玩的遊戲，趣味性強，操作簡單，不需要什麼器械，它不但能鍛鍊幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力，還能促進幼兒之間的相互團結，培養他們之間的感情，是孩子們非常喜愛的遊戲。
【活動目標】
1、鍛鍊幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力。
2、通過遊戲提高孩子們的合作能力，培養他們互相協調、團結友愛的精神。
【活動準備】
關於設計方案模板合集 篇19
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課的設計在凸現閱讀自主性的同時，體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。這是一篇語言優美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習，猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯繫生活實際創設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的智慧，激發想像，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。
【教學目標】
知識與技能目標：
1.認識“荷、珠”等12個字；
2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。
過程與方法目標：
1.藉助拼音讀準字音，結合直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小夥伴帶來了歡樂。
2.培養學生的想像能力以及語言的運用、表達能力。
情感態度與價值觀目標：
在體味小夥伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。
【教學重點】
識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1.識記一些較難的字：搖、蹲、籃；
2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想像，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。
教法：創設情境，朗讀感悟。
學法：讀一讀；找一找；想一想。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1.同學們，今天，老師給大家帶來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？讓我們一起看看吧！（播放“風中的荷葉”視頻）
【此處荷塘中隨風舞動的荷葉比荷葉圖片更易引起學生的視覺感，運用動態課件更有利於激發學生學習課文的興趣。】
2.一起告訴老師，我們的新朋友是誰？它是什麼顏色，什麼形狀？（引導學生用自己的話描述）
【在學生展開想像的同時，教給學生觀察植物的方法，與課文中的描寫相呼應。】
3.通過預習，你們知道課文是怎樣描寫荷葉的呢？（指名讀第一自然段）荷葉圓圓的、綠綠的，多美呀！喜歡嗎？讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。
仿說詞語：圓圓的
4.從你們的朗讀中，老師感覺到了你們對荷葉的喜愛。這節課，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》。板書課題：引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”，指導寫“葉”。齊讀課題：荷葉/圓圓。
【隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語文教學應遵守的語言規律。】
二、初讀課文，識記生字
1.（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊，不僅我們喜歡，一群可愛的小夥伴也喜歡。這些小夥伴呀，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預習情況。
2.看，生字寶寶坐著荷葉向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）誰願意當小老師領著大家讀一讀。注意指導學生讀準後鼻音（晶、坪、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。
3.瞧，調皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來，並大聲地讀給大家聽嗎？
4.誰能告訴大家你用什麼方法記住了哪些字？
猜字謎──
（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停
（3）一天一天又一天，每天都有紅太陽：晶
看動作猜字──搖（扌）蹲（足）
利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──
加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；
換偏旁：（藍）籃
（課件出示）區別填空：
天球搖
竹色晶晶
【引導學生藉助已有的識字方法自主識字，發揮學生的學習主動性。同時通過了解“藍”字的本義（可提取染料靛藍的幾種植物的統稱）和“籃球”的發明，重點讓學生利用形旁表意的特點準確區分並運用“藍、籃”。】
5.這些字要藏在詞語中考考大家，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽？男女生賽讀。
三、研讀課文，感悟表達
1.生字關順利通過，同學們表現真好！老師獎勵大家看一段影片，仔細看故事中出現了哪些小夥伴？
（老師板畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
過渡：這段影片就是根據我們第14課拍攝的，欣賞了視頻的直觀美，我們再來讀課文，感悟文章的語言美。這樣我們才能編出更多的兒歌、故事讓大家分享。
2.請你快讀讀課文，把文中的小夥伴找出來吧！用劃出小夥伴的話。想一想：這些小夥伴為什麼喜歡荷葉？
【視頻的直觀美給學生留下初步的感官印象，但要真正領悟文中的意境美、音韻美、形象美還是要讀文感悟，使學生真正體會到文章語言的精妙，得到了語言文字之美的薰陶。】
3.學習第二自然段。
（1）誰來把小水珠的話讀一讀。
（2）（板書：搖籃）“搖籃”是做什麼用的？想像一下寶寶躺在搖籃里，媽媽輕輕搖晃著搖籃，會有什麼感覺？
（3）想想小水珠為什麼說荷葉是它的搖籃？它是怎么做的呢?用“△”標出寫小水珠動作的詞語。（躺、眨著）
（4）同學們，如果現在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圓的荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。微風輕輕地吹，荷葉隨風擺動，搖來搖去，你在荷葉上滾來滾去，感覺會怎樣？請你帶著這種感覺讀課文。
（5）圓圓的荷葉就像寶寶的搖籃，小水珠躺在荷葉上，多舒服，多開心，多幸福啊！這么美的景色，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
（6）想一想：小水珠為什麼喜歡荷葉?（因為荷葉給小水珠帶來了快樂，所以小水珠喜歡荷葉）
4.一起來回憶一下我們剛才是怎么學習小水珠的？
（1）把課文讀準確、流利；
（2）用“△”標出寫小夥伴動作的詞語；
（3）再讀課文，並想一想：小夥伴為什麼喜歡荷葉？
現在，你們用這個方法自主閱讀其他段落，然後選擇一個你最喜歡的小夥伴，告訴大家：它說了什麼？做了什麼？為什麼喜歡荷葉？
5.生匯報：
我喜歡（ ），它（ ）在荷葉（ ），它說：（ ）。
（根據學生的回答相機指導）
A、小蜻蜓：
（1）誰願意把小蜻蜓的話再讀給大家聽，小蜻蜓把荷葉當成它的？──停機坪。停機坪是做什麼用的？（看圖片）
（2）為什麼說荷葉是蜻蜓的停機坪？能不能說是蝴蝶的停機坪呢？為什麼？看，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀像什麼？──飛機，怪不得小蜻蜓把荷葉當成它的──停機坪。
（3）如果此時荷葉上是蝴蝶，荷葉是它的什麼？（課件出示動畫蝴蝶）引導學生想像。（舞台、展示台）
（4）你們現在就是小蜻蜓帶著動作（立、展開）把第三自然段讀一讀。
B、小青蛙：
（1）“歌台”指什麼地方？為什麼說荷葉是青蛙的歌台呢？現在講台就是“歌台”，誰當小青蛙加上動作讀一讀第四自然段。
（2）小青蛙像個大明星一樣在荷葉上唱歌，除了呱呱唱，他還會唱什麼歌詞呢？（想像訓練）
（3）小青蛙唱得多開心啊，誰來讀。那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
（4）荷葉還是誰的歌台？（小鳥……）如果小青蛙在荷葉上跳來蹦去，它會說荷葉是它的什麼？（跳板、舞台）
C、小魚兒：
（1）你用過“涼傘”嗎？為什麼要用呀？涼傘為小魚兒遮住了什麼？
（2）小魚兒在涼傘下乾什麼呢？（游來游去、捧起）“笑嘻嘻”說明它的心情怎樣？
仿說詞語：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此時就是小魚兒會怎么做，怎么說？我們一起來讀一讀，讓我們分享小魚兒的快樂吧。
（4）荷葉還會是誰的涼傘？（小蝦、小鴨子、泥鰍、小朋友……）
【以讀代講，引導學生在讀正確、讀流利的基礎上，抓住重點詞語感悟、品讀，展開想像的翅膀，領會課文描述的情境，感受字裡行間的美，感受夏天的美。】
四、拓展學習，鞏固練習
1.這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：
荷葉是小水珠的（ ）；荷葉是小蜻蜓的（ ）；
荷葉是小青蛙的（ ）；荷葉是小魚兒的 。
2.多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？
3.讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小夥伴的快樂和夏天的美。
3.拓展練習：
（1）“爭當小詩人”看圖說句子。
說：“荷葉是我的。”。
（2）“展示台”想一想，荷葉還會給誰帶來了快樂？請大家說說：
小蝴蝶說：“荷葉是我的。”小蝴蝶在荷葉。
說：“荷葉是我的運動場。”在荷葉。
小朋友說：“荷葉是我的。”小朋友。
說：“荷葉是我的。”。
【藉助課件創設情境，使學生在誦讀中感悟，在輕鬆的氛圍中理解，既有趣，又有效。從讀到說，由仿到創，讀練結合。啟迪學生的智慧，激發想像，學習課文的表達方法，積累、感悟語言，正確理解和運用語言，使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。】
4.這節課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心！大自然里美妙的東西還多著呢。同學們課餘時間可以用亮晶晶的眼睛裡去觀察，還可以展開豐富的想像編兒歌、編故事呢。
5.欣賞兒歌《柳枝長長》，仿說兒歌。
五、課後練習：
背誦課文，試著仿寫兒歌
關於設計方案模板合集 篇20
宣傳片形式：解說、畫面配合文字。
我們的口號“因為專業，所以領先”打造汽車陪練行業專業品牌。
為您提供專業的汽車陪練服務，公司備有幾十輛車，多款車型，專業的教練、優質的服務，注重汽車陪練效果，狠抓陪練質量。讓您安全駕駛，一路暢通。
我們的經營理念：“安全”“傳授”“和諧”。
“安全”及培養交通參與者的交通安全意識；“傳授”傳授實際道路汽車駕駛技術；“和諧”樹立交通參與者的安全意識，讓駕駛員掌握汽車駕駛技術，減少交通事故的發生率，創建和諧社會。
我們的服務理念：專業、及時、誠信。
專業理念：專業技術、專業教學、專業管理、專業服務；
及時理念：約車及時、服務及時；
誠信理念：誠信經營，我們一旦承諾就一定要兌現，並以此定為公司全體員工的行為準則。
一對男女，情人節時，男孩再也不送玫瑰花給女孩，而是送了一張汽車陪練卡，因為花錢買了安全；女孩再也不送朱古力給男孩，而是送了一張汽車陪練卡，因為花錢買了放心。瑞馳天下汽車陪練讓安全的光環伴您一生。
關於設計方案模板合集 篇21
【教學目標】
1、體會戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
2、透過行為體悟人性的本質。
3、領會細節描寫的藝術效果。
【教學內容及過程】
一、導入
上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。於是一場沒有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？
學生講故事。
今天我們學習的蠟燭的'故事發生在二戰結束前一年，當時的德國法西斯已經處於兵敗如山倒之際，但是有戰鬥就有犧牲，我們一起看看這裡的蠟燭發揮什麼作用。
二、整體感知
1、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生於軍官家庭。
2、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
3、檢查預習，掃清字詞障礙。
4、閱讀課文，找出並朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。
5、再讀課文，體會細節描寫所體現的深層含義。啟發學生抓住關鍵字語，在假設，比較中品味。
⑴為什麼要對蠟燭的來歷做補充說明？
⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什麼特殊意味？
⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那裡？
6、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：
⑴如果你是尋找契柯拉耶夫屍身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會有哪些心理活動？
⑵“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結合對課文的理解，說說它們的含義。
⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，構想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。
7、課時小結。
8、布置作業：
⑴找出你認為最感人的細節描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，
⑵探討蠟燭在文中的作用和象徵意義。
關於設計方案模板合集 篇22
手抄報教程
魯教版三年級上冊第三單元以秋天為專題，編排了4篇課文，課文從多個角度描寫秋天，處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使讀者心中產生不同於對其他季節的感受。而且本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞秋天這個專題編排設計的。
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。很顯然，如何讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。而單單從教材編排的這四篇課文擷取秋天的信息著實單薄，怎樣把孩子們引向更廣闊的秋天的知識原野，又能讓他們興味盎然、樂在其中，幾天來我一直思考這個問題。忽然見豁然開朗，手抄報可以鍛鍊孩子們各方面的能力，何不以“秋天”為主題辦一期手抄報？說乾就乾，策劃好幾大板塊內容後，考慮到孩子畢竟還是二年級的水平，讓他們自己獨立設計並編輯出一張手抄報還有很大的難度。下午就請我們年級的美術老師常老師幫助設計。
整張報紙分六個板塊，分別是：
一、和秋天有關的優美詞語。（意圖：積累詞語，學以致用）
二、和秋天有關的詩詞。（意圖：古代文人墨客吟詠秋天的詩詞很多，若能積累下來，對孩子的語文素養地提高有著不可或缺的作用。）
三、描寫秋天的美景的精彩片段。
四、描寫豐收的田野的精彩片段。（三、四板塊設計意圖：為孩子們寫本單元的關於秋天的作文奠定基礎。）
五、我眼中的秋天：是指把看到的秋天的景色讓孩子用自己的話寫出來。（意圖：培養觀察能力、表達能力。）
六、中間一個大大的“秋”字。這是一個空心的“秋”字，旨在讓孩子用多種色彩把這個字塗畫成一個五顏六色的“秋”，再次體會到秋天是一個美麗的季節、豐收的季節。
框線的設計也很新穎：請常文英老師把秋天的有代表性的幾個景物串連在一起，如：鴨梨、葡萄、蘋果、銀杏葉、楓葉，手拉手形成了這張手抄報的框線，這些圖案同樣也是空心的，讓孩子們根據它們的顏色特點把空心塗滿。這樣既鍛鍊了孩子們的動手能力，又能體驗到成就感。
這是升入三年級的第一張手抄報，期待著孩子們的精彩表現！
附相關材料：
和秋天有關的詞語：
冰壺秋月 春華秋實 春去秋來 秋收冬藏 多事之秋 落葉知秋
明察秋毫 平分秋色 秋波盈盈 秋風過耳 秋風落葉 秋高氣爽
秋水伊人 秋水盈盈 霜氣橫秋 望穿秋水 一日不見 如隔三秋 一日三秋 一葉知秋 金風送爽 秋風瑟瑟 橙黃橘綠 秋月春風
和秋天有關的詩句：
《山行》 杜牧
遠上寒山石徑斜, 白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚, 霜葉紅於二月花。
《山居秋暝》 王維
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
《宿建德江》 孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
《秋夕》 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
《秋風引》 劉禹錫
何處秋風至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
《秋詞》 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。
描寫秋天的美景的精彩片段：
秋風送爽，涼風習習，秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間，這美麗的金秋終於到了。 藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲像小船在天空中飄來飄去；河邊上柳樹開始飄下幾片黃色的落葉，它們像小鳥在飛；路邊花壇上盛開著五顏六色的菊花，風吹過的時候就像在和我們招手，歡迎我們的到來。
紛紛揚揚幾場秋雨的降臨，秋的畫卷也被輕輕展開，秋的使者也輕輕地來了，她趕走了熾熱的夏日，喚來涼爽的秋風，帶來了清爽，還帶來各色的新衣給萬物做禮物。
看，秋的使者跋山涉水走來，只見她揮一揮衣袖，微風拂過。小草們立刻換上了金黃的新衣，仿佛是一塊巨大的地毯鋪向遠方。歡迎秋天使者的到來。
秋姑娘悄無聲息地走到了我們身邊。秋天的葉子伴隨著一陣陣寒風，有的落了，有的在風中飄動。它們不是一色的黃，也不是一色的綠，因為秋天是個五彩繽紛的季節。
瞧！那兒的楓葉有的呈火紅的，有的是深綠的，還有的是枯黃的，這三種顏色協調地組成了一幅畫卷，真美！銀杏葉也不甘示弱。它們成片成片地泛黃，像一把金色的大傘，撐起一片藍藍的天。我們再來看看冬青吧！它們依然那么翠綠，那么有生機。遠看，它們油光發亮，像一位位武士。
比起那些樹葉，鮮紅的楓葉就更惹人注目了，有的是鮮紅的，有綠中帶紅的，還有全部枯黃的，真是多姿多彩啊！遠遠望去，一片片楓葉就像一隻只五彩繽紛的蝴蝶在風中搖曳。看著看著，我不禁想起唐代詩人杜牧膾炙人口的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”
劉禹錫說得對：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”這金色，不，這綠色，也不對，這紅色，更不對……喔，秋天是五彩繽紛的，它絲毫不比那鳥語花香的春天差。金秋十月，就連那一片片五顏六色的葉子都充滿了濃濃的秋意。
描寫秋天田野的精彩片段：
看，高粱舉起燃燒的火把，稻穀笑彎了腰，棉花就像剛從天上飄落下來的雪花一樣白。
在金色的樹葉里藏著紅紅的“臉蛋”；地上的落葉就像一條金色的小路；路邊的野花有紫色的、橙色的、紅色的、粉色的、黃色的……像給小路上鑲上了五顏六色的寶石……。
小菜園裡，蔬菜成熟了。你看，香菜姑娘正在梳著自己的頭髮，南瓜正在進入夢鄉，菊花發出陣陣清香。
秋天是火紅的，楓葉紅了，柿子紅了，蘋果紅了，紅紅的臉蛋像火紅火紅的燈籠。 看著這秋天的田野，我想，秋天不是凋零的季節，秋天充滿了活力。秋天是美麗的。我喜歡秋天的田野。
秋姑娘穿著金黃色的大衣，風塵僕僕地來了。在田野山川間，在果園花叢中，秋像一陣風似的，穿梭其間，給人們送上了一幅幅畫。 成熟的玉米迫不及待的脫掉了衣裳炫耀的露出了自己黃燦燦的 送走了熱情如火的夏天，在一場場綿綿的秋雨中涼爽，溫柔的秋天已來到我的身邊。
看，那晶瑩飽滿的玉米正露出潔白的牙齒微笑著歡迎秋之使者的到來。快看，高粱見到秋的使者還不好意思呢！把臉蛋漲得通紅。快瞧，那黃燦燦的稻穀看者自己漂亮的新衣都笑彎了腰。
秋的使者來到果園，看那滿樹的柿子換上新衣，羞得臉蛋通紅，像一個個紅燈籠。
關於設計方案模板合集 篇23
一、教材分析：
本節課是“想像創造”領域的一個內容，關於夢的話題很容易引起學生的興趣。課中教師可以為學生提供較大的想像空間，利用這個課題，讓學生根據自己的夢想進行豐富的聯想，以此培養學生的創新能力和造型表現能力。引導學生對夢的追憶、對夢的描繪，從而達到對夢的科學理解，鼓勵他們為實現自己的夢想而努力奮鬥。
二、教學目標：
(1)認知目標:通過聯想和幻想，讓學生真正走進自己的內心世界，了解自己的思想，由對夢的描繪引發對美好夢境的追憶，並對夢有較為科學的理解。
(2)操作目標:引導學生在敘述夢境的過程中，選擇喜愛的繪畫工具與製作方法，表現出自己的美好夢想。
(3)情意目標:從欣賞的角度去面對學生的每一幅作品，多方面地評價學生。通過學生對夢的追憶和對理想的追求，培養學生永不放棄自己的信念和持之以恆的人生態度。
三、教學重難點：
教學重點:暢談自己的夢想，並用自己喜歡的形式表現出來。
教學難點:作品力求新穎、生動，富有藝術美感，同時真切表達自己的想法。
四、教學準備：
教師準備:配樂故事《南柯一夢》、范作一張、往屆學生表現的有關夢的畫面、大師的作品等。
學生準備:繪畫工具、綜合材料、手工製作工具等。
五、教學過程：
(1)故事導人:教師配樂講述《南柯一夢》的故事，由故事引入課題:夢中的我。
(2)啟發思考:你做過哪些奇怪的夢?夢中的你又是怎樣一個形象?為什麼會留下如此深刻的印象?
(3)分組討論:暢談夢想，把夢中最精彩的片段說給同學們聽，讓學生在交流的過程中相互啟發，引發他們的聯想與回憶勾畫出離奇的夢、幼稚的夢，充滿雄心壯志的夢……
(4)觀察方法:教師說說自己的夢想，並邊說邊畫，意在讓學生通過老師的演示，掌握構圖形式和表現方法，並能大膽地作畫。(教師播放音樂。)
(5)套用創作:邊放音樂邊畫出自己在夢裡的樣子，再配上奇異的夢幻背景，教師及時將好的構思、構圖展示給其他學生看。
(6)作業展評:把自己的作品展示在黑板上，通過評獎 (佳作獎、進步獎、創新獎)使學生對自己的作品有重新的認識和感悟。
(7)拓展延伸:收集名人故事，了解名人小時候的夢想，以及如何通過自己的努力實現自己的夢想，教育學生從小要有遠大的志向，並為之努力奮鬥。
六、教後記：
第22課玩沙去
一、教材分析：
這是走出教室親近大自然的一個教學活動設汁。玩沙對於中、低年級的學生來說可謂是開心至極。但對於教師來說，課前準備工作是大量的，且不說教學掛圖、材料、工具等的準備，單單場地的準備、各方面的協調、外出組織工作的到位和安全教育，都是不可忽視的問題。
此課的授課時間適宜在夏季，一是便於教學活動的開展，二是便於課後的收拾整理與學生的清洗工作。在有秩序、有組織的情況下開展玩沙的遊戲，使學生在擁抱大自然的同時，感受自己製作的沙雕給沙灘及學校的操場帶來的情趣及美感。
二、教學目標：
(1)認知目標:初步認識沙雕藝術，並對其形成的特殊風格有所了解。
(2)操作目標:能自己或跟別人合作完成一件沙雕作品。
(3)情感目標:感受大自然的神奇與美好，感受沙雕活動給人們生活帶來的樂趣。
三、教學重難點：
教學重點:能一個人或幾個人合作做一個沙雕 (或沙畫)。
教學難點:掌握沙的特性，創作形狀各異的沙雕 (或沙畫)。
四、教學準備：
師生共同準備:沙雕作品圖;鏟子、水桶、噴水壺等;收集大自然中的樹枝、落葉，適量的廢舊材料等;教師對沙灘或操場環境事先作深入了解，並選定較為合適的區域。
五、教學過程：
以圍坐的形式於操場一隅。(儘量與體育課或活動課協調好活動場地。)
把沙雕作品的圖片分發給學生，讓學生對自己手中或他人手中所拿的作品談談看法:
1·你喜歡這種造型嗎?為什麼?沙雕作品還有其他的內容可以表現嗎?
2·你喜歡有顏色的沙雕作品嗎?
3·試比較有顏色的沙雕作品與本色的沙雕作品的不同，你更喜歡哪種?
·除了沙雕作品，你還收集到哪些與沙有關的藝術作品，請介紹給大家。你還能設計出其他與沙有關的作品嗎?請把構想告訴大家。
·教師利用沙堆示範，講明鐵杴、鐵鏟等工具的正確使用方法，並加強安全教育。
·學生在操場或沙坑裡做玩沙遊戲。(有條件的學校、全班可以一起在沙堆中做遊戲，條件不是太好時可以留一部分在沙坑中進行堆沙或做沙雕活動，另一部分學生運一些沙在操場土做沙畫遊戲。)
·巡迴指導時，幫助有困難的學生明確具體的問題:
1·根據場地大小，控制沙雕的大小及占地位置。
2·指導學生正確使用不常用的鏟沙工具及合理利用所帶的廢舊材料。
3·發給部分學生相應的沙雕作品圖片，讓其參考。
·操場上的大組與沙坑中的大組互相欣賞作品，並各提建議，小組與小組間加強交流，教師與學生退遠後欣賞並相互評價。
·收拾與整理:把散落在學校操場的沙歸回原處。在海邊活動的學生要把插人或裝飾沙雕的廢舊材料收拾歸類。
六、教後記：