精華設計方案集合 篇1
一、引入新課
昨天我讓大家預習了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什麼？（學生交流，讀相應的語段、詞句，老師根據學生的回答作點評，並檢查生字的識記情況。）
（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什麼，這樣寫能讓我們感受到什麼，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）
學生自由讀課文，教師巡迴指導讀書。
二、品讀感悟
（一）品讀課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什麼？從中你感受到了什麼？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學生合作感悟。
3、學生交流匯報，學生點評，教師點評。教師指導學生把話說完整，把意思表達清楚，並提醒學生養成傾聽同伴的發言，多給同伴肯定的評價的習慣。
A滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏雲，從滿天一詞感受到烏雲的多，黑沉沉一詞感受到雲的顏色，壓一詞感受到雲很多、很重，用朗讀表達自己的感受）
B樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風也沒有。）
C忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風，忽然寫出了風來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風很大，所以這個大風還可以改成什麼風？）
D一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心裡很害怕。）
E閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）
4、教師指導學生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點評，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的感受，還要學會想像。）（剛才我們學習了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以後有什麼樣的景象呢？大家找找看，它在哪？
（二）品讀課文第七、八自然段
1、學生自讀，小組交流，教師巡迴指導。
2、小組派代表交流。
3、學生自主點評。
4、教師小結。（主要著眼於感悟是否到位，表達是否規範，點評是否能對同伴進行積極性評價）
三、課堂小結
今天我們學習了第18課《雷雨》的兩部分內容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏雲很多很重，天氣很悶熱，風來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學了雷雨後的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨後的一切讓大家多舒服呀。
精華設計方案集合 篇2
1、總體需求分析
亳州廣播電視台為了緊跟當今時代最新廣電技術的步伐，一直致力於不斷提升電視台技術團隊實力，合理更新電視台各部門業務相關硬體設備，通過設備的更新換代、技術能力的不斷提升，保證了節目質量、保證播出的穩定安全，為觀眾提供了更加豐富多彩的節目。
亳州廣播電視台於20xx年6月四台整合之後，由於原有線台的兩套節目播出設備老化，嚴重影響了整合後的亳州廣播電視台的節目播出安全及畫面質量。同時由於設備功能單一，導致完成一套業務需要多台設備、多名技術人員共同協作，工作效率、人力損耗以及系統智慧型水平都已經嚴重落後於全國平均水平，難以滿足現在的需求，因此亳州廣播電視台對整合過來的兩套系統設備改造勢在必行。
亳州廣播電視台播出系統的升級必須考慮對未來播出要求的升級問題，因此要求該套系統能很好滿足目前我台模擬播出頻道的播出需求，又能支持對數位訊號的播出、高清數字播出的要求。
播出系統應該考慮到本台播出節目格式多樣的套用特點，要求播出系統必須具備對多種播出格式、不同碼率大小的節目的兼容播出能力，同時保證播出質量的高級別、高品質。
2、系統架構規劃
2.1 總體規劃
數字硬碟播出系統是亳州廣播電視台節目播出的關鍵環節，是制播系統的出口。播出系統與其它業務系統均有接口，最終的成片通過此系統推送到發射中心。所以，播出系統在制播網各系統中是重中之重，其對安全性和穩定性提出了最高的要求。
2.2 總體設計原則
(1)安全性。系統應具有先進、完善的管理機制，為系統的安全性和保密性提供有力保障，保護運營商、內容提供商的權益。不論是基礎平台、還是各個業務子系統，整個系統設計的遵循安全性的重要原則。(2)穩定性。系統應確保播出過程的順暢，系統應具有應變能力和容錯能力，關鍵設備應採取冗餘配置，同時提供各種故障的快速恢復措施，以保障系統的穩定性和可靠性。(3)科學性。系統設計要求起點高、規模大。系統項目實施的各個步驟和系統的各項技術必須科學、先進、合理。系統的設計、設備選型及工程施工，要符合我國電視廣播規範和有關標準。(4)擴展性。在擴展性方面，系統必須遵從國家標準、國際標準和相關的行業標準，軟、硬體設備嚴格按照模組化設計，模組間接口統一、協定規範；還應實現軟體系統的升級、更換，並具有良好的可擴展性和可移植性，以滿足近期目標與長遠發展。(5)易維護性、可管理性。系統具備完善的功能，設備操作簡單、直觀、維護管理方便。所有日常維護工作能實現線上式操作，在可能的情況下支持線上熱插撥。
2.3 總體系統架構
視頻伺服器在播控系統中大量使用以後，錄像機和錄像帶的使用大大減少，取而代之的是伺服器、檔案和硬碟。目前，硬碟播出的方式已經被大家接受，但是對於播出系統節目素材的來源，就產生了播控系統內部上載素材和從其它系統獲取節目素材兩種方式。我台該兩套節目的上載是集中上載，所有節目都由上載工作站進行1:1採集，經採集後再傳送到播出伺服器，值班員根據總編室所編排的節目單從伺服器中調出進行編單播出。
(1)播出控制系統。系統為每個播出頻道配置一個播出控制主伺服器、播出控制備伺服器（可選）。播出控制主伺服器隨時對視頻播出伺服器實現監控，同時通過串口來控制幀同步切換器按照播出節目單進行定時準確切換。播出主備伺服器的自動切換也是由播出控制伺服器控制完成。視頻播出伺服器的音視頻信號及轉播信號經過視音頻分配器分別送到幀同步切換器、電視牆等。按照播出控制伺服器的控制指令進行定時準確切換。切換器輸出的音頻信號經過音頻處理器自動調整播出音量後，與視頻信號一道送往混合器，經混合器混合後，傳送到HFC網路中。此兩套節目只是網內傳輸，不進行無線覆蓋。(2)安全可靠的周邊系統。播出的周邊系統主要包括信號調度系統、信號同步系統、信號監聽監視系統、信號報警系統、GPS時鐘校準系統、UPS供電系統、現場視頻監控系統、防火系統、防靜電保護系統、通信聯絡系統、空調系統等。(3)伺服器系統。在播出系統中的伺服器主要是資料庫伺服器，在本系統所描述的規模條件下，X86架構的伺服器配合Windows作業系統，完全能夠滿足系統的套用，同時具有較高的性價比，尤其能夠大幅度降低系統的維護成本。同樣，資料庫採用SQLSERVER系列軟體。所有的伺服器都可以根據具體套用，決定是否採用雙機的方式，提高系統的安全性。
2.4 總體業務流程
先編輯好一個總節目單，由相關部門進行素材準備，節目素材準備部門依據節目單設定的時段和時長準備節目，在節目準備完成以後，需要播出的節目素材與節目單一一對應上後將節目單提交審核。
節目單審核完成以後，播出系統內部自動進行播出素材到播出視頻伺服器本地硬碟的同步工作。同時將節目單傳送至播控模組，播控模組依據節目單控制播出線上各個設備協調工作播出。
3、套用系統詳細設計
詳細功能和技術特點：
3.1 播出/節目單編輯
主要功能：支持定時播、順播、定時插播、相對插播、手動觸發等播出方式；主瀏覽視窗能夠瀏覽當前正在播出的內容，有音頻表顯示；支持同步播放功能，在播出中斷後恢復時不必等到下一條播出節目開始；支持界面鎖定，預防誤操作；在硬碟播出的節目上疊加台標、時鐘、動畫和滾屏字幕；
3.2 節目上載/審片/檔案導入/遷移
主要功能：支持DVD/VCD光碟素材的導入；可以選擇DVD光碟中不同的音頻軌和字幕軌；支持截取光碟中部分素材；支持選擇多段素材合併成一條檔案提交；支持.avi、.mxf檔案格式導入；支持自動掃描素材檔案，自動或手動添加素材元信息；支持錄像機/線路信號上載；支持手動和定時上載；支持對節目素材的重新審核和打點；
3.3 離線編單
主要功能：支持日播單模板和周播單模板；支持離線編輯和線上編輯；支持節目單的審核；內嵌素材管理器，支持對節目素材的管理。
精華設計方案集合 篇3
到底什麼是民宿？
如今中國大多數所謂的民宿，只是給房子所謂“小資”情調裝修下，再加上些地方元素或文化符號，但歸根到底，還是原來的農家樂模式。
隨著各地政府積極出台民宿推進辦法和發展規劃，面對當今的民宿熱，我們從中國策劃研究院浙江分院策劃的“相約山水，漫居雙林”民宿改造提升規劃的角度，來談一談民宿的那些事兒……
民宿設計與現代建築的碰撞
隨著民宿的興起，人們以為可以找回淳樸、自然的“桃花源”。但政府過度的民宿規劃改造往往被營造成了一個個僅僅在外觀上不同於現代都市的鄉村式大賣場。那個我們以為找到的“桃花源”，也只是沒有靈魂和文化內涵的漂亮空殼。
雙林村的民宿在發展過程中其實也面臨著這樣的問題，統一的現代建築風格，與我們想像中民宿的古樸感、歷史感格格不入。在此基礎下，通過對每間民宿進行系統調研、定義它們不同的主題風格，在現代建築風格中融入古典元素，重新設計古舊、充滿江南韻味的標識（門）牌等，以古樸、自然氣息濃厚的氛圍讓旅人心動，吸引旅人的停駐，讓遊客在旅途中尋找現代生活中的“桃花源地”。
讓民宿成為鄉村旅遊者的棲息地
如今的'80後、90後，骨子裡就有獨立審美，追求自由的基因。他們渴望自由，喜歡行走。在旅行中，他們厭惡千篇一律的酒店式服務，熱衷於青年旅舍、民宿等能夠體驗當地人的生活方式，融入當地人生活的居住體驗。不知從什麼時候起，朋友圈裡曬星級酒店的少了，更多人開始關注民宿，鄉村，自然……
如何讓雙林村的民宿脫穎而出，成為旅行者們的棲息地？中策院的策劃師和設計師們是這樣做的：運用雙林村獨特的風土人情和鄉土文化為元素，打造雙林“一居一品”、“一居一飾”、“一居一味”、“一居一事”的個性化民宿體驗之旅，從軟裝著手，改變其以往大同小異的居住田間，以吸引不同主題風格愛好者的遊客前往。從最初的破舊小村，到畫裡山村，雙林已成為都市一族避暑親水游熱點休閒目的地。
專注鄉村旅遊、休閒農業、農場、民宿、農家樂等經營者服務，實現資源的有效對接，締造一個全方位的生態鏈互動平台。
欣賞醉美鄉村，唯美景色，了解生你、養你的故土，還有關注鄉村的經濟發展、生態農業，還有鄉村的生態環境。
精華設計方案集合 篇4
教學目標:
1.認識本課生字,會寫其中部分生字,認識基本筆畫。
2.能正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中了解秋天的一些特徵，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：朗讀課文，學會本課生字。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：朗讀課文，認識生字，理解課文內容。
教學過程：
一、藉助圖畫，創設情景，引入新課。
1.欣賞秋天落葉的錄像或圖片。
2.教師激情談話，引入新課。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.聽課文范讀，了解大意。
2.生自由讀課文，把帶有紅拼音帽子的字用筆圈出來，多讀幾遍。
3.檢查有拼音的生字（抽生讀，齊讀）
4.檢查沒有拼音的生字（開火車讀，齊讀）
5.組字遊戲。
6.再讀課文，說說秋娃娃在大樹下乾什麼呢？
三、熟讀課文，理解課文內容。
1.秋娃娃給誰寫了信？在它們的名字下面劃上——線。
2.你最喜歡他給誰的信。指導讀，認識？號。
3.文中說：“寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光。”說明秋娃娃還寫過很多信，那么，你還知道秋娃娃給誰寫過信呢？
四、音樂欣賞《秋天的信》
附板書設計
4秋天的信
大雁 飛南方
松鼠 備冬糧
你我他 多穿衣
精華設計方案集合 篇5
【設計意圖】
識字教學比較單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節課教學採取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連線在一起，說一句話、一段話，達到複述課文之目的，為第二節課課文教學做好鋪墊。
【教學過程】
一、導入新課
師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?
(師朗誦課文最後一自然段。)
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。
(教師板書課題。)
學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。
二、學習生字
師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?
(指名發言，當學生組出了“麻痹症”時，便因勢利導，教學“痹”和“症”，引導學生讀準字音，識記字形。)
師：誰能說說“小兒麻痹症”是什麼意思?
(學生回答後，教師總結。)
師：得了小兒麻痹症就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?
學生髮言後，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。
師：患了小兒麻痹症，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?
(適時引導學生學生討論、發言，突出“愛”的主題。)
師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?
(學生髮言，教師及時補充。)
師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹症?
(引導學生髮言，儘量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)
師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，並說一個詞語?
(學生自由發言。)
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?
(新調來的老師，引出“調”的兩種讀音。)
師：“鎮”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)
三、口述課文
師：剛才我們已經初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什麼事?你對這個故事有什麼感受呢?
(注重於學生用自己的語言演說。)
精華設計方案集合 篇6
教學目標：
⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。
⒉仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。
⒊了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：
認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
課前準備：
⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。
⒉收集這六種昆蟲的有關資料。
⒊發習字冊。
⒋自製課件。
教學過程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請看，這是什麼地方？小朋友們在乾什麼？
相機出示帶拼音詞：採集昆蟲觀察
讀詞卡：觀察、採集、昆蟲
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識物，積累語言；創設情趣，隨文識字。
課件出示一小隊同學出發隊伍：星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得採集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
相機出示圖2：田野、樹林、花叢
老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林裡？誰在花叢中？
讀詞卡：田野、樹林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
相機點擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，誇誇自己家族有什麼特殊本領。開始！
以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什麼感受？
我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
（識記“牛”“螞蟻”生字。）
四、入境悟讀，讀寫結合
小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
複習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學生臨摹。
精華設計方案集合 篇7
一、題目小型電子商務網站的規劃與設計。
二、設計目的網站的建設是各個企業投身Internet的第一步，本畢業設計希望通過對電子商務網站的規劃與設計來培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，掌握相關網頁製作軟體，強化計算機實際套用技能訓練，為今後開展網站規劃、設計和開發打下初步的基礎。
三、設計要求。
1、運用Dreamwearer等網路製作軟體製作主頁及其相關連結的頁面。
2、主頁要求：清純簡潔、主題鮮明、內容編排得當合理、有一定的藝術感，美觀、實用，相關連結正常，能體現網站首頁的基本功能。
3、網站具備的基本功能：用戶註冊、公司簡介、產品目錄、商品展示、訂購及查看購物車等。
4、選題要得當，形式可以多樣，但內容要健康。
5、網站建立後要完成測試，最後將運行穩定的網站所有檔案用磁碟或光碟拷貝給指導老師。
四、開發工具DreamwearerMX、HTML等。
五、設計報告內容。
1、封面；
2、目錄；
3、論文摘要、關鍵字；
4、建立該網站的目的、意義；
5、當前網站建設的基本情況，本網站的總體規劃、功能和設計目標，包含網站的結構圖；
6、本網站設計中具體實現的幾個關鍵功能和相關技術說明；
7、使用資料庫的部分要列出相關數據結構及實現的算法；
8、網站測試及的情況（含測試環境、條件、性能的分析等）；
9、網站建設的心得體會和擴展性分析；
10、致謝。
六、參考文獻。
1、毛璟駿編著《Macromedia中國授權認證培訓（ATC）專用教程——MacromediaDreamweaverMX動態網站開發標準教程》科學出版社；
2、《DreamweaverUltraDev動態網頁設計》人民郵電出版社；
3、龍馬工作室編著《DreamweaverMXASP網頁編程入門與範例製作》機械工業出版社。
七、時間安排20xx年1月4日，布置畢業設計任務，明確分組負責人和聯繫辦法，講解畢業設計的方法和步驟，假期自學相關的軟體，收集資料，編寫設計方案（或設計計畫書）。2月27—29日（註冊時），每人提交一份計畫書，匯報對該網站設計的構想，明確每人負責的具體任務，並進入實質性操作階段。每周五組長匯總情況、問題和進度一次，各人隨時可通過電話、ICQ或E—mail聯繫。4月30日前完成並進行運行測試。5月1日—10日，進行畢業設計報告的撰寫和修改。5月17日，全部完成，並將整個網站刻錄光碟和畢業設計報告上交指導老師。
精華設計方案集合 篇8
【學情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的國小語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。
一、教學目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵後各自表現。體會爭吵前後的心裡變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關段落
3、情感目標
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。
二、教學重點、難點
揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵字語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
一、複習引入
1、我們繼續學習。(出示課題：爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)
3、為什麼爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復)
(設計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環節教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文後，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)
4、過渡引入：
我們在初讀課文時，知道了他們為什麼而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以後，“我”和克萊諦各自怎樣表現呢?請孩子們翻書自學5-13自然段，根據你的喜好選擇一個人的表現，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什麼?
(三(匯報)說說你讀懂了什麼?(生自由發言，教師根據學生的發言隨機講解以下問題)
⑴ 事情發展到這個地步，我的心裡感到怎樣?(板書：後悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很後悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這裡，我覺得克萊諦很可愛，心裡暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)
還聽不出你的內心矛盾，誰再來試試?
既然“我”是想報復克萊諦，為什麼又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發生後我的想法。
學生閱讀，梳理後多媒體板書演示：
課件出示：能幫助父母幹活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們全家人歡迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊，這么好的朋友，誰都不願失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不願失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊，任何人都不願意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什麼?(讀書回答)
多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見到了什麼?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什麼(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，儘管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什麼表現?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見克萊諦眼裡表示出來的不是什麼?而是什麼?(板書：悲哀)
③克萊諦應不應該憤怒?為什麼不是憤怒，而是悲哀?
看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?
多媒體出示：
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什麼情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時候，克萊諦已經原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。
學生試讀，評價，教師指導朗讀。
第一句余怒未消，應該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調，語氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現。
⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學。
注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關鍵字。商量一下，該怎樣讀。(小組自學)
①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?
②克萊諦用什麼方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現出來嗎?
③兩終於和好了，復得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設計意圖：這一環節的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵後的內心活動以及表現，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?
2、 讀課文最後一段說說最受啟發的是哪一句，並說說理由。(預設父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯了，就應該第一伸過手去，請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最後一段，說說讓你最受啟發的是哪一句話，並說明理由。
3、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯，求得諒解。
四小結讀的感受
同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學之間應該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質是什麼?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的。老師這裡準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什麼?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由於爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創意。
五、 布置作業
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發生過的一件事情。
精華設計方案集合 篇9
第一課時
一、 教學目標
1、會認12個生字，1個多音字。積累辭彙。
2、正確流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦，想辦法。
二、 教學重點
正確流利地朗讀課文，領會小朋友的創意。
三、 教學難點
培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。
四、 教學準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
3、學生畫的圖畫。
五、 教學過程
1、謎語導入，引出課題。
師出示謎語：“雲兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”板書課題。
2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。
(1)自由輕聲讀課文，讀後說一說是誰把風畫出來了。
(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。
(3)檢查生字詞的認讀情況。
出示幻燈片。
(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。
3、細讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。
(1)探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？
(2)學生自讀第7自然段，思考。
(3)討論，你覺得他們畫得怎么樣？從哪感受出來的？
(4)全班交流。
(5)小結：邊讀邊想像，有感情地讀課文第7個自然段。
4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風的原因。
(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們為什麼參巧妙地把摸不著的風畫出來呢？
(2)全班交流，教師引導。
(3)總結。
5、發散思維，擴展延伸。
(1)思考：如果讓你畫風，你會怎么畫？
(2)學生思考後，動筆畫一畫。
(3)小組交流。
(4)指名展示圖畫、練習說話。
6、作業。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
板書設計
2 看不見的風
白雲 柳枝 國旗
飄 舞 飄揚
第二課時
一、 教學目標
1、 繼續展示圖畫，練習說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 會寫8個字。
二、 教學重點
正確書寫8個字。
三、 教學難點
掌握字的結構，美觀地書寫這8個字。
四、 教學準備
字詞卡片，幻燈片
五、 教學過程
1、 繼續展示圖畫，練習說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 記憶字形，指導學生把字寫美觀。
(1)鞏固生字。
抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。
將生字寫在黑板上，要求讀三遍。
遊戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
(2)記憶字形。
鞏固會寫字的認讀。
讓學生用自己的方法分析字形。
匯報交流識字情況。
(3)書寫生字。
讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。
學生臨寫，教師巡視指導。
反饋比較，集體評議。
再次書寫，爭取第一次寫得好。
4、 作業
聽寫生字、詞語
精華設計方案集合 篇10
【教學目標】
1、智慧型目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。
2、情感目標：
體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標：
掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學難點】
體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練，進入秋景
同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
（生說話練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，嶽麓山
1、下面請同學們先聽一則故事，然後猜猜他是誰？
故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動盪不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最後還到我們湖州做過刺史，相當於市長。對江南美景獨有鍾情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
2、山行是什麼意思？這座山在哪裡呢？
湖南長沙的'嶽麓山。（課件：嶽麓山）
嶽麓山地理：位於長沙市區湘江西岸，屬南嶽衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裡成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：嶽麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的嶽麓書院，古木森森。在嶽麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。嶽麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古蹟，自西漢以來，歷代都有遺蹟可覓，以愛晚亭、嶽麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裡成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的嶽麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學效果：
誰願意來檢查大家的自學情況呢？如：
我想請問──同學，……回答正確的同學有權請後面的同學回答他提出的問題。
5、預設問題：
⑴詩人首先遠遠地看到什麼──
寒山石徑。
①什麼叫寒山？什麼叫石徑？“斜”是什麼意思？
②第一句是什麼意思？
⑵接著詩人又看到了什麼？──
白雲人家
①“生”是什麼意思？
②第二句是什麼意思？
⑶詩人為什麼停下車來呢？“坐”是什麼意思？“晚”是什麼意思？
第三句是什麼意思？
⑷“霜葉”是什麼意思？“紅於”呢？
第四句是什麼意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什麼不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
⑴“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
⑵“白雲生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什麼？此時你們為什麼突然停下來了呢？
⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白雲人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的雲，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”
（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什麼？想到了什麼？
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是讚美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在讚美什麼呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在讚美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩句
詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著讚美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想像剛才一路上看到的美景。
（多種形式反覆讀，直到背誦。）
五、課外作業
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你願意把剛才你和杜爺爺一起遊覽嶽麓山看到的和想到的寫下來嗎？你願意把它畫下來嗎？
精華設計方案集合 篇11
目標
1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應幼稚園集體生活。
準備
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
過程
1、認識阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一隻小老鼠，名字叫阿文。
（2）阿文上幼稚園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現在上幼稚園了，帶著這么大的毯子行嗎?
2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
（2）阿文常常帶著毯子乾什麼?她喜歡這塊毯子嗎?
（3）阿文上幼稚園抱著毯子方便嗎?為什麼?
（4）後來阿文放下毯子了嗎?
3、說說自己喜歡的東西。
（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它乾什麼?你們上幼稚園的時候把它放在哪裡?
（2）我們小朋友比阿文還能幹!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼稚園學本領，和小朋友做遊戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
精華設計方案集合 篇12
一、教學內容：
沿海版九年義務教育六年制國小數學第十二冊第123124頁，複習已學過的各種計量單位，完成練習二十相關的練習。
二、教學目的：
1）通過整理複習使學生系統的掌握長度、面積、體積、重量、時間等各種量及其計量單位，對相鄰兩個計量單位之間的進率更清楚，加強建立各種計量單位的表象，從而學會靈活運用有關知識去解決實際問題；
2）讓學生學會分類歸納，有序整理，系統複習的學習方法，提高學習的能力，
3）讓學生養成質疑問難的學習習慣，發揮個人與小組合作討論的作用，體現協作精神、創新意識。
4）能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。
三、教學重點：
對量的計量知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統化。
四、教學難點：
對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。
五、教學準備：
實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。
六、教學過程
略
精華設計方案集合 篇13
一、高校美術教育的發展瓶頸分析
（一）高校盲目擴招
當前，隨著社會主義現代化建設的不斷深入，高考擴招成了一大趨勢。社會的發展需要高素質、高能力的人才，藝術設計人才也一樣。通過對相關數據資料進行分析可知，近20年來，我國某美術高校的招生人數一直在不斷擴大，已增加了將近30倍。高校擴招會促使藝術設計畢業生的數量大幅增長，為社會提供了更多藝術設計方面的人才。但倘若高校不結合社會供需的實際情況進行盲目擴招，就會導致大量問題的出現。比如，為了獲得更多的經濟利益，某高校進行了擴招，但由於缺乏專業的師資隊伍、完善的教學設備，該高校的教學質量出現了嚴重下降，學生無法獲得優質的教育。
（二）教學方式方法方面的問題
通過對我國高校藝術設計教育的現狀進行分析可知，現代教育中存在著很多不足，是阻礙藝術設計教育工作取得進展的因素。現行教學大綱中的套話較多，學生在課堂上所學的知識缺乏現實實踐性和可操作性，僅僅是爛熟於心的紙上談兵。另外，學校提供給學生的思考空間以及實踐機會也十分有限。究其原因，在於我國當前的高校美術及藝術設計教育體制存在著諸多問題，即教學內容空泛、教學目標模糊、教學手段落後以及課程安排不合理。另外，在許多高校，美術及藝術設計專業的教師大多只注重學生的技巧培訓，而不重視對學生的實踐指導。還有一部分教師不致力於做學問，不及時對自身的教學方法以及教學內容進行革新，過度追逐名利。在這樣的情況下，我國高校藝術設計教育工作就會面臨諸多問題，遇到教學瓶頸。
二、發展我國高校藝術設計教育的相關措施
（一）課程設定要連貫
（二）轉變教學觀念
隨著時代的進步以及經濟的發展，具有良好的思想道德以及廣闊知識面的綜合型人才廣受社會各界的歡迎。因此，高校藝術設計專業需轉變教學觀念，結合不同專業的基礎教學和專業課程，對學生的'藝術潛質以及審美能力進行培養，使學生的創新能力、藝術品位得到大力提升，並引導學生將所學知識和實踐充分結合起來。另外，學校還需對當前社會的實際需求進行深入分析，及時調整教學目標及專業課程安排，針對學生的興趣愛好及特長進行個性化的培養，並為他們制定科學合理的學習計畫，真正做到因材施教。相信依靠這種方法，藝術設計專業學生的綜合素質以及美術技能才能得到有效提升，高校才能為社會培養出更多優秀的美術人才。
（三）培養學生的創新思維
藝術要取得持久的進步和發展，就必須要創新，而創新需要我們有+紮實的美術基本功和創新能力。對於高校美術及藝術設計專業的學生而言，創新性就是指學生在學習過程中對不同的藝術元素進行想像和組合，通過再創造所呈現出來的新的、合理的、完整的形象。對此，在上專業寫生等具體課程時，教師應允許學生在具備了一定的功底之後，適當地在作品中表達自己的觀點，發揮想像，並將其作為考察的一部分。具體的創新內容既可以是空間上的創新，也可以是構圖上的創新。此外，教師要合理把控學生的想像，避免他們走彎路或不切實際的創作，對他們的創造性思維及時予以肯定並指出其存在的問題，提高其創新的水平。
（四）完善教學內容
美術院校需結合實際對課程內容進行拓寬，即將學生文化素質的提升作為教學的重點，提供給學生更多與外界接觸的機會。通過學習其他課程或辦講座，學生與社會之間的聯繫就會得到深化，他們的專業技能以及文化素養便會隨之得到提升。另外，教學內容的設定需具有針對性，即要將學生創新能力的培養作為教學重點，引導學生對藝術設計的文化內涵進行深入探索，變之前的被動學習為主動學習。技巧、技法只是幫助學生完成繪畫或設計的工具，藝術設計學習的真正核心應是提升學生的文化素養以及創新能力。只有不斷完善教學內容，才能幫助學生獲得全面發展，進而為社會培養出更優秀的綜合型藝術人才。最後，高校藝術設計教育需結合自身實際以及社會發展的需要，引導學生樹立正確科學的藝術觀。
三、結語
高校藝術設計教育目前正受到社會各界的高度關注，通過對當前高校藝術設計教育的現狀進行分析可知，一些發展中出現的問題仍舊大量存在。因此，我們需從實際情況出發，對制約高校美術及藝術設計教學發展的相關問題進行深入分析，並採取措施從教學內容、教學模式、課程設定等方面著手，對學生的藝術創新能力進行有效培養，最終推動高校美術及藝術設計專業教學工作的穩步發展。
精華設計方案集合 篇14
教學目標 ：
一、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
二、掌握、積累“師”1個文言常用實詞；
學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、複習本文其他文言虛實詞。
三、學習名詞、形容詞的意動用法。
四、掌握有關“說”的文體知識。
教學重難點:
一、本文的教學目的；
二、作者介紹、解題；
三、有關詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；
四、意動用法。
教學過程 ：
一、作者簡介：
韓愈（768一824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以後人稱韓愈為韓昌黎，後世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以後才任宣武節度使屬官，後來任國於監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此後世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
二、古文運動
古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他讚揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他傑出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導後進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終於把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。
三、寫作背景
《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒譁笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精闢的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。
四、文體
“說”是一種議論文的文體，可以先敘後議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。
國中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關於“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。
五、生字
六、古今異義字（學生髮言討論，教師然後展示課件）
七、“師”的用法（學生髮言討論，教師然後展示課件）
八、“之”的用法（學生髮言討論，教師然後展示課件）
九、“其”的用法（學生髮言討論，教師然後展示課件）
十、意動用法（學生髮言討論，教師然後展示課件）
精華設計方案集合 篇15
一、 方案設計前評估機制：
1） 方案性質評估———初步方案，概念方案，投標方案，委託方案等。
2） 方案條件評估———甲方設計任務書是否清晰，開發思路是否明晰，設計條件是否明確 充分，紅線是否準確。
3） 方案難度評估———建築類型，規模等。
4） 方案競爭對手評估———要了解明確和潛在的競爭對手，對甲方已經做過而不滿意的方 案要分析原因。
5） 方案評標體系的評估———是由專家團隊評標還是甲方評標，評標者的偏好。古典，現 代，中式，時尚，文化或藝術等。
6） 方案設計時間評估———根據自身情況是否需要多爭取。
7） 方案成果要求的評估———彩色文本數量，效果圖，3D動畫，模型等。
二、 針對方案評估結果作出方案設計前的計畫以及契約控制要點（是否設計帶策劃，成 果清單要求，時間，費用標準，返工補償等）；
1） 根據團隊目前的設計任務安排合適的設計負責人及助手。
2） 收集方案設計的條件和背景資料。
3） 收集國內國際上類似方案的設計實例。
4） 對方案設計作出初步的梳理，並且規劃好時間節點和成果清單（圖紙目錄）。
三、 方案設計階段：
1） 把整理的設計要求（經濟技術指標要準確）和背景資料拷給相關人員，供大家集體 討論，頭腦風暴。
2） 明確大致方向和設計要點後，有需要的做兩至三個比較方案。
3） 在比較出最佳方案後深入設計和不斷最佳化。期間要對經濟技術指標進行校對。
4） 最後出圖的表現方式———文本模組化，標準化，藝術化，專業化，數據分類表格化。
四、 方案匯報：
在明確匯報、評標對象的特點之後，有針對性的列出匯報提綱，預演 PPT。
五、 對最後的評標結果做歸納總結（如果有可能就收集競標對手的成果），競標項目成功或失敗的理由都要總結和存檔，作為下次競標的參考。
精華設計方案集合 篇16
活動名稱：漫遊魔術王國
活動由來：
中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認識橢圓形、梯形、長方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照，以此來記憶各種圖形。因此，通過《漫遊魔術王國》的情景活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想像、動手等，感知不同圖形的不同特徵。
活動目標：
1、通過對比，讓幼兒感知橢圓形、梯形、長方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。
2、通過創設愉悅的遊戲情節，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想像能力，發展幼兒的觀察力。
3、激發幼兒探索的欲望。
活動重點：感知區分橢圓形、梯形、長方形；
活動難點：想像、區分生活中的三種形狀實物，以此感知不同形狀的特徵。
活動準備：
1、教學PPT；
2、長方形、橢圓形、梯形生活實物若干，三種幾何圖形若干；
3、幾何圖形拼組成的圖畫操作紙、記號筆；
4、魔術箱、魔法棒。
活動流程：
激趣導入神奇魔術箱魔法棒變變變延伸活動：小小魔術師
活動過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術王國去，那裡有好多有趣的東西。我們一起出發吧！律動《智慧樹》。
二、神奇魔術箱
魔術王國到了（ppt背景圖），小朋友們快下車吧！咦，這裡有隻箱子（出示魔術箱），這是什麼箱子呢？嗯，它是神奇的魔術箱，你們猜猜魔術箱裡藏的是什麼？
那我們來看看這隻魔術箱會給小朋友們變出什麼有趣的東西。
1、遊戲：摸一摸魔術箱
（1）教師有節奏的念兒歌：魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什麼？
摸出一本長方形的書，問：這是什麼？（書）它們是什麼形狀的？（長方形）日常生活中還有哪些東西是長方形的？（啟發幼兒說說不同長方形的物品）
（2）師生一起念兒歌：魔術箱子東西多，讓請來摸一摸，摸出來看看是什麼？”（請個別小朋友來摸一摸）當幼兒摸到後，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？遊戲反覆進行（根據幼兒的回答情況交流、補充，也可請幼兒相互交流）。
（3）魔術箱裡的東西有的是長方形的、有的是梯形的、有的是橢圓形的。（邊說邊指相應的物品）你怎么知道它是長方形/梯形/橢圓形的？
（4）老師小結：長方形：兩條對邊一樣長，四個角兒一樣大，長長方方本領大；
橢圓形：兩頭都是圓圓的，沒有角來沒有邊，長長圓兒真可愛；
梯 形：上下兩條平行邊，左右兩旁是斜線，像把梯子立得牢。
2、遊戲：圖形蹲
（1）魔術箱子東西多，我們再來摸一摸，摸出來看看是什麼！師邊念兒歌邊拿出幼兒遊戲用的三種形狀胸飾。)哇，魔術箱又變出這么多圖形，請各位小朋友找一個你喜歡的圖形。
（2）找到長方形的小朋友抱娃娃，橢圓形的小朋友跺跺腳，梯形的朋友舉起手。大家都找到自己喜歡的圖形寶寶了，我們和它們一起玩圖形蹲的遊戲吧！請幼兒根據自己選擇的胸飾做遊戲，交換胸飾遊戲。
三、魔法棒變變變
1、魔術王國里除了神奇的魔術箱以外，還有其它很多有趣的東西呢，我們一起去看看吧！出示魔法棒（實物），你們看，這是魔法棒，它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出了一幅漂亮的圖畫。現在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個小朋友的本領大。
2、教師用魔法棒依次變出另外的2幅圖畫，請幼兒分別找出有哪些圖形？
3、你們的小眼睛真亮呀，藏在圖畫裡的圖形寶寶都讓你們找出來了。不過這裡還有很多魔法棒變出來的圖畫，圖形寶寶們都藏在裡面，請你去看一看、數一數有哪些圖形，分別有幾個，用魔法筆(記號筆)把它記錄在紙上。
4、幼兒操作，教師巡迴指導。
四、延伸活動：小小魔術師
今天來到魔術王國，我們小朋友的本領都很大，魔法王國的國王想請大家來當魔術師，魔術箱裡還有很多圖形，請你們在區角活動時來做一個小小魔術師，比一比誰變出的圖片最漂亮！
精華設計方案集合 篇17
設計思路：在一次自由活動中，有幾個小朋友在,你一句，我一句的說特別高興，我仔細聽了一下，原來她們在說廣告，過了一會又有許多小朋友加入其中，有的還邊說邊演，興趣十分濃厚。電視廣告以其聲、像、色兼備，聽、視、讀並舉，生動、活潑的特點一直吸引著孩子們，孩子們喜歡看廣告，說廣告，幾乎所有的孩子都能說上幾句那上口、簡短、生動的廣告語，孩子們對電視廣告產生了濃厚的興趣。因此，教師根據幼兒的興趣愛好及認知發展水平，選擇?有趣的廣告?這一為幼兒所喜愛、又具有時代氣息的教育內容為語言教育的切入口，使幼兒真正成為活動的主人。
一、活動名稱：有趣的廣告
二、活動目標：
1.了解廣告的作用及特點;
2.通過學說、創編廣告，提高幼兒分析概括
的能力和簡練生動的口語表達能力。
3.體驗談話的樂趣。
三、活動準備：
1.錄象(3—4個與幼兒生活有關的電視廣告)
2.日常生活中鼓勵幼兒說自己看到或見到的廣告;
3.各種物品(雨傘、玩具、學具、幼兒用品、日用品等)
4,報紙廣告(實物),圖片:牆面廣告,車身廣告,門面廣告等.
四、活動過程：
（一）了解廣告。
1.請幼兒觀看一段廣告的錄象，
師：⑴：?小朋友剛才看到的是什麼？?（引導幼兒說
出廣告）;
⑵：?你見過什麼廣告？?（引導幼兒說出牆面廣
告、車身廣告、報紙廣告、門面廣告、電視
廣告、影視廣告等,並出示圖片）
(3):我們剛看到的是什麼廣告?（引導幼兒說出：電視廣告）
2.學說廣告。
⑴（逐一播放電視廣告並提問）師?小朋友，這些廣告分別介紹了什麼產品？（幼兒回答）廣告裡
說了什麼？（請幼兒學一學），師?這些廣告告
訴我們什麼？?（幼兒回答，教師對幼兒的回答
進行總結）
例，幼：?我看到了高露潔牙膏，能保護牙齒、
保護牙齦，使口氣清新。?
⑵ 請幼兒說一說自己喜歡的廣告語，並請其它幼
兒用廣告語說出廣告介紹的產品、名稱，作用
及用途。
（二）了解廣告的作用及特點。
1.師：?小朋友們，我們看了這么多的廣告，你知道廣告的有什麼作用嗎？?（幼兒討論，教師對幼兒的討論進行總結：廣告的作用：可以幫助人們了解更多的物品、更加了解產品）
2.師?小朋友你們都喜歡廣告嗎？?（幼兒回答）?為
什麼小朋友學廣告非常快，聽幾遍就記住
了？?。（教師對幼兒的回答總結：廣告的特
點非常簡單、話不長、很有趣像兒歌一樣。）
（三）創編廣告語
1.出示各種物品，請幼兒自由選擇物品，通過觀察，操作後，根據物品的特徵、特性進行創編，並請個別幼兒說說自己創編的廣告語。（引導幼兒知道廣告要說出物品好的特徵，教師要予以創編較好的幼兒鼓勵和表揚；鼓勵幼兒大膽創編）
2.幼兒自由結合分小組，以‘幼稚園’為主題進行宣傳,創編廣告，可分擔不同角色，進行表演、音樂、說唱等多種形式創編表演。（幼兒創編過程中，教師對幼兒不明白的問題予以幫助，並鼓勵幼兒大膽創編、表演）。
（四）結束部分:
?小朋友設計了這么多的廣告，都非常的棒，我們讓更多的人來了解我們小朋友自己設計的廣告！（教師帶幼兒出活動室）
精華設計方案集合 篇18
目 標：
1、能獨立設計、製作“紀念冊”。
2、用愉快的、自豪的心情迎接畢業。
準 備：彩色水筆或蠟筆、剪刀、膠水、好朋友的照片、幼兒美術用書《好朋友的紀念冊》。
過 程:
1、師生討論;
師生交談。
——“馬上要畢業了，好朋友也即將分別，為了紀念大家在意起的日子，
我們一起做本紀念冊吧！”
“紀念冊里可以有哪些內容？”
幼兒討論，教師歸納紀念冊的主要內容。
紀念冊里可以有聯繫電話、家庭地址、E-mail、照片、相互贈言等內容。
2、幼兒製作：
幼兒設計、製作紀念冊，教師可參與個別幼兒的設計製作，對操作有困難的幼兒適時提供幫助。
幼兒互相介紹自己的“紀念冊”。
教師在每一幼兒的“紀念冊”上寫上臨別贈言。
精華設計方案集合 篇19
引言
隨著我國二胎政策的開放，我國兒童數量在不斷的遞增，這很大程度加劇了我國人口老年結構向兒童結構型的轉變。近年來，我國的兒童發展速度發展迅速的同時，也面臨著嚴重的兒童化趨勢。二胎政策開放後，一家二娃的家庭逐漸增多，人們對兒童的關注、對兒童居住空間的要求也更高，因此，有必要對兒童住宅室內設計進行細緻分析。
1 兒童住宅室內設計的依據
1.1 兒童人體的基本尺度
目前，我國對於兒童人體尺寸的研究還尚不完善，需要建立符合我們中國兒童人體尺度的數據。中國現有的兒童設計參考指標最初大多是借鑑歐美國家的兒童人體尺寸數據，所些年來，則改為採用亞州人種的日本測量兒童尺度數據。雖然這些亞州人種的日本兒童測量數據與我國的兒童人體尺度數據相近，但也並不能完全滿足及符合我國兒童身長尺度的人體特點。故我們的'一些專家們根據我國兒童身長發育進行醫學研究，經過標準化、精細化的測量及數據的分析，為我的國兒童住宅室內設計提供了相關的科學依據。以為我們在室內空間設計中兒童空間的設計提供了很大的幫助。
1.2 兒童活動空間尺度
兒童從出生到成長，需要一個漫長的介助階段。從出生到爬行、學習走路這一時期，兒童在居室空間中需要不同的尺寸大小的空間類型。這是我們在設計兒童居室空間時應考慮的一些因素。兒童爬行期，在設計兒童居室時要充考慮到兒童爬行的區域範圍，留有足夠的空間，避免兒童爬行中受到太多的阻礙及傷害，以確保兒童爬行活動空間的流暢性及無障礙性。兒童學習走路期，兒童因生理能力支撐情況，身體不能長時間獨立行走，需要藉助一些輔助工具，如桌子、茶几、電視櫃、凳子等進行代步。所以，在兒童居室設計時，考慮到這些因素，則可以在兒童的活動空間尺度中有意地去設定一些障礙，但其原則是不得影響整個活動空間的流暢性。
2 兒童住宅室內空間設計原則
2.1 安全性
安全性是兒童住宅室內設計中的首要原則，安全性原則是硬性要求，這一要求要遠高於設計中對美觀的要求。由於兒童沒有自我約束、自我管理和安全意識的評估意識，對於外界的刺激性、危險性因素的敏感度較低，容易發生意外，在日常生活中，常常需要大人的陪同與監管。所在，在兒童居住空間設計時，本著以人為本的原則，充分考慮到兒童這一群體的各方面特殊需求，結合兒童人體尺度標準，排除不安全因素，確保兒童在居室環境中的健康安全。
2.2 美觀性
兒童都喜歡好看的、可愛的、美的東西，對於居室空間也不例外。在兒童住宅居室空間設計時，應迎合兒童的喜好，在空間色彩上多採用較為鮮艷的色彩;在空間造型上以兒童喜歡的幾何形態、動物卡通造型為主，在家具的配置中，應選擇造型線條簡潔、造型生動活潑,既具有使用功能同時又具有遊戲娛樂的特點的家具，這樣更宜被廣大兒童所接受。
2.3 舒適性
兒童家居空間設計中，在家居軟裝的搭配上往往忽視了其兒童家具使用上的舒適性。兒童是在身體發展階段，無論是身高、體重都在隨著年齡的增長而不斷變化，在對長期使用的家具選擇中，只有尺寸合適的兒童家具在使用的時候才能滿足兒童生長發育特點和生活習慣。
3 兒童住宅室內空間設計要點
3.1 空間的布局
在進行兒童居住空間室內布局時，要根據居住者的不同需求進行合理的區域規劃。在已有的建築基礎上根據需求處理好各空間關係，調整好空間比例與尺度，以確保整個居住空間的實用性、舒適性、整體性和流暢性。
3.2 色彩的搭配
色彩設計是兒童住宅室內空間設計中最具感染力和表現力的因素，兒童通過色彩的視覺感受可以產生一系列心理、生理的影響，使其產生豐富的想像。在兒童住宅室內空間的色彩搭配中，應結合兒童對色彩的喜好，選擇較為明亮的暖色調。暖色調在空間中的運用，能讓兒童們更開朗、活潑，歡慶的色彩能使孩子們產生歡樂、明快的視覺效果。在兒童房中巧妙地運用色彩，可以改善兒童的周圍環境，給兒童的房間注入生機，使普通的房間變得不一樣，從而也彰顯了孩子的個性。
3.3 家具的選擇
在進行兒童家具的選擇時，必須保障兒童安全為出發點，即以兒童身心健康安全，從不同兒童年齡階段的兒童生理、心理角度出發，嚴格按照國家標準選擇符合兒童身心健康成長的造型、色彩、材質等要素，保持兒童身體尺寸與家具相適應的原則。
(1)對兒童家具應從保障材料安全的角度出發，可以多選擇自然材料，例如竹編家具、藤編家具、實木家具等帶有大自然元素的材質，以及綠色環保油漆及連線件，杜絕使用隱藏著有毒物的劣質材料，以達到有利於兒童身體健康的目的。
(2)為了避免家具對兒童造成傷害，對家具選擇中，應該避免使用大塊玻璃或鏡子做裝飾物，設計時如果考慮美觀等因素必須要採用玻璃材質時可以考慮用有機玻璃或鋼化玻璃來代替使用。
(3)家具在兒童住宅空間中占地較大，在選擇時儘量使學習、生活、玩耍諸多功能結合在一起，使其具有功能組合性和功能調節性。
(4)兒童家具選擇時為了能滿足兒童生理和心裡上的不同需求，同時，選擇兒童家具需伴隨著孩子的成長，應充分考慮其成長性。使所選家具尺寸、大小、功能上能根據兒童的生理、心理特徵進行自我調節使用的功能。
3.4 有害物質的控制
在居住空間裝飾裝修中，會產生一些有毒物質，因為兒童體內吸收污染物的內部組織相對較少，所以有毒物質對兒童的危害要遠遠超過成年人。兒童在童年時接觸有毒氣體可能會導致以後的生長發育中出現各種功能性障礙。因此，為了保證兒童居住空間有良好的空氣品質，在兒童居住空間設計中，應嚴格控制有害物質的污染，如裝修中常見的甲醛、苯、氨、氡、TVOC 等有毒物質等。
3.5 材料的選用
要有效的控制有毒氣體，則需要從源頭上去控制。在兒童居住空間中，應儘量選擇環保型材料，因為此類材料產生的廢物少、污染小、能源效率高、壽命長、易維修、且可再生利用。當然，在選材時，不能照本宣科，只依據傳統的標準，如材料的耐用性、成本、美觀等，在依據傳統標準的同時，還應遵循自然環保的原則，考慮各種材料對室內環境所造成的影響。兒童住憲室內空間中可供選擇的材料很多，如：天然植物染色的紡織品、天然纖維的地毯、無毒的水基樹脂材料、天然地毯襯墊物、天然著色劑、環保型綠色建材等等。
4 總結
兒童隨著年齡的增長，無論是心理上、生理上都在不斷的變化，這些都是我們對於兒童住宅室內空間設計中應考慮的問題。我們在設計中應以此為出發點，充分考慮兒童的行動性、便利性，安全性等，設計一些相應的輔助設施，或活動空間，在細節上注重人文關懷的體現，為孩子們創造一個良好的成長環境。
精華設計方案集合 篇20
邊坡岩體的綜合分區及穩定性評價
1邊坡岩體的綜合分區
根據現場工程地質測繪資料，結合邊坡危岩體評價結果，對場地地質災害分布情況進行了分區［1］。1)Ⅰ區(淺層滑坡分布區)屬於滑移式危岩。在勘測區記憶體在3處，受197°～213°∠42°～75°結構面控制。該結構面呈舒緩波狀，無充填，貫通性好，傾角變化較大，與坡面形成順向坡，產生滑移式破壞，其中以1070m平台形成的滑坡最為典型，破壞規模最大。2)Ⅱ區(鬆散崩塌堆積體)為鬆散岩塊分布區。主要分布在各級開挖平台邊緣、邊坡上部，以孤石、墜石和落石為主，該區分布廣泛，破壞規模不大但危害極大。3)Ⅲ區(碎裂岩體)以傾倒式危岩和墜落式危岩為主，在各級邊坡已產生明顯位移和鬆動。4)Ⅳ區(層狀、塊狀岩體區)為相對穩定區，只有局部有墜落式危岩存在，危險較小。
2邊坡岩體的穩定性評價
根據已揭露的邊坡及附近的地質情況綜合分析，礦體位於向斜構造的核部，圍岩傾角較大;圍岩體節理裂隙較發育，大多比較破碎，現場可以看出，岩層中各級結構面發育，節理、小斷層以及軟弱岩層夾層都有出露，對邊坡的開挖以及以後的穩定造成了一定的影響。邊坡危岩體以塊狀～碎裂狀結構岩組為主，含構造破碎帶，蝕變破碎帶，岩體多見角閃變粒岩，其強度相對較高，風化帶、裂隙破碎帶的分布較集中。總體而言，邊坡危岩體穩定性較差。邊坡可能的破壞模式有沿大傾角結構面的局部崩塌破壞、淺表層的滑動破壞、近圓弧的複合破壞等。由於危岩體的節理裂隙非常發育，在人工爆破振動力、暴雨、暴曬凍脹等外部因素的作用下，發生較大規模的整體滑移式傾倒、墜落崩塌的可能性較大。
邊坡治理工程設計參數的選取
邊坡穩定性分析計算所採取的抗剪強度指標是依據《富蘊蒙庫鐵礦邊坡地質災害勘查報告》［1］來進行選取的，設計參數選取表見表1。
邊坡綜合治理工程方案設計
1Ⅰ區治理工程設計
1)治理工程措施的選擇。Ⅰ區部分地段沿岩體的軟弱結構面產生過順層滑動，採用岩質邊坡平面滑動穩定分析計算模式［2］，計算方法為極限平衡法。本段邊坡的治理採用預應力錨索進行支護［3］。2)錨索工程措施設計。a.按1∶0.75的邊坡坡度修整坡面，使坡面達到一定的平整度。b.素噴C20細石混凝土一層，厚度5cm，掛8@200mm×200mm的鋼筋網，再噴射厚度為5cm的C20細石混凝土一層［4］。c.錨索在坡面上的水平間距為3.0m，豎向間距為4.0m。d.錨索由8束15.2mm的1860MPa高強低鬆弛鋼絞線組成，自由段採用外套22mm聚乙烯管作防腐處理，其錨固段長為8.0m，每根的最大抗拉力為11.8t，每個錨索孔的抗拉力為93.8t。錨索張拉力按抗拉力的75%考慮，即張拉力為70.4t。e.錨索孔直徑為130mm，錨索與水平線的夾角為20°，錨索孔所灌注漿液採用純水泥漿液，漿液水灰比為0.35～0.40。f.錨具採用OVM錨具系統，該錨具由錨環、夾片、錨板和螺旋筋組成。1000kN級錨索採用OVM15-8型錨具，張拉千斤頂用YCW150型。g.錨索承壓板為正方形，寬度為1.0m，厚度為20cm，內配14mm鋼筋網一層，C30混凝土澆築而成。h.錨墩上檯面400mm×400mm，與錨索軸向垂直，高400mm(含承壓板厚度)，錐角35°，採用C30混凝土，錨墩內設8mm間距為80mm的圓形鋼筋圈3層，鋼筋兩端採用搭接焊。i.鋼筋混凝土面板設定泄水孔，其水平間距3.0m，豎向間距4.0m，呈梅花形布設。泄水孔直徑為49mm，深10.0m，下傾15°，孔內插42mmPVC花管。
2Ⅱ區治理工程設計
Ⅱ區所採取的工程措施為一次性清除處理，其清除施工工序和方法如下:1)採用人工或機械設備一次性清除鬆散崩塌堆積體。2)施工時先從邊坡頂部的1150m平台開始，從上到下依次對各級平台以及平台邊緣進行清理。3)對於大塊的岩石需就地進行機械或靜態爆破解體後方可運出。4)清除堆石時，嚴禁亂清亂堆，能通過邊坡平台及時運走的，不得清推到下一級邊坡平台，以免滾石傷人。5)岩塊石的清理應分區分段進行，清理工作應做到合理有序、互不干擾。
3Ⅲ區治理工程設計
Ⅲ區為碎裂岩體區，在清除邊坡體坡面上的部分已鬆動岩塊的基礎上，進行邊坡坡面的修整，然後，採用噴錨網支護措施對邊坡進行加固治理［4］。1)邊坡按1∶0.45的坡率進行刷坡;岩石邊坡體潛在破裂面按50°考慮。2)錨桿為132鋼筋，C20細石混凝土的厚度為150mm［4］。3)錨桿採用132Ⅱ級熱軋螺紋鋼筋製作，每根錨桿的長度為4.5m～9.5m，邊坡剖面斜面上共布設錨桿9排～10排。4)錨桿傾角為15°，採用矩形排列，錨桿橫向間距2m，豎向間距2m，均為全長粘結性錨桿。5)錨桿孔直徑為90mm;錨桿孔水平方向的孔距偏差不大於50mm，垂直方向的孔距偏差不大於100mm。6)錨桿孔採用M30水泥砂漿灌注，注漿直到孔口冒漿時為止。7)面板採用單層配筋，鋼筋直徑為8mm，鋼筋間距為200mm，鋼筋保護層厚度不小於25mm。8)坡面泄水孔採用42mmPVC花管，間距4.0m×4.0m，深10.0m，下傾15°，梅花形布設。9)C20細石混凝土厚度為15cm，分2次進行噴射，所形成的素混凝土面板每間隔20m左右設定豎向伸縮縫一道，伸縮縫寬度為3.0cm左右［4］。
4Ⅳ區治理工程設計
Ⅳ區治理措施以危岩清除為主，輔以坡面清理。對清理過程中所形成的岩腔用C20細石混凝土嵌補，部分節理裂隙發育地段素噴C20細石混凝土進行岩面封閉處理。Ⅳ區邊坡坡腳均在61°～64°之間，刷坡坡率應控制在1∶0.50～1∶0.55之間。
結語
1)蒙庫鐵礦露天礦北幫邊坡目前已經進行了綜合治理，從根本上解決了邊坡變形給安全生產帶來的隱患，實現了企業經濟效益和社會效益的良好組合。
2)高邊坡綜合治理工程應在保證安全的前提下，兼顧技術可行，經濟合理，便於施工。
3)對於大型高邊坡治理工程，首先通過現場實際情況分析，確定不同的區域，然後針對不同的穩定區域，進行分區治理。
4)露天礦生產爆破是對邊坡穩定性產生影響的主要因素之一，良好的控制爆破措施可以提高邊坡穩定性，並且減少邊坡維護費用。
5)高邊坡危岩崩塌整治設計必須在充分分析研究地質資料和現場條件後進行設計，並需進行“動態設計”，以達到最佳治理效果。
精華設計方案集合 篇21
【教學目標】
1、知識目標：
⑴初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
⑵了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。
2、能力目標：
培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
⑴指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
⑵品味語言，理解語言中所包孕的深意。
3、情感目標：
理解並走進屈原的內心世界。
【教學方法】
1、聽──讀──賞──讀：
讓學生在迴環往復的讀書中，體悟、理解。
2、課堂討論：
培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3、多媒體創設情境：
調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
【教學時數】
2課時。
【教學步驟】
一、課前準備──預習
提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。
二、導入新課
學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶湧的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，並談整體感受。
四、研習課文
1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，並讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結
通過聽一讀一賞一讀，在迴環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。
七、課後語文實踐活動
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評審，評出一、二、三等獎。
八、教學流程
精華設計方案集合 篇22
農業保險（簡稱“農險”）是專為農業生產者在從事種植業、林業、畜牧業和漁業生產過程中，對遭受自然災害、意外事故疫病、疾病等保險事故所造成的經濟損失提供保障的一種保險。以下是“農業保險方案設計”希望能夠幫助的到您！
一、總體目標
以服務“三農”為宗旨，遵循“政府引導、聯辦共保、投保自願、市場運作”原則，完善政策機制，規範承保理賠，提升服務質量，努力實現主要種植業（包括水稻、小麥、油菜）品種全覆蓋、農業保險覆蓋面達60%、績效評價位列全省第一方陣，推動全市農業保險工作再上新台階。
二、工作重點
1.鞏固運營模式。繼續以轄市區為單位，政府和保險機構按照“聯辦共保”模式開展農業保險業務。保險機構可委託基層農經或農業技術推廣等機構協助辦理農業保險業務，約定權利義務和費用支付。各地政府在“聯辦共保”服務協定期滿後，應當制定招標辦法通過公開招標方式擇優確立保險機構，原則上不超過兩家或組建共保體，並報省市審核備案。
2.完善補貼政策。各地要根據鎮農險辦（20xx）4號、鎮財金（20xx）1號檔案要求，確定本地區高效設施農業保險補貼目錄和補貼比例，並及時公開發布。市財政對區財政進行保費補貼，同時，繼續對各地高效設施農業保險完成情況和農業保險服務示範鎮建設進行獎補、對農業產業引導基金範圍內的涉農貸款保證保險給予年化費率2個百分點的補貼。各地財政應將本級財政承擔的保費補貼資金足額納入年度預算，預算安排不足的，應及時追加安排，嚴禁用政府保費資金結餘抵頂次年保費收入預算。各地要按有關規定上繳巨災風險準備金，實行專項核算、滾動積累、定向使用，不得以任何形式挪作他用。按規定提取由政府主管部門使用的管理費，由其編制支出計畫，專項用於農業保險相關工作支出並向基層傾斜，納入部門預算管理。各保險經辦機構要按照《農業保險大災風險準備金管理辦法》，計提大災準備金，逐年滾存，並在6月底前將上年度大災準備金的計提、使用管理等情況報同級財政部門和行業監管部門。
3.提升服務質量。各地要規範承保理賠工作，提高承保理賠的及時性、準確性和充分性。按照“五公開、三到戶”（農業保險政策公開、承保情況公開、理賠結果公開、服務標準公開、監管要求公開和承保到戶、定損到戶、理賠到戶）的規範要求，開展農業保險服務，維護農民利益。嚴禁挪用保費資金，嚴禁截留理賠資金作為村、組收入或抵頂農戶應交保費。深化服務創新，提升信息發布、政策解讀、公開公示、關切回應、應急應對、輿論引導、服務農戶的能力和水平。積極引導各級農險辦、保險經辦機構、參保戶加入省“農樂寶”微信服務平台，為參保農戶提供更加快捷便利的服務。
4.加強防災減災。各地各部門要結合實際，制定政策性農業保險大災理賠應急預案，切實提高大災預防和理賠應急能力，充分發揮農業保險在災害風險管理中的作用。各級農業、民政、水利、氣象、地震等部門和保險機構要加強協調配合、簡化流程、提高效率，積極開展防災減災工作，指導農業生產經營組織和農民做好防災減災工作，幫其提高抗禦風險能力，確保農戶利益得到充分保護。
5.加大創新力度。強化宣傳推動，逐步提高效農業保險覆蓋面。繼續開展“農業保險服務示範鎮”創建活動，重點在擴面、提質上下功夫，切實解決服務農民“最後一公里”問題。各地政府應採取措施，支持鼓勵農業保險經辦機構開發多種形式的農業保險，推進目標價格保險，探索發展天氣指數保險、產量保險、農機綜合保險、訂單農業保險試點，積極推進涉農貸款保證保險。鼓勵農業保險經辦機構對主要種植業新型農業經營主體提高參保金額，促進願保盡保，加大保障力度。穩步推進涉農家庭財產保險、農村人員意外傷害保險、農村醫療補充保險、農村小額信貸保險、農村小額借款人意外傷害保險，不斷擴大農村保險工作覆蓋面。
三、工作要求
加強組織領導。市農業保險工作領導小組由分管市長任組長，市農委、財政局、金融辦、物價局、氣象局、人民銀行分行、人保財險分公司、紫金保險分公司為成員單位，市農業保險工作領導小組辦公室設在市農委，負責農業保險和涉農保險推進、管理等工作。各地政府要根據工作需要和人事變動及時調整農業保險工作領導小組，鎮級政府負責組織引導農業生產經營組織、農民投保農業保險和涉農保險，支持農業保險和涉農保險基層服務體系建設，配合做好保險糾紛協調處理工作。
強化宣傳培訓。深入開展農業保險進村、入組、到戶宣傳活動，編印農業保險典型案例和保險知識宣傳冊，深入普及保險知識，推廣保險文化，提升農民參保積極性，推動形成學保險、懂保險、用保險的良好氛圍。加強轄市區、鎮、村三級保險業務人員、基層農業專業技術人員的保險業務培訓，發展農村協保員，培養一支懂農時、知農事，懂保險、通業務的複合型人才隊伍。
抓好監管督查。各地要對農業保險工作的合法性、合規性等情況適時開展自查自糾，強化綜合監管，促進農業保險工作規範化、精細化。市農險辦、市政府督查室要會同相關部門加強督查，並適時組織審計部門或第三方審計機構進行審計抽查，嚴肅查處截留挪用保費資金及理賠資金等違法違規行為。各地要跟蹤考核農業保險服務質量，探索建立農業保險績效評價優勝劣汰機制，對管理不規範、理賠不及時、服務不到位、拖賠少賠無理拒賠、虛假投保理賠和績效考核較差的保險機構，責令其限期改正，並視情節嚴重程度取消其經辦資格直至追究相關責任。
精華設計方案集合 篇23
為進一步貫徹《學校體育工作條例》的精神，深入開展“陽光體育”活動，活躍校園生活，增強學生體質，促進學生全面發展，學校將於11-12月份舉辦豐富多彩的體育節活動，具體方案安排如下：
一、指導思想
通過體育節活動推進學校體育工作的發展，樹立“健康第一”的思想以及終生體育鍛鍊的意識，豐富體育文化內涵，培養學生合作、自信、勇敢、公平競爭及團隊精神等良好品質，發展學生特長，促進學生在身體、心理及社會適應能力等方面和諧的發展，提高團結合作，抵禦挫折的意識和能力，體育節活動方案。
二、活動主題及形式
本次體育節以“健康、文明、育人、向上”為主題，大力推廣實施 “快樂體育”、“大課間體育”等體育遊戲活動，以班級為單位，鼓勵人人參與，增強學生體質，使學生充分享受運動帶來的樂趣，並邀請部分家長參與親子遊戲，促進學校與家庭的溝通，增強教育的合力。
三、領導機構
組委會主任:唐廣泉
組委會副主任:武浩南、周德華、范勇、馬衛標、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華
成員:徐飛、唐梅、王正勇、梁仕軍、夏俊、徐華、王鑫、各年級部主任
四、組織機構
執行組:譚乃常、徐飛
宣傳組:何研
後勤組:葛萬鑾
安保組:楊愛華
仲裁組:唐廣泉、武浩南、周德華、范勇、馬衛標、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華。
五、具體活動安排
(一)體育文化建設
1.11月份以“享受運動、享受健康、享受快樂”為主題出一期黑板報。
2.“動感校園”活動:
將目光對準校園的各類人群，捕捉校園體育節精彩鏡頭，表現運動的力與美，表現體育精神的感動與激情，表現團隊的合作與競爭，體現二小校園優良的運動風尚。每班上交5張畫/攝影照片、一張與體育節有關的書法（長、寬為60*60厘米內），並給作品命名。每個學生製作一期手抄報，參加班級評比,班級選出1-2幅作品參加學校評比。
3.“體育節隨筆“活動:
用筆記錄校園體育節的所見所聞,體裁不限.可以是體育節的花絮,可以是隨想感悟,可以是人物素記,也可以對比賽的評論.字數不限,每班上交1篇
（二）、家庭類比賽1----6年級
1.親子趣味跑
(1)親子趣味跑
①每班選派2對家庭一家三口進行60米親子趣味跑，規劃方案《體育節活動方案》。
②活動方法:抬轎子跑——爸爸媽媽將手交叉，讓孩子坐在手上，孩子兩腿分別叉在爸爸媽媽的胸前，兩手分別抱住爸爸媽媽的脖子，聽到發令迅速跑出，孩子不能掉下，否則算失敗。
(2)三套車接力跑
①每班選派2對家庭一家三口進行50米親子趣味跑。
②活動方法:以家庭為單位，三人在兩個相交叉的呼拉圈中站好，聽到稍音後出發，跑的過程三人配合用力，快速跑完全程，換第二個家庭出發。
(3)三人四足跑
①每班選派2對家庭一家三口進行50米親子趣味跑。
②活動方法:爸爸媽媽站兩邊，孩子站中間，孩子的兩隻腳踝分別與爸爸媽媽的腳踝綁在一起，聽哨聲出發，繞桿返回，換第二對家庭出發，綁繩中途脫落者算失敗，以快者為勝。
註：評獎辦法:按時間取名次，一等獎2個家庭、二等獎3個家庭、三等獎4個家庭。
(三)廣播操比賽
1.教師廣播操比賽:
每個年級部選派20名教師代表參賽（專職體育教師除外），以年級部為單位進行比賽。選1-4個年級部參加閉幕式表演，學期末作為和諧團隊候選條件之一。
2.學生廣播操比賽:
以班級為單位，各年級部單獨進行比賽，每個年級的第一名最後進行全校展示表演。參加展示的班級的班主任是體育節先進個人的優先條件。
(四)田徑比賽項目（每班每項報2人，可兼報，一人最多報2項）
一、二、年級:60m、100m、30m*4迎面接力。
三、四、五、六年級:60m、100m、200m、800m、跳遠、跳高
(五)棋類比賽項目:1至6年級每個班各派出男女選手一名（共兩名）參加比賽。
(六)教師比賽
1.運動類:
(1)十人十一足50m比賽:年級部選派10名教師參加，以時間長短決勝負，該項決1-6名記入總分。，
(2)拔河比賽:各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，採用抽籤分組辦法，先淘汰後決出1-3名。記入總分。
(3)障礙跑接力比賽:各年級部派5名教師（其中必須有一名女教師參加）參加接力比賽，記5名教師累積時間長短決勝負，該項決1-6名記入總分。，
2.益智類:
(1) 看看誰最“笨”
圓桌排次，由主持人起頭，由“1”開始報數，依座次“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，到“7”時不能喊出來，以拍手代替，當數到 “14”、“17”也是如此，即逢7或7的倍數或含7的數字均以拍手代替，出錯或太慢則罰出局.俗稱“明七暗七”， 各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，採用淘汰法決出1-6名記入總分。
(2)搶凳子:每個年級部4名教師參加，以年級部為單位比賽搶凳子，音樂起圍著凳子走，音樂停搶凳子坐，最終剩下的一名教師所在年級部獲勝。比賽三局兩勝。
(3)你說我猜:各年級部選派4名教師參加，兩人一組（搭檔必須是一男一女），裁判出示一系列名詞，由其中一位教師用肢體或形容語言形容該名詞，讓搭檔猜，1分鐘內回答個數多的獲勝決出1-6名記入總分。
七、比賽場地:田徑場、籃球場、電教廳
八、活動要求
1.各班級制定好本班“體育節”活動計畫，明確活動具體目標，精心組織，抓好訓練，保證人人參與，促進學校體衛工作開展，推進素質教育的實施。
2.大力宣傳營造“體育節”氛圍，通過國旗下講話、黑板報等形式展現各班特色。
3.活動中要加強安全教育，提高安全防範意識，預防事故發生。
4.通過“體育節”讓學生充分感受到陽光體育運動帶來的快樂。
5.各班認真組織學生積極參賽，做好運動員的服務工作。
九、未盡事宜，待後通知。
附：安排表
時間 日程安排 負責人 備註
11.15上午 開 幕 式 何 研、
11.21下午 體育節黑板報驗收 查 小芳
11.23上午 學生棋類比賽 李 維 生
11.27下午 家庭類：親子類比賽 武 浩 南
11.30下午 1.2.3.年級廣播操比賽 譚 乃 常
12.2下午 4.5.6.年級廣播操比賽 徐 為 軍
12.5下午 校田徑運動會 范 勇
12.7 體育節隨筆、動感校園評比；戧板製作 夏俊、張素琴
12.10下午 教職工比賽 馬衛標
12.13 體育節閉幕 徐飛、荀彬