（一）建立健全教育科研管理機構，保障教育科研有序進行
我校常設有以下三個機構。一是教育科研領導小組，由校長任組長。該小組的職責主要是規劃、設計教育科研課題，管理全部過程，評價其成果，並負責籌措經費。二是教育科研工作小組，由主管副校長任組長。該小組的主要職責是在領導小組統領下，貫徹執行課題研究方案、計畫，制訂年度和學期研究計畫，組織落實各項教育科研活動，總結各項研究活動的成果，並負責及時收集研究資料，評價教師單項研究成果，向領導小組報告研究情況，撰寫研究總結報告，做好結題工作。三是專家指導小組，其成員主要是市、縣相關部門的具有高級職稱的專家。我們每學期都邀請他們定期來校調研課題研究的情況，指導研究過程、鑑定研究成果，並為全校教育科研及教育教學提供指導、保障其研究的科學性、前瞻性、實用性。
（二）有機實施學科教育科研，促進教師專業發展
我們於XX年至XX年，先後開展了《運用cai課件最佳化語文課堂教學，提高教學效益的研究》、《國小自然教學創新的研究》等課題研究。研究中，我們就課堂教學中師生地位界定、師生互動方式革新、媒體參與輔助學習的時機和如何滲透、培養學科創新精神等問題，進行了反覆嘗試、改進、驗證與總結，初步形成了“在學科課堂教學中，教師要科學創造自主合作學習環境氛圍，創設學生‘質疑、生趣、提問’情境，靈活實施師生互動溝通，積極參與合作學習，巧誘妙發學生創造性學習動機”等理性認識，促進了教師們對新課程理念的感悟與認識，為引導教師順利突破舊的課程教學模式，很快適應新課程的教學，全面、順利實施新課程，提供了可借鑑的模式與有效經驗，起到了積極的促進作用。
（三）深入開展現代教育技術與課程整合教育科研，促進學生學習方式更新與能力提升
現代教育技術媒體是重要的教學輔助手段和載體。它在教育教學中是否用得越多越好？如何開發套用現代教育技術媒材，使之更好地服務於新課程的教學，促進學生學習方式更新與學習能力的提升？這些問題亟待老師們理解和認識。為了有效地解決這些問題，我們在“xx”期間，先後以“國小語文教學積件開發套用研究”和“整合信息技術培養學生語文實踐能力研究”為題，就國小語文講讀課、閱讀課、獨力閱讀指導課、語文表達技能訓練課、作文引導、作後講評課等課型的教學中，如何將現代教育技術手段、媒材與課程進行整合，使之更好地服務於師生的教與學，幫促學生革新學習方式提高學習能力等問題，展開了系列實驗、研究與探討。在大量成功的教學案例與學生成效檢測中，我們初步總結出了“國小語文教學課件開發套用應緊貼學生思維特點，要將教學內容化抽象為直觀，化複雜為簡單，以利於學生學習興趣培養與形象認知發展”、“學生語文實踐能力培養的教學媒材，應兼備形象化、聲像化、圖文並茂等特點，且可控性強，轉（切）換便捷，形象鮮活，內涵容量豐富，互動性強”、“信息技術資源媒材在教學中的巧用，對國小生綜合學習與實踐能力培養具有幫助學生跨越空間、實現思維飛躍、認知與技能獲取快捷等不可替代的作用”等經驗。這些經驗的推廣套用，對規範我校現代教育技術手段的套用，發揮其科學媒體與載體在學科教學中的作用、促進學生學習方式的革新與學習能力的提升，發揮了十分重要的作用。
（四）大力開展校際“示範聯研”， 促進縣域國小教育均衡發展
促進貧困地區基礎教育的整體協調發展，是新一輪課改的重要目標之一。XX年至XX年，我們針對本縣國小教育發展欠均衡的實際，主動申報並承擔了湖南省“xx”教育科學規劃課題“貧困地區示範學校示範方式研究”。在“示範聯研、共促發展”階段，我們主動走出校門，先後與零溪鎮中心完小、苗市鎮中心完小、溪口鎮中心完小、通津鋪鎮中心完小、江埡鎮中心完小和楊柳鋪鄉中心完小等6所兄弟學校攜手合作，就同級同類學校間如何開展教育教學優勢資源共享、教育教改幫促及如何對口支持、校際聯研關係如何構建等問題，以優課觀摩、現場聯研、專題活動展示和學術聯合研討等方式，進行了系列的研究，初步總結出了一批有利於校際聯研、共促發展關係建構和互幫互促、共同成長模式生成的研究經驗，取得了一批可貴成果，得到了省、市教育科研部門的充分肯定，也成為我校與上述6所兄弟學校間攜手合力，協同攻關，共謀發展的一次成功的合作。
四、嚴格規範教學管理，不斷提高教學質量