（5）編寫實驗系列指導手冊，全面服務於區域新教育實驗的推進工作。絳縣新教育實驗項目組和各共同體先後編寫了《營造書香校園，推進素質教育》、《絳縣首屆營造書香校園論壇材料集錦》、《營造書香校園晨誦午讀暮省指導手冊》、《營造書香校園優秀晨誦篇目推薦》、《在農曆的天空下晨誦課程指導手冊》、《農曆課程資料薈萃》、《農曆課程預案》、《“學案導學——交流展示——鞏固提升”課堂教學模式實踐與反思》、《構築理想課堂——新教育有效課堂研究》、《有效教學框架百問百答》、《有效教學課堂模式彙編》、《每月一事指導手冊》、《音樂校園指導手冊》、《新教育兒童階梯閱讀共讀書推薦》、《新教育兒童階梯閱讀繪本推薦》等十五本新教育實驗系列指導手冊，發放到了每一所學校每一位教師手中。
（6）充分利用本土學術力量，開展各類本土培訓。每一個實驗項目的實施，教研室都要組織全縣校長與教師以不同形式、不同規模，在不同地點進行多種培訓，近年來培訓數量達100餘次（場），參培人次達萬人。培訓模式靈活多樣：一是專題式培訓。在新教育實驗六大行動啟動和實施過程中，新教育實驗辦公室人員每年都要利用寒暑長假，深入到各箇中心校對中心校長、國小校長和全體教師進行專題初步培訓，使教師們認識了新教育實驗，並且明白了具體操作及注意事項；二是推介式培訓。共同體編寫的每本指導手冊，都要在下發時舉行隆重的推介儀式，使廣大國小校長與教師在實施中再次明確了本學期項目開展的主要內容，如何進行流程操作，如何實施評價策略，如何總結提升理念，如何規範項目管理；三是競賽式培訓。教研室每年策劃並組織一次“教壇新秀”評選活動，在教師中比業務、比技能，選拔優秀教師，激勵學校與教師們以更大的熱情投入到有效課堂實驗中；四是座談式培訓。教研室經常召開兩種形式的座談會，在相互交流中解疑答惑。教研室在各項工作有了新的成果與突破時，採用“固定時間，固定內容，固定參與人員”的“三固定”方式，及時召開專門人員的工作座談會，總結經驗，分享成果，共同提高；五是課例式培訓。教研室在晨誦午讀、農曆課程、有效教學框架推進中，都要挑選精品課例，送教下鄉，讓教師通過一個個具體的課例解決實際問題。每次的“送教下鄉”都採用“徵集問題——教師做課——教學研討——教研點評”的方式進行，關注到各個學段、各個學科。
（7）舉辦新教育實驗開放周活動，有效推進區域教育開放交流。以開放促開發是我們的一個策略。教研室每學期根據實驗項目開展的情況，不定期舉辦“全縣新教育實驗有效行動開放周”活動，不斷架起校與校之間相互學習、相互促進的橋樑，形成全縣工作整體推進的格局。在每次開放活動前期，教研室都要對推薦的開放學校進行嚴格審查，業務推廣組根據學校的亮點特色做出分類，並一一做好點評，以確保學習的針對性，實現“加強交流學習，共同研討提升，紮實有效行動，整體和諧發展”的活動目的。所有學校分批全部開放。
2 、在深入開展區域新教育實驗的探究中，想大問題，做小事情，從小事做起，把小事做好，有效行動，在區域實驗的底線管理上下功夫。
在書香校園建設上從五個一建設入手，年度部署上從十件具體的實事入手，教師專業發展上從閱讀一本一本書入手，校本教研上從最基本的問題解決入手，整體推進中從一次次的學校開放周入手，深入開展新教育實驗的探究中從一個個底線管理和榜樣示範入手，從一加一開始。
（1）從一加一開始，營造書香校園。要求校長率先垂範，每年至少有效共讀兩本教育名著。經常開展書香校園大觀摩、大調研、大漂流、大獎勵，舉辦讀書節、文化周，舉辦名人名家讀書報告會，為每個校長購買《發展性學校質量保證體系理論與操作》、《學校品牌》等管理雜誌，為全縣教師統一購買免費贈送《給教師的一百條建議》、《孩子們，你們好》、《新教育讀寫月報》、《高校課堂22條》、《第二次教育革命是否可能》、《有效的教學》、《有效的學校》、《有效的教研》、《有效的技能》等書籍，組織學校師生認真地閱讀靈山新教育實驗捐贈的推薦圖書。
（2）從一加一開始，追尋理想課堂。實實在在地追尋理想課堂的三重境界，全縣國小區域推進推廣套用有效教學框架，落實有效教學框架，規範匡正教師教學行為，為課堂奠定一個堅實的基礎。全縣國中探索理想課堂，大膽改革課堂教學結構，實踐課堂“六度”追求，高中全力推進實施新的課程改革。全縣聚焦有效課堂，開展高效課堂建設年活動。圍繞有效課堂開展校本教研，開展三小研究，開展學標達標活動，開展有效教學開放周活動，組織校際教研、鄉本教研、聽課評課、送教下鄉活動。2010年運城市、山西省先後在絳縣召開課堂教學改革現場會。
（3）從一加一開始，建設教研共同體。在校本教研中，在新教育共同體建設中，始終關註解決校本研修的內容、時間、地點、資料、組織、手段、資金、效果等最基本的問題，逐一解決農村學校在校本研修中面臨的最現實、最直接、最關心的難題。對教研員提出五個一要求：每年進駐一所學校，關注一個學科，帶好一個徒弟，做好一項實驗，取得一項成果。在學校開展五個一基本建設：做到了一人一報，讓教師教研有資料；一校一室，讓教師教研有地點；一周一研，讓教師教研有時間；一季一刊，讓教師教研有陣地；一年一評，讓教師教研有比較。