（4）從一加一開始，構築數碼社區。建立了一個教育網站，一個教育論壇，一個部落格群組，一個隨筆專欄，一個區域教育網路共同體。提出圍繞校校用，狠抓校校通，要抓校校通，先抓校長通；通過校長通，促進教師通；帶動學生通，實現真正通的思路，一點一滴地推進絳縣教育的信息化建設。兩千多人註冊的教育論壇，三百多人的教育隨筆專輯，五百多人的教師部落格群組，信息化教研平台的建設，為廣大教師校本研修提供了自由、寬鬆、廣闊、便捷的空間和舞台。
（5）從一加一開始，構建校園文化。編寫了教育質量文化手冊。倡導每位中心校校長堅持每月蹲一個學校，做深入學校教師的校長；堅持每月抓一項重點工作，做實幹真乾會幹工作的校長；堅持每月深入研究一個棘手的問題，做學習研究問題的校長；堅持每月幫助國小解決一個問題，做服務型的校長；堅持每月寫一篇教育教學日記，做業務型的校長；堅持每學期或每學年把學校集中徹底整治一次，做動腦筋的校長。倡導每位教師堅持每人每年征訂一本真正的一流的學科雜誌，堅持每學科每月一次對話性質的、課例研討的、有效的、精彩的而不是平庸的鄉本教研，堅持每月每學期每學年有一篇屬於自己的教育教學故事，堅持每學期有一次走出去或請進來的機會和舞台，堅持每周有一節旨在促進有效教學的同課異構或公開研討課。倡導堅持讓每個學生每學年都能得到一次真誠的獎勵，堅持每月都能學會一首經典的優美的歌曲，堅持每個學生每周都能真正地用心誦讀一首名人名篇，堅持每個學生每周能夠寫一篇編織自己生活的日記，堅持每天有一小時的體育活動。
從一加一開始，是底線管理，簡單管理；說深了是精緻管理，細節管理；說白了是堅持的管理、實事求是的管理。底線管理的關鍵是能讓簡單的事情高質量地重複做，從而創造不簡單。能把平凡的事情做到極致，從而創造不平凡；因為底線管理，核心是講究精細化、常態化、自覺化；因為底線管理，最要緊的是堅持，堅持最偉大，堅持最不易，堅持才會有奇蹟。
4 、在區域推進新教育實驗的行程中，感悟教育真諦，收穫教育快樂，不斷自我反思、自我督促，增強推進新教育實驗的信心和力量。
一是實驗學校學生生存狀態有了明顯改變。營造書香校園，讓學生走進本該走進久違的科學、人文世界，去尋找學習的樂趣，激發學習的動力；師生共寫隨筆，讓學生向教師傾訴心中隱藏的秘密，去尋找失去的關愛，建立良性的師生關係；每月一事突破，讓學生努力養成良好習慣，去尋找成長的快樂，掌握人生的航向；建設數碼校園、音樂校園、陽光校園，讓學生感受藝術的薰陶，去尋找美的真諦，發現生活的意義。新的兒童生活方式，使學校有了更多、更美、更爽的書聲、歌聲和笑聲，學生活潑了，自信了，可愛了。
二是實驗教師的行走方式和實驗學校的教研模式有了明顯改變。廣大教師積極進行專業閱讀，開展專業寫作，組建專業發展共同體，教師的行走方式不再是封閉中兩點一線，不再一味地死教書、教死書。新教育的六大行動、三大課程，使教師的視野開闊了，眼界提升了，實力增強了，魅力增加了。教師在具有真正意義的團隊中，在具有研究性質的文化氛圍里，不斷克服著自身惰性，涵養著一種自我反思、同伴互助、自發向上的內在動力。在新的行走方式中，在志同道合的共同體中，他們用心地分析某一個教育現象，傾情地解決某一個教學難題，專心地閱讀教育專著，認真地寫作教學隨筆，這些實實在在的教研行動，不斷地幫助教師提升教學台階，激起強烈的專業意識，使他們從理念到思想、從精神到行動不斷地進入到新的境界。XX年年，絳縣教育局被中央教育科學研究所授予“有效推進區域教師專業化發展”研究與實驗工作先進單位，提交的《有效區域推進教師專業發展》教科研成果，獲得全國一等獎和省級15萬元的資助。山西省教育學會副會長曾在報紙上發表文章：“沒有想到運城市的課改先進典型竟是幾年前基礎教育薄弱的絳縣；沒有想到絳縣的基礎教育課程改革是全縣整體推進，全縣所有鄉鎮國中均突破了傳統教學格局，課堂教學實現了全面開放；沒有想到短短几年，絳縣的義務教育能夠都達到了這樣高的水平。”
三是實驗學校的辦學水平有了明顯的改變。全縣各中國小校結合自己的校情實際，順應教育改革發展的需要，尋找到適合自己的方式方法，一校一策，努力挖掘潛在優勢，最佳化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位，張揚學校辦學個性，在理想觀念上、在價值規範上、在制度模式結構上、在物質環境校園建設等方面，都有了長足的進步，發生了明顯的變化。我們欣慰地看到2010年全縣高考達線人數連年翻番提升，國中合格率年年邁上新的台階，一個個淨化、文化、信息化、標準化、特色化的校園如雨後春筍應運而生，一個個國家、省、市縣的獎項接踵而至，一個加速發展、注重科研、文化書香、數碼信息、標準特色、穩定和諧的區域教育正具雛形，得到越來越多父老鄉親的口碑和誇獎。
陳東強局長說，新教育實驗最大的功效是帶來教育思想的解放，是形成了一種開放的有機的充滿活力的教育文化（包括校園文化、教研文化和教師文化）；新教育實驗的理想，使他們有了全新的發展願景；新教育實驗的課程體系，使他們有了新的發展手段和發展模式。而全縣師生實實在在共同參與新教育實驗，也為絳縣教育帶來了難得的發展機遇和良好的發展氛圍。有些收穫是有形的，有些收穫是無形的。有些收穫是當下的，有些收穫則作為一種文化的力量，已經潤物細無聲地注入到人們的心裡，注入到了這片古老而又年輕的大地之中。無論如何，新教育實驗的精神與理念，尤其是新教育人對事業的用心程度和執著精神讓絳縣教育人珍藏心間，永存記憶。