第三，通過“校訊通”家校平台、家長會、告家長書、家校互訪等形式對親職教育的內容、方式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。班主任要重視留守家庭、單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育，努力為學生創設一個良好的學習氛圍和生活環境，為學生的健康成長創造良好的條件。
第四，利用義務教育小片區資源優勢，組織城區的孩子與葛坑中心國小的孩子拉手結對，邀請葛坑中心國小的小夥伴到城裡體驗城市生活，參加“一次聯歡會”、“走進家庭感受城市家庭生活”等，讓小夥伴同吃同住同學習，增進雙方的了解，加深彼此間的友誼，促進城鄉少年互學互助，共同健康成長。
3.夯實活動，塑造學生完美人格
⑴ 推行“日行一善”。針對當前國小身心成長特點，以道德形成的“知、情、意、行”理論為指導，以誦讀、踐行《弟子規》、《三字經》和《論語》為載體，遵循“知行合一”的原則，融入到學生日常生活和學習中去，做到潛移默化，落到實處，形成常態，教育引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過該主題實踐活動，以文化（包括環境文化、制度文化、精神文化）影響習慣，用特色引領養成，靠體驗加以實施，引導學生存善心、吐善言、做善事，使學生在尋善、言善、行善、揚善的過程中感受“真善美”，體驗奉獻的快樂，從而知榮辱、辨是非、懂美醜，並逐步實現“日行一善”到“時時行善”，最終實現“善行一生”, 從而達到“明德為善、誠信做人、禮儀立身、詩書傳家”的教育目標。同時，通過“陽光愛心服務隊”“小手拉大手”等活動，帶動家庭其他成員共同參與，起到“一個學校教育一批學生，一個孩子帶動一個家庭，一部分人帶動整個社會”的社會效應，積極構建學校、家庭、一體的德育教育，達到全社會參與，全方位育人的目的。
⑵落實“八好”習慣。要把學生良好習慣養成教育作為一項長期堅持的重點工作來抓，不斷完善學生日常行為管理制度，堅持把養成教育與推進校風校紀建設結合起來，與推進文明學校和文明班級創建活動結合起來，促進良好校風、校紀的形成，努力營造“愉快的早上、緊張的上午、多彩的下午、輕鬆的夜晚、自主的周末、快樂的童年”的和諧育人環境，建設一種體現主體性、民主性、開放性和個性的學生文化。學校不僅教給學生知識，更注重教會學生做人，學校在繼續深入開展“淨化書包 還我輕鬆”、“拒絕零食 健康成長”、“彎腰撿紙 淨化校園”、“失物認領 減少丟失”、“日行一善 從家做起”、“勤修甲、常洗手、遇見長輩讓讓座”、“晨起一杯水、早餐一個蛋、健康永相伴”、“爭當陽光少年成就美好人生”等主題活動的同時，新學年將進一步關注“八好”習慣的落實（即把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好），有效地引領學生走近真善美，遠離假醜惡，在健康向上的校園文化中茁壯成長。
⑶關注身心健康。生命教育是學校德育的基點，要貫穿德育的全過程，滲透到德育教育的方方面面。新學年要繼續注重教育過程中學生的自主參與、自我教育、自我發展，讓學生在教育體驗中潛移默化養成道德好習慣，使學生具有健康舒展的身心，正直道德的品格。要在教育中整合生理、心理、安全、生存智慧等教學資源，使學生髮現生命之美；整合道德、法制、關心、感恩等內容資源，讓學生學會尊重生命，關愛寬容；整合環保、生態、節能等知識資源，使學生學會與自然和諧相處。同時，結合健康教育、品德與生活等學科的教學活動，多渠道地了解和掌握學生的心理問題。規範心理諮詢室建設，發揮聘請的心理諮詢教師作用，及時幫助障礙學生糾正心理偏差、解決心理問題，召開心理健康教育研討會，開展心理健康教育手抄報比賽，從而確保學生身心健康和諧的發展。
⑷創新傳統活動。立足課堂德育教育主陣地，深入挖掘課程德育資源，把社會主義核心價值觀教育貫穿始終，持續開展“三愛”（愛學習、愛勞動、愛祖國）教育，落實“情感、態度、價值觀”的課程目標。抓主題促教育，利用重大節慶日、民族傳統節日以及開學典禮、畢業典禮等時機，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀、感恩母校、感謝恩師等教育。加強鄉土文化、傳統美德等中華優秀傳統文化教育，落實《德化縣學校德育工作流程圖》，依託縣青少年法制教育基地、中國小生社會實踐基地、青少年校外活動中心和心理諮詢中心，開展體驗式教育。引導學生學習、了解、參與“新世紀海絲文化”建設，繼承和發揚閩南文化特色。科學使用網路、部落格、微信、微電影等新媒介，使學生在體驗與實踐中形成良好的思想道德品質，開展“德育品牌”、“學校閱讀文化”等評選活動，促進閱讀教育、品德教育、法紀教育、生命教育、生存能力培養和生活技能實踐教育。