4.創新機制，提升德育育人效果
德育處、少先隊要加強班隊幹部培訓力度，在10月份內完成大、中隊幹部的選拔工作，並從學生組織能力、管理能力上下功夫，加強學生幹部的培訓，嘗試實施學生自主管理策略，學生會做的事要讓學生做，學生會管的事要讓學生管，讓學生成為學校的主人，從而提高學生的道德素養，塑造學生完美的人格。班主任應根據本班特點，開學初在做好班級文化建設的同時，安排好教育重點，強化訓練要求。對學生的衛生、禮儀、路隊、紀律、兩操等方面實行有力的管理，並努力開展自主管理、評價工作，讓學生逐步從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，使良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。新學年，學校擬在少先隊督查小隊的基礎上，根據學生年齡特點、教育特點，在中、高年段搭建“校園機會榜”，嘗試推行學生自主管理活動，把學校少先隊工作推向新的台階。新學年的“機會榜”擬從三個方面給學生提供鍛鍊的機會：
第一方面是常規性學生工作。如每周一的升旗儀式司儀、每天的課間操主持及領操等，新學年開始，改變過去一直只是由一個或少數幾個大隊委擔任的情形，因為對他們來說，長期同樣的主持已經沒有挑戰、沒有多大的鍛鍊意義，甚至還可能成為他的一種負擔。而如果將這樣的機會提供給更多的學生（每周一個或兩周一個），讓更多的學生有機會主持全校性的活動，擁有“第一次”上台的機會，這對他們今後的成長可能會有不可估量的幫助。
第二方面是臨時性工作。如做運動會志願者、設計校服、校標、經營學校書店等，學校把這些機會隨時匯總，隨時公布，隨時招募學生來完成，讓學生參與實踐，親身體驗，並引導他們在實踐過程中總結經驗，獲得成長。
第三方面是學校的管理性工作。這些工作過去都是由老師或學校管理者來完成，如學校花圃的設計、體育器械的管理、圖書購買年度計畫、圖書借閱歸還等，這些工作放手讓更多的學生參與其中，孩子一定會給我們帶來一些意想不到的驚喜的。
“校園機會榜”的機會，不能由學校確定一個或特定的幾個學生去完成，應把機會讓給更多有興趣的學生去嘗試。在學生完成的過程中，不必苛求盡善盡美，重在引導學生用心去實驗，去體驗。“校園機會榜”給學生提供的不僅僅是參與學校日常管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是一個讓更多的學生展示自我和錘鍊能力的舞台。
四、求真務實，提高教育內涵
1.進一步嚴格課程質量管理
其一，切實轉變觀念。課程計畫是國家根據教育方針和各級各類學校教育任務制定的有關教育和教學工作的規範性檔案，體現國家意志和對教學工作的統一要求。基礎教育課程的設定是承載素質教育的客觀要求。開齊課程開足課時是真正實施素質教育的基礎。因此，我們要切實轉變觀念，把思想從應試教育的束縛中解放出來，把教育著眼點放在全體學生的整體素質的提高上，對於課程計畫中的所有課程，只有設定之分，任何時候都不能有輕重之分、主次之分。嚴格執行課程剛性管理，不挪用、不擠占國家或省頒課程，保證每個學科的上課時間，授完課程的全部內容，及時鞏固學生所學知識，確保提高各學科質量。
其二，強化監督管理。學校將繼續加大課程剛性化管理的督查力度，通過推門聽課、隨機檢查、定期視導等方式隨時掌握教師的教學動態。學校領導要率先垂範，要全面深入教學第一線，做到“三堅持、三深入”：堅持兼課，堅持參加教研組活動，堅持參加教學質量分析會；深入年級組,深入課堂，深入學生。教學督查小組要進一步深入開展“日巡課”管理活動，實行隨堂聽課、推門聽課制度。重點落實教學常規“五無”工作（即：上課無遲到早退現象、課堂無亂班現象、上課無接聽、撥打手機現象、無體罰或變相體罰學生現象、無不備課不帶教案上課現象）。及時掌握教師的課堂教學情況，與全體教師共同探討教學過程中出現的困惑與疑難問題，引領全體教師認真上好每一堂課，教好每一個學生，提升各學科的教學水平和教育教學質量。
其三，規範常規管理。繼續嚴格落實“五規範”要求，嚴禁教師私自為學生征訂教輔讀物，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁布置大量機械重複作業。作業布置方面，要求精心設計，認真批閱，提倡彈性作業，反對機械重複作業，禁止無效作業。課外輔導方面，要重視培優補差，堅持集體輔導和個別輔導相結合，重視個別輔導，做到有計畫，有落實，有提高。質量考查方面，要嚴格、精心組織好每一次考試，考後及時批閱，及時質量分析。同時，平時常規實行教研組“教學常規自查互查制度”，著重從備課、批改作業兩項常規進行互查互評、自查自糾，由各備課組長按要求每個月組織組內教師自查或互查一次，並負責把檢查後的情況，整理反饋報送教務處備案。