（二）深化課改理念，強化校本研訓。
學校構建了學校——教研室——教研（學科）組三級培訓網路，明確培訓重點，注重培訓實效，使校本培訓成為提高教師專業化水平的有效途徑。首先學校利用每周2小時的業務學習時間，分教研組組織教師深入學習課改理論，開展主題研討，並利用網路媒體組織教師聽取專家學者專題報告,用新的教學理念武裝頭腦。其次開展以“教師專業成長的科學引領，教師專業發展的自我實現”為主題的系列活動。充分發揮教師個人、教師集體和骨幹教師的作用，倡導團隊合作、同伴互助，在教學上互相開放、分享、支援，彼此支持，共同成長。一是以教研組為單位，教研活動中確定教材的研討內容，研討一個單元或一課、一個練習,設計一個教學方案，根據教學方案，教師個人加以調整，每人在組內上一節研究課，再組織教師評一節課。期中檢測前，教研組組織教師研討教材，確定考核重難點，每位教師擬定一份期中檢測試卷，學校根據匯總試卷，進行期中質量評估和出卷評比。二是大力開展以“主備課制”“兩課三反思”為主題的“有效課堂教學”實踐活動。同年級同科教師選取同一教學內容，由一人主備課，其他人參與討論，共同形成教學預案，然後由第一名教師在班上執教，其他教師參與聽課診斷，課後認真組織評議反思，再次修改預案，再由第二名教師執教，其他教師參與聽課診斷，課後再次認真組織評議反思，再次修改預案。這樣通過同年級同科教師的輪流執教，不斷反思修改，最終形成一堂特色優質課在全校公開。通過以上活動的實踐反思、切磋交流、夥伴合作，專業引領的不同作用，使日常工作、教學研究和專業成長融為一體，形成了在研究狀態下工作的職業生活方式。
（三）塑造名師群體，提高整體素質。
為了提高教師隊伍的整體素質，學校著力實施“青藍工程”——教師“結對子”幫扶計畫。骨幹教師與新教師“結對子”，要求青年教師“拜師學藝”，中老年骨幹教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業批改、自習輔導等方面全面進行指導，同時要求青年教師開學初根據自身特點定好特長培養計畫，刻苦訓練，學期結束，組織青年教師才藝匯報，掌握一套技能。通過傳、幫、帶，使一批青年教師迅速成長為學科帶頭人和畢業班“把關教師”，成為學校的中堅力量。為了促進教師自我發展，學校還修訂了有關考核制度。通過構建集公正性、合理性、科學性、可操作性於一體的教師工作目標評價考核體系及充滿生機的晉職、評優、評先機制，激發了廣大教職工工作和學習的積極性，創造性，努力實現合格教師向名師型人才的飛躍。本年度我校教師在《中國科教創新導刊》上發表論文1篇，《金昌教育》上發表教研論文4篇，在縣教育局主辦的《教研通訊》上發表論文3篇。在各類教育教學競賽或評比中，獲得縣級獎勵的教師14人，市級獎勵的10人，省級4人，國家級4人。獲獎人數占教職工總數的39%。
二、強化德育重實效
（一）強化德育隊伍建設，規範班級管理工作。
本年度，我們繼續建立和完善校內德育工作管理網路，實行校長、書記總負責，分管校長具體抓，政教處操作指導，少先隊通力協作，班主任具體落實的德育管理機制，形成了齊抓共管的合力。班主任是德育工作的主力軍。在班主任隊伍建設中，我們重點抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環節，定期召開班主任例會，有計畫、有重點地加強班主任培訓工作，通過召開班級工作經驗交流會，開展“結對子、傳幫帶”、班級工作現場觀摩等活動強化班主任隊伍建設。通過編印下發《班級工作規範》和《班主任工作手冊》，進一步規範了班主任工作，完善了班級工作考核機制。通過建立文明班級、綠色班級、優秀班主任等一系列評比考核制度，每月全方位地對班主任工作進行考核，在月底及時向班主任公布考核成績，並將月考核成績納入期末工作考核和年度考核之中。通過評比考核，進一步提高了班主任工作的積極性，促進了德育隊伍素質的不斷提高，強化了教師的德育意識。