龍灣區瑤溪一小是溫州市示範性學校，是浙江省校本培訓特色學校、浙江省農村中國小教師素質提升工程先進單位。近幾年來，在上級政府和龍灣區教師發展中心的領導關懷下，學校管理科學規範，各項工作有了長足發展。
近年來，為貫徹落實區教育局《關於推進中國小校本研訓工作意見》和《區中國小教師學科素養提升行動實施意見》等檔案精神，學校確立“校本教研是提高學校教學質量的重要保證，校本教研工作務必做實做深”的工作原則，以“推進課程改革，立足師生素養共同提升”為研訓重點，通過“健全研訓機構，做好制度管理，開展課題研究，促進專業發展，規範校本教研，凸顯學科特色，爭創研訓品牌等工作抓手，促進學校校本教研工作不斷深入，使得學校教育教學水平，有了新的進展，教師專業成長取得了很大的成效。現對我校的校本教研工作作以下自查：
一、現狀分析
（一）教師情況分析
本校現有20個教學班，843名學生，教師47名（請假3人，借用1人）。在編教師中，一線教師45名，從年齡結構分析：35歲及以下有17名，約占37.8%；從學歷結構分析：大學本科的有23名，約占51.1%；大學專科的有16人，約占35.6%，從職稱結構上分析：國小高級以上有27名，占60%，國小一級教師16名，占35.6%，從骨幹教師結構分析：市級骨幹教師有1人，區級骨幹教師有6人，共占一線教師的15.56%。
以上數據說明：我校一線教師中青年教師比例37.8%，大專以上學歷占86.6%，這表明學校的可持續發展有著很大的後力和潛力；60%的高級教師與一級、未評級教師也能很好的形成教育教學經驗上的互補；幾名各學科的骨幹教師起著積極引領青年教師成長的作用。
（二）師資隊伍提升的現狀問題：
學校的生存與發展的關鍵在於提高教育教學質量，而提高教育教學質量的關鍵是教師。做為一所正在發展中的農村學校，隨著學校硬體設施的日趨完善，社會對優質教育的巨大需求，探索“輕負高質”的素質教育新途徑應該是我校全體教師需要積極研究的問題。
經過幾年的磨礪，我校逐漸形成一定的教科研氛圍，教師參與教研意識日益增強。但在活動的組織安排上，形式還比較單一，缺少對教師專業的有效引領；基於學校、教師發展中問題研究得比較少。學校還缺少對校本教研的整體思考，存在著部分隨意性。
同時，由於教師受到固有思維定勢和習慣的束縛，受到能力、經驗的局限，受到認識和思考水平的限制，也有一部分教師對校本研訓活動抱消極參與態度。再加上目前繁忙的教學生活節奏，有限地思考學習時間，有時容易使教師形成疲憊和倦怠，失去該有的工作熱情和耐心。而校本研訓的生命力在於教師的內在動力和教師主動的、日常的反思和實踐，因此如何進一步激發每一個教師由被動的學習、反思逐步走向一種自覺的、內在的學習需求呢？
二、具體實施
．領導重視，落實到位
（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作紮實有效地開展，我校成立了以校長為組長，分管教學副校長為副組長，各科室負責人、各學科教研組長為組員的校本研修領導小組。全面領導教師培訓工作的實施。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。