（2）同伴互助，提高教師的教學能力。
在開展校本研修活動中，我校採取專題研討、學習研究、教材分析、校級聯動等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平台，讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學能力。學校根據實際情況設有語文、數學、綜合研訓組和英語備課組，期初有計畫，過程有記錄，期末有總結，並加以考核。在研訓活動中，充分發揮了教研組長的作用。以教研組為單位，由每個教研組長認真組織活動，每兩星期活動一次，定時間、定地點。並建立了學科qq群，有利於不受時間限制的研訓交流，引導老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、說課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。採用“教研組定內容，個人鑽研、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程式，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的理念和精神落實到實處。通過這樣的活動，有利於教師思維的碰撞和融合，有利於個體與集體創造力的培養。促進了教師之間相互啟迪與激發，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，有利地促進校本研修上一個新的台階。
自XX年以來，學校還非常重視教學評價對學生學業成績的促進與影響，非常重視教學評價對監督與激勵教師教育教學效果所起到的積極作用，開學初學校召開上學期期末教學質量分析會，全校師生積極探討切實提高教學質量的有效方法，討論你出對於學生學業質量測評採用以下方法：平時教師自行掌握，其中三校聯動調研，期末統一組織學生學業評價，並對測評情況進行統計分析。在結合“減負提質”活動中，學校不局限於對“備課、批改、輔導”等常規工作的指導，還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學常規工作來抓，校長每周下課堂聽課指導，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，形成良好的學習氛圍，促進教師的專業發展。
（3）交流學習，引領教師研究反思
在校本研訓活動中，我校開展“一人學習，眾人受益”式培訓。在開展教師素養提升活動以來，我校認真做好教師選課、參加培訓工作。去年 90學時培訓的已有8人，占培訓教師總數的21.62%，今年上半年90學時培訓的參加人員有9人，占教師總數的24.32%，已參加培訓的老師要求他們整理好學習材料，並做好匯報，利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓採用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。在教師進行反思的過程中，組織教師進行經驗交流。
（4）合作教研，提高教師專業素養
我校對教師專業引領的方針是：校外延伸，校內培養。校外延伸的專業指導人員對象主要請區發展中心研訓員，市級專家來我校作講座，採取專家與教師直面對話和親臨指導等方式開展專業引領。另外，我們還充分挖掘校內的寶貴資源，利用學校的領導、市區骨幹教師、教研組長和新教師結對子，進行“骨幹幫帶”活動，在校本教研的過程中能以身作則、示範及指導，做到人人能上引路課、示範課，能做講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文。總之，校外的專業引導側重於理論導向，校內的專業引導傾向於實踐探究，理論與實踐兩者有機結合，使我校校本研修工作開展得紮實而有效。