人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇1
教學目標：
知識目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序、
2、能比較熟練地口算連加、連減式題、
3、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯繫、
4、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算、
能力目標
培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及套用所學知識解決實際問題的能力、
情感目標
1、初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯繫、
2、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學、
教學重、難點：
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序、
2、能比較熟練地口算連加、連減式題、
3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫。
教學教程：
一、複習：以開火車的形式口算計算卡片。
二、新授：
（一）教學連加：
1、利用課件先出現地上的5隻小雞，然後出現跑來的2隻小雞，最後出現又跑來的1隻小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）
可能出現以下兩種計算方法：
（1）5+2=77+1=8
（2）5+2+1=8
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。
同：（1）最後結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）並建議學生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等於8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）
（二）教學連減：
1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）
2、你們能算一下最後剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）
可能出現以下三種計算方法：（1）8-2=66-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4
對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法並補充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等於4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)
(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）
三、遊戲：
請同學表演，同學們要注意台上同學人數的變化。
1、先請5個同學站在台上，接著走了2個，又走了1個，最後剩下多少個？（生列式計算，訂正。）
2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）
四、練習：
1、P73第1題：
（1）先出示正在跳繩的5個同學，讓學生說說圖意，再出示又走來4個同學，問現在一共有多少個同學？
（2）請同學口答出算式，再填書。
2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結：
如果回到家，家長問你今天數學學了什麼，你會怎么回答呢？
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教學目的：
通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍複雜一些的實際問題，並聯繫實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。
教學課時：
1課時。
教學準備：
教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。出示掛圖
二、知識探索
1、教學例1。
引導學生看圖，弄清圖意。
2、教學“連加”、“連減”的含義。
連加能解決連續兩次“合起來”的實際問題。
連減能解決連續兩次“去掉一些”的實際問題。
3、教學連加、連減。
讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來”，連續“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯繫實際問題的打算與步驟，領會先算什麼，再算什麼。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。
初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的里，再把里的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以後要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。
三、知識套用
想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯繫圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。
1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。
2、第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9隻鴨子先遊走4隻，還剩3隻；也可以是9–2–3=4：表示9隻鴨子，先遊走2隻，岸上留有3隻，近處河裡還有4隻。
3、第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式。可以讓學生交流、討論，體現多樣性。
四、知識總結
能力檢測
課本第6題。
練習與測試
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教學目標
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重難點
教學重點：
理解並說出連加連減的含義。
教學難點：
按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學過程
一、激發興趣，導入新課：
1、口算:
2、怎樣列數學算式?
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎?誰告訴大家有幾隻?
生：8隻。
你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (師肯定學生的說法，給予鼓勵)
機動方案：
(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什麼意思，怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來研究的。
(2)生沒有說算式，則引入餵小雞的情境。
二、新知探索：
(一)教學連加：
出示餵小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5隻小雞在吃食，又跑來了2隻。
師：看到這裡你知道了什麼?一共有7隻小雞。誰會列式?
操作2：又來了1隻。
師：這下你又想告訴大家什麼?生：又來了1隻。誰會列式?生說，教師板演 5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎?5加2再加1等於8
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心裡的得數加上地三個數，算出結果。
(這個連加算式表示什麼意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎?)
3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連線上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上台來指著圖說說。有8隻小雞吃完食物後走了2隻，後來又走了2隻，還剩下4隻。
列式：8-2-2=4，這裡的8、2、2、4各表示什麼意思。讀讀這個算式;8減2再減2等於4。
練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用划去或圈出來表示。
反饋：你的算式是什麼?你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。
5、小結;像這樣連著減的算式叫連減。
三、鞏固深化：
完成練習十一第1、2、5。
四、全課小結：
這節課你學會了什麼?我們可以運用連加連減解決生活中的很多問題。
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一、設計思想
長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學並得到全面發展。
二、教材分析
連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的範圍，並為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然後呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。
三、學情分析
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯繫具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會並掌握知識。
四、教學目標
1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。
2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。
4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯繫，感受學數學、用數學的快樂。
五、教學重點和難點
讓學生聯繫實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
六、教學策略與手段
1、創設情景、激趣學習連加。
課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，並通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什麼不同，從而引出連加。課題的引出後，並不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，並自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師藉此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，採用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學生初步理解連加的含義後，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學習連減。
愛於表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想像編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關係有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋樑，形成聯繫，構建學生自己的知識王國。
七、教學準備
圖片、小棒、正方形片
八、教學過程
（一）創設情境，復舊引新
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）
師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
學生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4
5+37+13-16-26-67+3
師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子裡餵雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶餵雞。引出例1。
【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家遊玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】
（二）結合情境、探究新知
探究連加
1、說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什麼？
（原來有5隻小雞在吃米，先跑來了兩隻，又跑來了一隻。）
（2）師：根據你看到的，你可以提什麼數學問題？（一共有多少只小雞？）
學生複述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾隻，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什麼方法做？（加法）為什麼？
（1）隨生答板書：
（1）5+2=77+1=8
（2）5+2+1=8或5+1+2=8
指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什麼意思，誰能來告訴老師？（生回答）
（師恍然大悟狀）喔，老師明白了，原來要求一共有幾隻小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！
（1）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）
（2）比較不同。
引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什麼不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。
（3）說算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然後再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
探究連減
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什麼事呢？
（原來有8隻小雞，先跑掉了2隻，又跑掉了2隻，）
指名說圖意（同連加）
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）
師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什麼？2表示什麼？還有一個2呢？8-2-2表示什麼？得數4你是怎么算的？（指名學生答後齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）
師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什麼不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀
指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。
3、初步小結：幫完了奶奶餵雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是？都是按怎樣的順序進行計算？
小結。
今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。
【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋樑。在新授部分，根據學生的年齡特徵，創設芳芳給奶奶餵雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。其間，採用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提出問題、解決問題的能力。】
（三）聯繫情境、套用拓展
1、想想做做第1題
師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？
操作：
（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）
學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。
提問：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學並提問：為什麼用10去減呢？
2、想想做做第2題
師：餵完了小雞，芳芳來到了奶奶家後面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什麼意思？10表示什麼？
3、想想做做第3題
師：小河邊有高高的樹，清澈的小河裡，還有著一群可愛的小鴨子在遊玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什麼意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什麼意思？得數3表示？為什麼從9裡面去掉呢？
4、給小鴨子找家
師：小鴨子們在河裡遊玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們願意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）
學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？
師：還有誰找不到家啊？喔，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）
師：你們真棒！咦？這裡還有一隻小鴨子，它為什麼這么傷心啊？那怎么辦呢？誰願意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）
【給小鴨子找家的遊戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】
5、想想做做第5題
師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不捨的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，願意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖後把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）
生獨立練習，教師巡迴指導。
指名學生說出算式，並說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）
【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。】
（四）全課總結、延伸課外
師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以後的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最後一步的得數。
指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然後又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？
布置作業：課後找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
【設計意圖：通過布置課後讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。】
九、板書設計、
10以內的連加連減
5+2+1=88-2–2=4
5O
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇5
教學目標
掌握帶分數連加，連減的計算方法，並能正確進行帶分數連加、連減的計算。
教學重點、難點
掌握帶分數連加，連減的計算方法。
教具、學具準備
教學過程
備 注
一、複習鋪墊
1、板演：
11/18+5/6+5/91-2/5-1/10
3又11/18+2又5/66又1/5-1又3/8
2、說算法。
（1）三個異分母分數連加連減，可一次通分，化成同分母分數相加減。
（2）1里連續減去兩個分母不同的真分數，可先通分，把1化成假分數再相減。
（3）帶分數加減法，整數部分，分數部分分別相加減，再把所得的數合起來。
問：如果被減數的分數部分不夠減，怎么辦？
3、揭示課題
今天要進一步學習帶分數的連加連減要理清算理，掌握算法，正確計算。
二、學習新知
1、帶分數連加的計算方法
（1）出示例5，觀察這是一道怎樣的計算：
計算3又11/18+2又5/6+4又5/9
（2）學生嘗試
解1：3又11/18+2又5/6+4又5/9
=3又11/18+2又15/18+4又10/18
=9又36/18
=11
解2：3又11/18+2又5/6+4又5/9
=3又11/18+2又15/18+4又5/9
=5又26/18+4又5/9
=6又8/18+4又5/9
=6又4/9+4又5/9
=1
教學過程
備註
（3）反饋後討論
兩種方法有什麼不同？哪種方法好？
（4）歸納
①帶分數連加，可一次通分，一次計算。
②計算結果，帶分數的分數部分是假分數時要化成帶分數或整數，和原來的整數部分合併起來，
（5）練一練
3又4/5+9又5/6+2又8/157/8+5又5/12+5/6
2又2/3+1又3/4+7/12
2、帶分數連減的計算方法。
（1）出示例6
計算61/5-1又3/4-2又9/10
（2）嘗試
解16又1/5-1又3/4-2又9/10
=6又4/20-1又15/20-2又18/20
=5又24/20-1又15/20-2又18/20
=4又44/20-1又15/20-2又18/20
=1又11/20
解26又1/5-1又3/4-2又9/10=6又4/20-1又15/20-2又9/10
=5又24/20-1又15/20--2又9/10
=4又9/20-2又9/10
=4又9/20-2又18/20
=3又29/20-2又18/20
=1又11/20
（3）反饋、討論
①哪種方法好？為什麼？
老師和同學們共同探討：一次通分簡便，可減少很多計算過程。
②通分後相減時，遇到什麼問題？你是怎么解決的？
③退1再退1與一次退2。誰更方便？
3、歸納
帶分數連減，通分後要注意觀察，先估算，應叢被減數的整數部分拿出幾化假分數才夠減，就一次拿出幾化成假分數，然後再相減。
4、練一練。
9又1/4-2又5/6-3又7/810又1/6-1又1/2-3/4
四、課堂
今天學了什麼？你學會了什麼？帶分數連減時，當被減數的分數部分不夠減時該怎么辦？你怎樣了來判定從被減數的整數部分拿出幾化成假分數？（先觀察、估算）
五、綜合練習
1、板演：
3又17/18+11/12+6又3/41又13/14+6/7+4又2/1
5又7/8+2又2/3
2、繼續獨立完成：
3又1/3-1又8/9-5/621-9又7/9-10又2/3
8又2/5-2又9/10-1又14/157又3/10-4-1又7/10
3、反饋、校正。
4、看紙卡片訓練：
11又2/3+3又5/6+74/9
20-5又1/2-3又5/6
六、作業《作業本》
義務教育浙教版“數學”第十冊教學設計
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇6
教學目標
1.1 知識與技能：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算; 初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力。
1.2過程與方法：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯繫。
1.3情感態度與價值觀：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
教學重難點
2.1教學重點：
(1)用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義;
(2)掌握運算順序和計算方法。
2.2 教學難點：
(1)把第一步加或減得出的結果記在腦子裡，再參與第二次運算。
(2)連加、連減的運算順序。
2.3 考點分析：用自己的話表達圖意再進行運算，理解連加、連減的含義，連加連減的運算順序。
教學工具
課件、小棒、三角形、學具盒等
教學過程
複習舊知
1、出示10之內的加、減法，請同學們口算。
2、出示圖片，學生根據題意列出算式並計算。
探索新知
一、學習連加
1、引導觀察
師：同學們，芳芳是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧!芳芳在乾什麼?
(出示芳芳在餵5隻小雞)
問：現在地上有幾隻小雞在吃米?
師：請同學們觀察，認真看發生了什麼事?出示來了2隻雞的圖片。
誰能把圖意敘述一遍，提出一個數學問題?(學生：5=2=7)
師：請同學們再觀察，又有怎樣的變化呢?出示又來了1隻雞的圖片。
2、交流、匯報。
①問：你看到了什麼?誰能把圖意敘述一遍，提出一個數學問題?
小組交流。
②學生匯報。
生：芳芳在餵5隻小雞，跑來2隻小雞，又跑來1隻小雞，共有幾隻小雞?
生：有5隻小雞在吃米，跑來3隻小雞，共有幾隻?(提醒學生，跑來的小雞。)
學生說出算式：5十2十1
教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎?
生：不一樣。
師：3隻是一起跑來的嗎?不是。
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”
師：像這樣一個數加上一個數再加上一個數，叫連加。
板書課題： 連 加
4、探究“連加”計算的順序方法
問：5十2十1=8，你是怎樣算出數的?
①小組合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的;5隻加上2隻是7隻，再加上1隻是8隻;共跑來3隻，加上原來的5隻，共是8隻。(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
③教師總結計算順序和方法。
師板書：在5+2的下面劃一條橫線，並把得數7記錄在橫線下面，再在7+1的下面劃一條橫線，寫出得數8。
師再演示一遍課件加深算理。
④再出示小熊圖片，以此為例講述連加。幫助學生進一步掌握連加的運算方法與過程。
5、做一做：
學生擺小棒，先擺出4根小棒，再擺出3根小棒，最後擺出1根小棒，一共是幾根小棒?怎樣列式計算呢?說說先算什麼，再算什麼。
二、學習連減
1、出示掛圖
問：先有幾隻雞?
①老師移動2隻雞，表示走了。
問：走了幾隻?還剩下幾隻?用什麼方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：8-2。
②老師再移動2隻，表示又走了2隻雞。
問：又走了幾隻?還剩下幾隻?
③問：誰能說一說這剩下的4隻雞是怎樣算來的?
問：那么也就是說是幾減幾再減幾?
隨著學生回答，老師在8-2的後面接著寫“-2”。
2、揭示課題：像這種算式我們叫“連減”
師：這道題是從1個數里先去掉一個部分後，再去掉一個部分，也就是連續去掉兩個部分，這就是要學習的新知識：連減。(板書：連減)
師：算式讀作8減2再減2。
3、探究“連加”計算的順序方法
(師：連減的算式怎樣算呢? 誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什麼，再算什麼?
板書計算過程
師板書：在8-3下面劃一條橫線寫上5，在5和2的下面劃橫線，相減得3。
指名學生口述計算過程。
再出示海鷗圖片，以此為例講述連減。幫助學生進一步掌握連減的運算方法與過程。
4、做一做：
學生擺圓片，擺出9個三角形，先拿走5個，再拿走3個，還剩幾個?怎樣列式計算?
5、請小朋友說一說生活中你用連加連減來計算的問題?
鞏固練習
1、練習十四的第1題。
2、練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。
3、練習十四的第4題。要求：仔細觀察，弄清圖意，填空並計算。
學生先說題意，說說先算什麼，再算什麼。再填在書上，指名學生說，集體訂正。
4、練習十四的第5題。說一說各題應把哪個數記在腦子裡。直接說出各題得數。
5、做：填上數使橫行、豎行的三個數相加都得9。
課後小結
本節課我們學習了連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算，初步體會到了計算的變化。通過本課的學習將會進一步提高同學們的口算和計算能力。這節課的內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的套用，而且也是下一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。同學們課後把今天所學的知識先梳理，然後進行歸納和總結，把連加連減的運算順序和方法牢牢的掌握，多練、多算提高自己的運算能力。
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇7
教學內容：
帶分數連加、連減（p.119,《作業本》p.71[68]）
教學目標：
1、使學生掌握帶分數連加的計算方法，並能正確計算帶分數連加式題。
2、理解帶分數連減，當被減數的分數部分小於減數的分數部分的算理，掌握計算方法，並能正確的計算。
教學過程；
一、複習
兩個帶分數的加減法。
讓學生計算帶分數加減法的時候該注意什麼？
二、揭示本節課的教學內容
帶分數的連加、連減。
讓學生預習例5例6說說帶分數的連加、連減的計算方法：
1、先通分
2、整數部分連加、連減
3、分數部分連加、連減
4、注意當份數部分連加得到假分數的時候應化成帶分數。然後把兩個整數部分相加。
5、當分數部分不夠減的時候要向整數部分退1還是2，要看具體的題目而定。
三、學生獨立完成。
練一練第1-3題。]
四、並布置作業
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇8
1、教學目標
1、認識連加,理解連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性;
2、通過教學活動,讓學生掌握連加的計算方法,讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程;
3、學習過程中感受數學與生活的聯繫,培養對數學的情感。
2、學情分析
學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,並能正確計算。並且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。
3、重點難點
教學重點
理解連加的意義,掌握連加的計算方法。
教學難點
讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、創設情境，複習舊知
1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!
4+2= 3+2= 3 + 4= 2 + 2=
6+3= 5+1= 7 +3= 4 + 4=
2、看圖列式 PPT出示餵雞圖
同學們你們看小明正幫奶奶乾什麼呢地上有幾隻雞出示動態小雞,你們又看到了什麼
誰能試著把我們剛才看到的完整的說出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎
師板書5+2=7
請你們再看黑板,說說又看到了什麼又來了1隻小雞,剛才我們已經算出有7隻了,又來了1隻小雞,現在一共有幾隻小雞呢怎么列式計算
師板書7+1=8
活動2【講授】二、探究新知
1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思說出來(原來有5隻小雞,來了2隻小雞,又來了1隻小雞,現在一共有幾隻小雞)
A生說出題意 B你能像他這樣說一遍嗎C同學們齊讀題意
2、理解了題目的意思,你會列式嗎
板書5+2+1
3、對比剛才我們同樣是求 一共有幾隻小雞第一種方法是我們熟悉的,用了兩次加法計算,第二種算式,與我們以前學過的加法哪兒不相同
4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連著再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)
5、認識了連加,跟老師一起讀算式5加2再加1
6、這個算式當中5表示什麼2表示什麼1表示什麼
7、5+2+1這裡有3個數字,應該先算誰和誰再算誰和誰呢
8、計算時應該注意些什麼
活動3【練習】三、知識運用
1、導學案出示 看誰算得又對又快,分組比賽
7+2+1 = 3+0+5 =
2、生活當中有許多連加的例子,你能用我們今天學的“原來···來了···又來了···”說句話嗎
2、同桌合作擺一擺,一人擺,一人列式計算
1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式並且計算
3、導學案出示 燕子圖 看懂題意再列式計算
4、編寫連加算式
活動4【作業】四、總結
我們今天學到了什麼
活動5【導入】拓展延伸
1、多個數連加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9
2、( )+( )+ 4 = 9
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇9
教學內容
教科書第72頁。
教學目標
知識目標：知道連加、連減算式的含義和運算順序。
能力目標：比較熟練地口算連加、連減式題。
情感目標：初步感知連加、連減算式與日常生活的聯繫。
教學重難點
連加、連減算式的含義。
教學媒體
“連加連減（二）.Swf”、實物投影儀。
教學設計思路
第一，發揮多媒體的優勢。利用使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞隻數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生藉助直觀感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀察指導。在進行演示的時候，著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯繫起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，並且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子裡，起到了較好的效果。
教學過程
一、複習舊知
口算10以內的加減法。
4+15+25-28-2
5+37+13-16-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什麼關係？
學生口算後交流。
二、導入學習新課
大家不但會算，還能找出它們的關係。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
（一）學習連加
1、演示，引出算式。
（1）出現5隻在地上覓食的小雞。
問：院子裡有幾隻小雞在吃東西？（螢幕出現“5”）
（2）出現跑來的2隻小雞和又跑來的1隻小雞。
◆指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（螢幕出現“2”、“1”）
◆問：要算出一共有幾隻小雞，應該怎樣列式？（螢幕出現“5+2+1”）
◆要求學生結合螢幕上的算式說說算式的含義。
2、學習計算順序。
問：這個算式應該先算什麼，再算什麼？
（1）小組討論後匯報，並說出計算順序。
（2）根據學生敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序並依次閃動，最後成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3、揭示課題。
（1）問：今天學的加法算式有什麼特點？（板書課題：連加）
（2）引導學生總結連加計算的運算順序。
◆同桌討論。
◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子裡，然後再加第三個數。
（二）學習連減
1、演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
（1）草地上出現8隻小雞。問：現在有幾隻小雞？在算式中填數。
（2）走了2隻；又走了2隻。
2、讓學生自己把算式列完整並算出得數。
○□○□○□
3、交流。
（1）說說“8-2-2”的含義。
（2）說說你是怎樣算的。
4、小結並補充課題。
三、鞏固練習
1、第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2、練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空並計算。
3、練習十一的第3、6題。
（1）說一說各題應把哪個數記在腦子裡。
（2）直接說出各題得數。
四、課堂總結
1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2、教師對學生的學習情況進行小結，並提出注意的問題。
人教版一年級數學上冊連加連減的公開課優質教案 篇10
詳細介紹：教學目標
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規範的良好習慣.
教學重點和難點
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
難點：正確計算連減式題.
教學過程設計
（一）複習準備
1.板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
2.在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而複習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算.
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=
70－20－40=80－50－10=65－5－20=
訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確.然後觀察一下，兩道加法題之間有什麼聯繫，引導學生髮現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的第一個加數.如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題.今天我們就要學習連加、連減用豎式計算.出示課題“連加、連減”.
（二）學習新課
1.出示例128＋34＋23=
啟發提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
相鄰的兩位同學互相說一說，然後自己動筆試著做一做（如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）.
在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即
大家進行評議，公認這種算法是正確的.然後出現下面兩種學生可能出現的算法（如果班裡學生沒有出現這種情況，就不必提出，以免誤導）.讓學生說一說錯在哪裡.
啟發性提問：
（1）計算連加式題，先加什麼，再加什麼？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什麼？
在此基礎上得出：
計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數.要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數.
教師介紹簡便寫法.為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫.即
提問：這種寫法和原來的寫法有什麼不同？簡便在什麼地方？
教師同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速.
做一做：46＋25＋17=
要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫.指名一個同學在小黑板（或投影片）上做，便於在全班訂正.
2.出示例252－20－18=
啟發性提問：
（1）這是一道什麼樣的兩步式題？
（2）你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學們試一試在小黑板上做一做.
教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種.
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡.
再出示第（3）種算法.
讓學生說一說這道題錯在哪裡.第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤.大家要吸取他的教訓.
在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式.如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）.做一做：84－26－30=
由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投影片）上做，便於在全班訂正.教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果.對最後一類同學可以提出表揚.
啟發性提問：
（1）計算連減式題，先算什麼，再算什麼？
（2）計算連減兩步式題，應注意什麼？
（三）鞏固反饋
1.基本練習
可以讓學生直接在書上填寫.
2.對比性練習
（1）用豎式計算下面各題.
54＋26＋15=90－58－24=
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法.
（2）口算下面各題.（書上第2頁，直接在書上寫得數）
7＋59＋20=72－6－40=
3.趣味性練習（練習一第1題）
把每行的三個數加起來把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括弧，把得數填在括弧里.
4.課後練習
練習一的第1題和第2題.
課堂教學設計說明
本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的.這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題.教學中要緊緊抓住這一重點.
教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識.教學一開始，安排兩道有聯繫的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎.兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題.這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣.
本節課的練習除了邊講邊練外，最後安排了有層次的.集中練習，並進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力.