豹教案優秀 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。
教學過程：
一、師生相互問好。
師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上課——小朋友們，下午好！
生：老師，下午好！
二、導入
師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水裡的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可摺疊的“塑膠橋”，小朋友們可大開眼界了，事後聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，於是把你們設計的幾幅橋拿到這裡來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的.燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河裡，你也不必擔心，因為這座橋長著兩隻自動安全手，一遇到這種情況，這兩隻健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！
其實，森林裡也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——
生：象鼻橋（教師板書）
三、教授新課。
師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什麼？
生1：我看到了許多小動物，森林裡有條小河。
生2：我看到兩隻大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。
生3：我看到小動物們可開心了。
豹教案優秀 篇2
學習經驗：
熟練地掌握7以內數字的順序，理解相鄰的兩個數，前面的一個數比後面的一個數小1，後面的一個數比前面的一個數多1。
準備：
1、每個幼兒一張畫有圓點和數字的卡片，卡片上每行的左邊是1―7中間的一個數字，右邊是7個圓圈，數字1―7從上往下按序排列。
2、數字1―7的卡片每個幼兒一套。
活動與指導：
1、給幼兒發卡片，讓幼兒按每行左邊的數字將右邊的.小圓圈塗上顏色，塗完後，與幼兒一起小結：按順序排列的數，每一個數都比它前面的數大1，比它後面的數小1。
2、讓幼兒把數卡擺在桌子上，找到最小的數，把它放在最前面，然後按數的大小從小到大排列數卡。
仔細觀察數卡的排列順序是否正確，如果不對，應該怎樣改正。
幼稚園中班數學教案――給小狗骨頭吃
豹教案優秀 篇3
內容預覽：
《西門豹治鄴》教案
教學目標
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點 了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
教學難點 培養學生分段、概括段意的能力。
教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。
教學時間 兩課時。
教學過程
第一課時
1、今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。
板書課題：西門豹
2.解題：
西門是複姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3.問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是乾什麼的？課文主要寫了他的什麼事）
那么這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和民眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯繫課文理解新詞
1.生字：認讀要求學會的生字、並說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2.理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心弔膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照調查情況-懲辦惡人-興修水利順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，布置作業
第二課時
（一）導言引人課題
這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1.從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）
2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
3.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裡有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裡降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裡的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裡已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1.前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔
到河裡去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2.出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去
跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河裡。說這個姑娘不漂亮，河
伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，並不是西門豹真的這樣認為，而是
故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裡去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
（等了一會兒並不是真的要等巫婆從漳河裡出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裡去。）
3.那么西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段
問：1.西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）
2.這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3.再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接
，後來提心弔膽，氣不敢出這是前後對照的句子。）
4.說說這些壞蛋為什麼有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）
（四）總結全文
1.指名正確流利有感情地朗讀課文。
2.全文主要寫了西門豹的什麼事？
3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
豹教案優秀 篇4
教學目標：
1.初步學會抓重點段給課文分段。
2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時
教學過程：
一、設定懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什麼地方為當地百姓做了哪些好事？
2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什麼，有什麼疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段
1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1.西門豹到了鄴地，發現那裡田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並說說你是根據什麼研究出來的？
（小組合作學習，共同研究）
2.交流，匯報，得出結論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調查報告
4.交流
五、練習拓展：
修改調查報告
豹教案優秀 篇5
《西門豹》教學建議
1不會認的字，可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”(後鼻音)；會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2?理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得乾淨利落，真實可信。
(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計畫已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?可明確以下幾點：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那裡了解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水利打下堅實基礎。
4課後思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為藉口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為藉口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計畫，表現了他的過人的智慧和謀略。
同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。
5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想像，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
豹教案優秀 篇6
一、教學目標：
1.使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，並且使學生受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，繼續學習給課文分段，並且歸納段落大意。
3.學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。
二、教學重、難點：
1.了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
2.聯繫上下文，理解課後作業中三個句子的意思。
三、教學時間：（3課時）
四、教學過程：
第一課時
〈一〉、導入新課。
今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
〈二〉、介紹時代背景。
〈三〉、初讀課文，自學生字、新詞。
1.學生小聲自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音，並且劃出本課生字詞。
2.自學生字、新詞。用查字典和聯繫上下文的方法，理解詞語的意思。並思考：你是用什麼方法識記、理解生字詞的。
〈四〉、檢查學生初讀課文和自學生字、詞情況。
1.指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）
2.指導學生讀準字音。
3.出示生詞卡片，理解詞語的意思。
4.質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯繫上下文，幫學生解疑。
5.指名按自然段讀課文；根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯繫上下文，體會詞語的意思。
〈五〉、再讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題小聲讀全文：
（1）課文講的是件什麼事？
（2）想一想事情的起因是什麼？經過如何？結果怎樣？
（3）課文是按什麼順序寫的？主要內容是什麼？
2.學生回答：通過帶著以上幾個問題讀課文，你初步了解到什麼？
〈六〉、布置作業。
1.抄寫生字、新詞。 2.熟讀課文。
第二課時
〈一〉、複習導入。
〈二〉、講讀課文。
1.學習課文1～9自然段：
（1）出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的？
③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什麼？
（2）帶著問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。
（3）再次帶著問題讀課文。
（4）讓學生提出不懂的問題。
（5）學生結合思考題，談一談你讀懂了什麼？
（6）讓學生讀一讀西門豹說的話，出示句子，理解帶點的詞語。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯繫上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2.學習課文第10自然段。
（1）小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人？找出描寫這些人物的句子。
（2）出示句子，讓學生理解句意，並進行語言文字訓練：
“西門豹帶著衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。”讓同學們換詞理解。
a、“西門豹帶著衛士，果然來了。”
b、“西門豹帶著衛士，果真來了。”
（3）再讀這一自然段，用串聯課文中的詞句的方法歸納自然段的段意。“河伯娶媳婦那天，西門豹帶著衛士來了，巫婆和官紳急忙迎接。
3.學習課文第11自然段和第12自然段：
（1）默讀課文，劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
（2）指名讀課文，談自己的理解：
a：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
b：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
引導討論：
是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，並且拯救了這位姑娘。
“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
（3）再讀這兩自然段，並結合插圖理解課文內容。
從插圖上看，哪位是西門豹，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和西門豹的衛士？
4.學習課文13、14自然段：
（1）默讀這兩自然段，想：西門豹又是怎樣懲治官紳的？
（2）指名讀課文，談自己的理解：
5.學習課文第15自然段。
齊讀本自然段，想：大家都明白了什麼？
6.學習課文最後1自然段：
7、小結：（1）帶著問題讀課文：
（2）學生談自己的理解：
（3）歸納自然段的主要內容：
8、作業：細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什麼事。
第三課時
〈一〉、讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什麼事？
1.前兩節課，我們學習了《西門豹》一課，知道了西門豹破除了給河伯娶媳婦的迷信，並發動老百姓興修水利，使這裡年年獲得好收成。這節課我們繼續學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，並且歸納段落大意。
2.自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什麼事。
3.小組內互相說一說本課寫了一件什麼事？
4.指名匯報，說一說本課寫了一件什麼事？
〈二〉、再讀課文，搞清楚課文是按什麼順序寫的？哪兒是事情的起因？哪兒寫的是事情的經過？哪兒寫的是故事的結果？並按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。
1.小聲自由讀全文，想：本文是按什麼順序寫的？每個自然段的順序能顛倒嗎？
2.默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，並按照小黑板上的提示把課文分成三段。
（1）出示小黑板提示
一段：摸清底細 二段：破除迷信 三段：興修水利
（2）自己默讀課文，給課文分段，並用“△”標出來。
（3）小組討論分段，並說一說故事的起因經過和結果。
（4）小組匯報分段情況及哪是起因、經過及結果。
3.再讀課文，歸納段落大意。
（1）出示小黑板（句式）：誰，乾什麼，怎么樣。
（2）告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題；小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。
（3）學生一段一段地讀課文，並歸納段落大意。
（4）小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，為什麼？
（5）指名匯報歸納的段落大意。
〈三〉、總結全文。
1.知道了西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過，要懂得了遇事要進行調查研究，尊重事實，相信科學。
2.進一步明確了歸納段意時，要抓本段的主要內容，用一定的句式抓主要內容，組織語言來歸納段落大意。
〈四〉、作業：
豹教案優秀 篇7
教學目標：
1、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯繫上下文來理解其在不同句子中的意思
2、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質
3、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什麼神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯繫生活實際，談談對現實生活中網路算命等迷信活動的認識。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由於什麼原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）
二、自由讀課文，整體感知。
1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求
（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。
（2）畫出生字新詞，反覆讀一讀，並試者聯繫上下文理解。
（3）這篇課文是按什麼順序寫的？主要講了一件什麼事？
2、小組交流討論
3、全班交流，資源共享。
（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。
（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。
三、大聲朗讀課文，談談自己讀後的感受。
四、學習生字、新詞
五、作業：P99兩道思考題
第二課時
一、複習，分角色朗讀課文
二、分析課文
1、西門豹來到鄴地以後，發現了什麼問題？發現問題後他是怎樣調查了解的？
2、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。
A、快速默讀這一部分、思考：
（1）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時，他心情怎樣？
（2）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
（3）懲治了巫婆，為什麼還要懲治官紳頭子？
B、重點詞句分析。
（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）
（2）這幾個詞語之間有什麼聯繫？（承接）這樣順理成章地達到了什麼目的？（送巫婆去死）
（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）
（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）
（5）聯繫課文想一想，西門豹使的這種方法叫什麼？（將計就計）
（6）為什麼要官紳頭子也投進漳河裡？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）
C.學生置疑，啟發學生創造思維。
（1）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什麼？（在文中畫出相應的句子）
（2）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
（3）如果你也是鄴地的長官，你會用什麼方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）
3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。
4、總結：
通過學習課文，你覺得西門豹是個什麼樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）
豹教案優秀 篇8
教學目標：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
3. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
4. 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。
第一課時
學習目標：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1.揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，《西門豹》。（ 板書）
2.解題：“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
二、自學課文，整體感知
1.按自己喜歡的方式讀書。
2.用自己的話說說課文主要講了一件什麼事？
明確：主要寫了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和民眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。
三、檢查預習情況
1.檢查生字、詞的認讀情況。
2.根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。
（摸清底細、破除迷信、興修水利）
四、朗讀課文
1.想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。
2.生討論交流。
3.統一看法。
起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。
五、課堂練習
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
學習目標：
1. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
2. 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。
一、導入
指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。
二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細
1.指讀思考：西門豹來到鄴後是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？
2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。
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西門豹提出的問題
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老大爺的回答
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3.組內交流。
4.班內匯報交流。
明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什麼田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
5.師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？
（1）自由讀、指名讀。
（2）先發表各自的看法。
（培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。）
“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦後，漳
河的確沒有發過大水。事實上，是因為這裡降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這裡的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心裡已經明白河伯娶媳婦是個騙局。
“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
6.這一段在文中起什麼作用？（承接上文，引起下文。）
過渡：西門豹是怎樣做的呢？
三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信
1.自學課文。
提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪裡。
2.小組合作研討。
3.以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）
要點：（1）西門豹說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河裡。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的藉口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”
（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裡出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”並不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河裡去。）
4.討論：西門豹為什麼不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪裡？
5.生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。
（提示：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和
官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實 教育了老百姓。）
6.西門豹的話外之話，話外之意是什麼？
（使學生在讀中進一步感受西門豹的過人才智。）
四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利
l.生齊讀這一段。
2.概括主要內容。
（興修水利、引水灌溉）
3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什麼？
（河伯娶媳婦是騙人的。）
五、朗讀全文
1.指名朗讀課文，思考：你覺得西門豹是個怎樣的人？
2.生髮表意見，給學生自由發揮的空間。
（善於調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）
六、練習複述課文
要求：①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。
②注意用上課文中生動形象的語句。
1.生自由練習複述。（出示課文插圖）
2.指名到台前複述。
豹教案優秀 篇9
教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學準備
學生：收集西門豹的民間故事資料
教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
生字詞課件
巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。
第一課時
教學過程
一、讀課題，說說理解（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
1.范讀課文（要求:聽清楚生字音）
2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心弔膽：形容十分擔心或害怕。
5.讀生字新詞
①齊讀
②抽讀
③去掉音節齊讀
三、提出不懂的詞，合作解決。
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田裡。
四、讀課文，整體感知課文大意。
1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）
2.四人小組討論，教師參與。
3.抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
第二課時
教學過程
一、複習引入
上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質。
1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什麼品質？（給一定讀書時間）小聲說說。
2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）
3.探究（全班教師根據課文）。
4.讀課文
①自己有感情地朗讀課文。
②同桌分角色朗讀課文。
③有感情齊讀課文
三、表演課文
1.自己選夥伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2.選小組表演。
四、拓展
回家蒐集一些民間故事，準備講給同學聽。
第三課時
教學過程
一、讀課文。
二、寫字：
1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。
2.抽說
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊既）
3.書寫
三、作業：回家聽寫。
板書設計
30 西門豹
善於調查研究
有智慧，講策略
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
豹教案優秀 篇10
一、教材分析
課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動民眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，讚揚他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然後重點寫西門豹巧破迷信，最後寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。
2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。
二、學情分析
1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其餘的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不願交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學生的資質差，有弱智的。（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。
3、如何理解西門豹的辦法妙在哪裡？（由於學生基礎差，不易理解）
三、教學目標
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。
四、教學重點和難點
教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。
教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
五、教學過程
第一課時
一、設定懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什麼地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什麼，有什麼疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發現那裡田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並說說你是根據什麼研究出來的？
（小組合作學習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論，寫調查報告
4、交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時
一、複習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實後，可採取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹採取了什麼辦法？他的辦法巧妙在哪裡？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
4、想像說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什麼事？
三、總結，領悟人物品質：
現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什麼到現在還被人稱頌？
豹教案優秀 篇11
一、教材簡說
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和民眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按照事情發生髮展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，通過調查研究，弄清這裡貧窮的原因;隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最後略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪裡。
二、學習目標
17個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2流利有感情地朗讀課文。
3形象的語句分角色表演這個故事。
4本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
三、教學建議
1可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”(後鼻音);會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得乾淨利落，真實可信。
(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計畫已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?可明確以下幾點：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那裡了解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水利打下堅實基礎。4笨魏笏伎劑廢暗詼題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為藉口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為藉口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計畫，表現了他的過人的智慧和謀略。
同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。
5角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想像，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
四、參考資料
關於課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，為民除害的故事。
西門豹戰國時期魏國人。西門，複姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，並開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。
巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳指舊時地方上有權有勢的人。
西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這夥人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告後，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心裡明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年裡，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再乾一年，如治理不當，甘願受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。西門豹回到任所後，開始疏於實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱讚有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”
豹教案優秀 篇12
教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心弔膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。藉助想像、語言環境理解詞語。
2.分角色朗讀課文，體會人物情感，學習對話的構段方式。
3.學習本課通過描寫人物言行來表現人物品質的寫法，初步掌握閱讀歷史故事類文章的方法，受到破除迷信的教育。
教學過程
一、設定懸念，揭示課題
1.同學們，很高興今天能和大家一起學習。聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋，希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。大家還記得我姓什麼嗎?怎么稱呼我嗎?誰能介紹一下自己姓什麼，叫什麼，讓我也認識你?
指幾名學生自我介紹。
2.下面我們來認識一位20xx多年前的大朋友。板書課題——讀課題。你知道他姓什麼嗎?複姓是指由兩個或兩個以上漢字組成的姓氏。你還知道哪些複姓?歐陽、諸葛、東方、獨孤、上官、司馬等。
評價：看來姓名中也有不少學問呢。
那西門豹是一個什麼樣的人?他做了哪些事呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、檢查字詞，理清脈絡
(一)突破零起點，認讀詞語
1.大家已經預習過課文了，現在老師要檢查。第一組詞語誰能讀?
出示：淹沒 官紳 逼迫 眼睜睜 徒弟
撲騰 跪下 催一催 渠道 灌溉
在預習單上大家普遍感到難寫的字有這樣幾個——出示：渠 灌 溉 淹
仔細觀察，你發現了什麼?(都帶三點水旁)
三點水在這些字中的位置一樣嗎?(分析結構)
范寫“渠”“灌”，生練寫。一個字寫兩遍。
寫字小竅門：一看二寫三對照。先看一看記住它們的樣子，然後寫一遍;寫完對照檢查，哪裡寫得不漂亮，不要塗改，再寫第二遍。這樣就能把字寫得又好看又乾淨。
寫完了，同桌互相評一評，把最漂亮的.字給同桌圈出來。我看到很多同學寫的字圈出來3、4個呢。每天堅持這樣寫，就能越寫越漂亮。
2. 第二組詞語，一起讀。
出示：田地荒蕪 人煙稀少
看到這兩個詞語你仿佛看到了什麼畫面?評：你的想像力可真豐富。
小結：藉助想像是幫助我們理解詞語的好辦法。
(二)感知課文，概括內容
西門豹一到鄴城就看到了田荒人少的景象，之後他先後做了哪些事情?
田荒人少——(先)調查——(再)除害——(最後)開渠
小結：同學們，故事性的文章我們先弄清寫了幾件事，給它們起個小標題，然後按照事情發展的先後順序，把這些事情連起來說，就是故事的主要內容了。(誰能看著板書再來說一說?)
評價：說得既條理，又清楚。真棒!
過渡：接下來我們看看西門豹是如何進行調查的。
三、直奔重點，品悟課文
(一)品讀對話，體會語言的巧妙
1.學習第一部分，調查民情。
(1)自讀課文1—9段，思考：西門豹是如何進行調查的?劃出調查詢問的句子(即4個問句)。
劃完了，可以跟同桌互相交流一下，補充或者訂正一下自己劃的句子。
(2)交流：隨機出示4個問句，齊讀。
西門豹問了老大爺幾個問題?從老大爺的回答中他知道田荒人少的原因是什麼?
原因：娶媳婦 鬧旱災
豹教案優秀 篇13
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，並大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發動民眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹採取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，後略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。
全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至於如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大民眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較複雜。而興修水利，只要民眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育民眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河裡。說這個姑娘“不漂亮”，並不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做藉口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河裡。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”並不是真要等巫婆從漳河裡出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河裡去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什麼能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才幹真正解決問題。
教學建議
1.這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然後根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3.“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯繫上文。比方第一個句子，聯繫上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹並非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯繫上下文可以理解，這裡不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為藉口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善於抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河裡，達到懲治邪惡的目的。
4.關於字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是後鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。
戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。