北美教案

《死水》《讚美》教學設計 篇1

自讀導言： 

一、《死水》

1.了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。

2.理解“死水”的意象及其象徵意義。

3.理解作者的反諷手法和音律美。

二、《讚美》

1.根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉鬱情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷讚美。

2.理解詩中的農夫形象及其象徵意義。

3.體會該詩意象的雄渾美和沉鬱美。

（解說：詩歌的魅力主要表現為意象美和語言美，把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）

自讀程式：

一、讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。

二、查字典，給生字新詞注音並解釋。

三、聽讀，朗讀，默讀全詩。

四、根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。

五、研讀，思考，回答（題目請見後面自讀思考）。

六、歸納中心思想和寫作特點。

七、熟讀《讚美》，背誦《死水》。

（解說：這兩首詩尤其是《讚美》理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。） 

自讀指導：

《死水》

一、重點難點分析

《美》優秀教案 篇1

活動目標：

1.在理解歌詞的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。

2.初步掌握附點音符和跳音的唱法。

3.引導幼兒在音樂活動中享受到愉悅的情感體驗，感受秋天的美好。

4.感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂遊戲。

5.熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

活動重點：

讓幼兒理解歌詞，學唱歌曲。

活動難點：

附點音符和跳音的正確演唱。

活動準備：圖譜PPT、棉桃等小圖片一套、歌曲的音樂、事先對棉桃等農作物有一定的了解

活動過程：

一.發聲練習

1.發聲練習（嘗試一口氣唱完一句不換氣，為下面的歌曲做鋪墊）

2.邊打節奏邊練習發聲。

3.這個叫附點節奏，我們再來聽另外一種附點節奏，聽聽它跟剛才的節奏有什麼不一樣。

二.學唱歌曲

1.引出主題師：秋天到了，好多農作物都成熟了，小朋友，你知道有哪些嗎？今天，老師帶來了其中的一種，我們一起來看看是什麼？（出示沒開的棉桃圖片）這叫棉桃，因為它沒開的時候就像桃子一樣，所以我們叫它棉桃！接下來，我們來聽一首歌曲，名稱叫做《秋天多么美》，聽一聽裡面的棉桃是怎么樣的？

2.理解、學唱歌曲

（1）。熟悉、理解歌曲（老師清唱第一段）師：這首歌曲的名稱叫什麼？你從歌曲里聽到了什麼？棉桃姐姐是什麼樣的表情？（根據幼兒的回答，可以把描述棉套的幾句話唱一唱）歌曲裡面重複在唱的是哪一句？你知道是什麼意思嗎？（"來來來來"是在叫大家都來發現秋天的美）

《死水》《讚美》教案 篇1

自讀導言

《死水》

1.了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。

2.理解“死水”的意象及其象徵意義。

3.理解作者的反諷手法和音律美。

《讚美》

1.根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉鬱情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷讚美。

2.理解詩中的農夫形象及其象徵意義。

3.體會該詩意象的雄渾美和沉鬱美。

（解說：詩歌的魅力主要表現為意象美和語言美，把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）

自讀程式

1.讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。

2.查字典，給生字生詞注音並解釋。

3.聽讀，朗讀，默讀全詩。

4.根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。

5.研讀，思考，回答（題目請見後面自讀思考）。

6.歸納中心思想和寫作特點。

7.熟讀《讚美》，背誦《死水》。

（解說：這兩首詩尤其是《讚美》理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。）

自讀點撥

《死水》

一、重點難點分析

1.第四節為全詩的重點，對全詩內容進行總匯。“這裡斷不是美的存在”是對“死水”本質上的批判；“讓給醜惡來開墾”是對前面“死水”加速腐朽種種情景的總括；“造出個什麼世界”是對舊中國的詛咒，集中表達了他的憤激之情。

2.反諷手法。即從反面或用反語來諷刺事物。詩中加速“死水”的腐爛後出現了一些“奇怪”景象，銅銹成了“翡翠”，鐵鏽出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“黴菌”蒸出“雲霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌聲”……這些怪異現象，正是作者對死水一樣的現實社會的無情嘲笑和諷刺。好像一個醜人卻戴上美麗的花，塗脂抹粉，扭捏作態，嗲聲嗲氣，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做個“鬼”再生。同時暗含了作者對反動統治者粉飾太平種種伎倆的揭露。

學會讚美教案 篇1

教學目標：

1、明確讚美的對象，弄清他們在哪方面需要讚美。

2、利用圖畫情境，激發學生的想像，引導學生用恰當的語言，較準確地讚美他人，培養學生的口頭表達能力。學會用雙眼去觀察他人的優點、長處，學會發現生活中美好的事物。

3、通過多向互動，表演評議。引導學生養成積極思考、清楚表達、仔細傾聽的口語交際習慣，提高學生的合作、交流能力。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1、講述故事。《長頸鹿的煩惱》

(播放課件：在美麗的大森林裡住著許多小動物。有機靈頑皮的小猴子，有喜歡在樹上跳上跳下的小松鼠.有活潑可愛的小白兔，有憨態可掬的小豬，還有長著長長脖子的長頸鹿……有一天，長頸鹿和好夥伴們一起玩捉迷藏的遊戲。捉迷藏的遊戲可真有意思呀!大家玩得非常高興。可是，長頸鹿發現小夥伴們總能夠一下子找到自己。長頸鹿摸著自己的長脖子直嘆氣。喔!都是我的長脖子……你們的脖子多好呀!)

2、師：聽到長頸鹿的話，你們猜一猜它的好夥伴們會對它說些什麼呢?(師生交流)

師：長頸鹿不喜歡自己長長的脖子。可是它的朋友們都喜歡它的長脖子。因為它們經常把長脖子當成滑滑梯、鞦韆架……長頸鹿的長脖子給小動物們帶來了許多的歡笑、快樂。你們看，長頸鹿聽到小夥伴們的讚美可高興了。(播放課件)讚美在生活中可重要了。真心地發現他人的長處，真誠地讚美他人，可以讓我們覺得這個世界更加美好。今天，我們的口語交際就是《學會讚美》。這次口語交際我們和平常一樣需要大家：

《讚美》教學設計 篇1

教案設計說明：這首詩較為抽象，學生閱讀起來比較困難，所以，要求教師作較為認真的指導。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中，對這首詩作了一點比較幼稚的解釋，在這裡呈現給大家。

教學目的：

一、 使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

二、 了解該詩中運用的反覆手法及夢一般的詩境。

教學過程 ：

一、導入：奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。

三、 簡介作者：穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以後隨清華、北大、南開大學共同遷往雲南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以後的詩歌創作打下了堅實的基礎。

四、 引導初讀：作者在詩中寫了什麼？（他夢到了什麼？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？

五、 閱讀第一小節：

1、 作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節，你認為在這一節中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？

2、 明確：作者描繪了乾燥的風，單調的水，憂鬱的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、乾枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。

《說美》教學設計 篇1

《論美》教案

常州市勤業中學  王慶華

學習目標：

1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

3、能對文章的觀點說出自己的看法。

教學過程 ：

（一）導入。

今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閒錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

（二）整體感知。

1、  用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，並簡要說說課文論述的思路。

（三）觀點運用。

1、有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而鬱鬱寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

（3）150字左右，10分鐘左右完成。

（四）辨別觀點。

1、  仔細閱讀課文，對於作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

總結：

教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。

《讚美》教學設計 篇1

《贊 美》

穆 旦

[教學目的] 

一、 使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。 

二、 了解該詩中運用的反覆手法及夢一般的詩境。 

[教學重點難點]

情感基調和思想內容。

[課時安排]

一課時

[教學過程 ]

一、導入：奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。 

二、 簡介作者：穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以後隨清華、北大、南開大學共同遷往雲南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以後的詩歌創作打下了堅實的基礎。 

三、 引導初讀：作者在詩中寫了什麼？（他夢到了什麼？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？ 

四、 閱讀第一小節： 

1、 作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節，你認為在這一節中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？ 

2、 明確：作者描繪了乾燥的風，單調的水，憂鬱的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、乾枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。 

3、 小結：這一小節是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“讚美”的基調。 

《死水》《讚美》教學設計 篇1

自讀導言： 

一、《死水》

1.了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。

2.理解“死水”的意象及其象徵意義。

3.理解作者的反諷手法和音律美。

二、《讚美》

1.根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉鬱情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷讚美。

2.理解詩中的農夫形象及其象徵意義。

3.體會該詩意象的雄渾美和沉鬱美。

（解說：詩歌的魅力主要表現為意象美和語言美，把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）

自讀程式：

一、讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。

二、查字典，給生字新詞注音並解釋。

三、聽讀，朗讀，默讀全詩。

四、根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。

五、研讀，思考，回答（題目請見後面自讀思考）。

六、歸納中心思想和寫作特點。

七、熟讀《讚美》，背誦《死水》。

（解說：這兩首詩尤其是《讚美》理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。） 

自讀指導：

《死水》

一、重點難點分析

《死水》《讚美》教案 篇1

自讀導言

《死水》

1.了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。

2.理解“死水”的意象及其象徵意義。

3.理解作者的反諷手法和音律美。

《讚美》

1.根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉鬱情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷讚美。

2.理解詩中的農夫形象及其象徵意義。

3.體會該詩意象的雄渾美和沉鬱美。

（解說：詩歌的魅力主要表現為意象美和語言美，把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）

自讀程式

1.讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。

2.查字典，給生字生詞注音並解釋。

3.聽讀，朗讀，默讀全詩。

4.根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。

5.研讀，思考，回答（題目請見後面自讀思考）。

6.歸納中心思想和寫作特點。

7.熟讀《讚美》，背誦《死水》。

（解說：這兩首詩尤其是《讚美》理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。）

自讀點撥

《死水》

一、重點難點分析

1.第四節為全詩的重點，對全詩內容進行總匯。“這裡斷不是美的存在”是對“死水”本質上的批判；“讓給醜惡來開墾”是對前面“死水”加速腐朽種種情景的總括；“造出個什麼世界”是對舊中國的詛咒，集中表達了他的憤激之情。

2.反諷手法。即從反面或用反語來諷刺事物。詩中加速“死水”的腐爛後出現了一些“奇怪”景象，銅銹成了“翡翠”，鐵鏽出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“黴菌”蒸出“雲霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌聲”……這些怪異現象，正是作者對死水一樣的現實社會的無情嘲笑和諷刺。好像一個醜人卻戴上美麗的花，塗脂抹粉，扭捏作態，嗲聲嗲氣，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做個“鬼”再生。同時暗含了作者對反動統治者粉飾太平種種伎倆的揭露。

《起點之美》教學設計 篇1

起點之美（教學設計）

錢 林 雪

學習目標：

1、提高對不同風格的語言的品味。

2、感悟不斷“進取”才能體現人生價值的道理。

3、過程和方法：自主、合作、探究。

學習重點：

通過品味語言來探討怎樣的人生起點是最美的人生起點。

學習過程：

一、 導入：1、暑假裡我們都觀看過雅典奧運會，有哪些鏡頭讓你印象比較深刻？

（生答）當選手尤其是中國選手奪冠時的剎那是讓你振奮激動的，讓我們再次來感受奧運冠軍最後奪冠的激動時刻（投影7幅圖片）：

欣賞完教師提問：很多人都羨慕這些選手在終點處的輝煌，但有人說“終點固然誘人，起點更彌足珍貴”，你認為這句話有道理嗎，學生髮表看法。教師順勢導入新課：著名當代作家劉心武則以獨特的視角來看起點之美。今天，就讓我們一起來探尋“起點之美”。

2、作者簡介：劉心武 四川成都人。當代作家。1961年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員15年。1976年後任北京出版社編輯，1979年起任中國作協理事。1987年赴美國訪問並在13所大學講學。  1977年發表短篇小說《班主任》，被認為是新時期文學的發軔作，獲首屆全國優秀短篇小說首獎 。長篇小說《鐘鼓樓》，獲全國第二屆茅盾文學獎，此外出版有散文集、理論集、兒童文學等作品 。劉心武對生活感受敏銳，善於作理性的巨觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。