不見了教案

樹林不見了 篇1

活動名稱：（認知）

活動目標：1、認識火災危險警告訊號。

2、認識在旅遊時燒烤地點標誌。

3、知道山火對大自然造成的危害。

4、享受聽故事的樂趣。

5、享受集體遊戲的樂趣。

活動準備：故事圖片《發生山火了》、錄音機、音樂磁帶、火災危險警告標誌

活動過程 ：1、老師出示《秋風吹呀吹》幼兒用書，請幼兒描述兩副照片的內容，說說自己較喜歡哪個環境？討論：為什麼照片中會出現兩種不同的情景？

2、請幼兒討論：說說發生山火時，小動物們會受到什麼影響？老師出示故事圖片，講述故事《發生山火了》。

發生山火了

小熊、長頸鹿、小鳥是住在美麗樹林裡的動物，那裡有蔥綠的草地、高大的樹木、美味的水果。一天，當它們在草地上睡覺時，小熊突然聞到燒焦的氣味，於是趕緊叫醒長頸鹿，長頸鹿伸長脖子，看見遠處冒出濃煙，覺得不對勁，又叫醒小鳥。小鳥飛到那裡，才知道是發生了山火。於是，動物們決定立刻離開樹林。半路上，它們遇見了一隊大象。大象得知發生了山火後，連忙來到湖邊吸水，然後噴水救火。

終於，山火被大象撲滅了，但花草樹木都被燒掉了，美麗樹林再也沒有食物給動物吃了。於是，動物來到另一個樹林，收集花草樹木的幼苗，並把幼苗種在美麗樹林裡。過了很久，花草樹木長大了，美麗樹林恢復了當初的美麗景象。

3、老師與幼兒共同討論故事的情節：

（1）  小動物是怎樣發生有山火的？

音樂《泡泡不見了》教案範文 篇1

活動目標：

1、感受歌曲輕鬆愉快的玩樂情緒，初步學習在休止、間奏處控制不唱。

2、大膽參與歌唱活動，體驗用拍手的動作表示間奏音樂的樂趣。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有吹泡泡的經驗。

2、物質準備：圖譜、音樂《泡泡不見了》播放器。

活動過程：

1、談話導入，激發幼兒的興趣。

師：寶貝們，上星期我們玩了吹泡泡的遊戲，你們還記得嗎？吹泡泡好玩嗎？吹出來的泡泡有沒有一樣大？

2、完整欣賞，利用圖譜幫助幼兒記住歌詞。

提問

（1）歌曲叫什麼名字？

（2）你聽到歌里唱了什麼？

3、學唱歌曲，體驗用拍手的動作表示間奏音樂的樂趣。

（1）幼兒看著圖譜、初步學習在休止、間奏處控制不唱。

（2）幼兒跟著琴聲完整演唱歌曲。

（3）分組演唱（男生演唱、女生在間奏處拍手）。

4、播放音樂，幼兒隨音樂配上動作自由表現。

活動延伸：

區域活動：

將圖譜投放到表演區，讓幼兒邊唱邊表演。

家園共育：

回家可以跟家人玩吹泡泡的遊戲，體驗吹泡泡的樂趣。

一.設計意圖：  泡泡水是幼兒喜而易見的玩具，幾乎所有的幼兒都見過泡泡水，玩過吹泡泡，通過看一看、玩一玩、拍一拍泡泡，激發出幼兒學唱泡泡歌曲的興致。  《泡泡不見了》這首歌的旋律生動活潑、節奏感強，內容淺顯生動、貼近幼兒生活，是幼兒學習演唱歌曲的好教材。歌曲中有唱有間奏部分的表演，又有空拍的控制，對於中班上學期的孩子有一定的難度，因此，我將歌曲進行一定的改編，重點放在學唱和間奏部分的表演，空拍的部分改編後通過聲音的替換來進一步提高幼兒的學習興趣。二.活動目標1.積極參與遊戲，在玩泡泡中學唱歌曲、感受愉快氛圍。2.嘗試用動作、表情、控制音量等方式表現間奏，提高控制與表現力。三.活動準備圖譜、泡泡器等四.活動流程1.今天，我們到音樂室來玩吹泡泡啦！請你仔細看，泡泡是怎么樣的？引導幼兒觀察泡泡有大又有小的特徵2.有很多人已經等不及了！接下來，請你來拍泡泡，看一看，泡泡飛到哪去了？3.泡泡飛得好高喔，到哪去了？泡泡碎了，發出了什麼聲音？真好聽！在玩泡泡中初步熟悉歌詞 1.剛才我們玩泡泡，現在快樂的泡泡要唱歌嘍。聽聽：歌里唱了什麼。2.教師完整范唱一遍：梳理歌詞3.教師完整范唱一遍：了解間奏聽我再來唱一次吧！這一次，你要眼睛亮喔！我唱歌時候會做一個什麼動作！ 4.我做了個什麼動作，拍手的時候唱歌嗎？5.眼睛真亮，現在我來唱，你們幫我在間奏的時候拍手，想一想，拍幾下？師幼有效互動，進一步感受間奏 1.泡泡飛上天以後為什麼不見了呢？碎掉了，泡泡啪，真有趣，一起來唱一唱。（唱後半部分二遍）2. 這就是一首好聽的歌曲《泡泡不見了》，我們一起連起來唱一唱！3.幼兒再次演唱，提高興趣，加上動作。4.這次我來聽一聽，誰能唱得好聽，做得又好看。間奏處替換不同的動作表現。5. 替換“泡泡啪”想一想，把泡泡拍碎掉的聲音除了啪，還有沒有不一樣的？  幼兒上台表演唱 我們真能幹，又會唱歌，又會表演。現在我們一起吹著自己的泡泡到外面玩一玩，唱一唱吧

  臨近離園時，孩子們都拿著自己的書包在座位上開始畫畫、看書等，不一會兒只聽東東小朋友跑過來跟我說：“老師，我的鉛筆盒不見了”，我一聽怎么又有東西不見了，想起了前幾天也有小朋友來跟我說自己的東西不見了，難道……想到這裡，我的腦海中出現了幾個問號？“好的，老師知道了，你再找一找有沒有在抽屜里或其它地方呢？老師幫你也找找喔”，當我問全體小朋友的時候大家都說沒看到東東的鉛筆盒，這奇怪了？到底哪裡去了呢？是放在家裡忘拿了？還是落在哪裡了？一系列的猜測在腦中浮現，這時，一組上的諾諾小朋友大聲地說：“老師，東東的鉛筆盒在佳佳的書包裡面”另外的孩子一聽這話，都紛紛跑到第二組上來，都想過來看個究竟，果然大家都盯著佳佳的書包，當我走到她前面時，她非常慌張，看樣子很不對勁，好像心裡一定藏著什麼。只見佳佳緊緊地抱著書包對說：“我沒拿，沒有在我書包里。”“給我看看好嗎？”在我的再三勸說下，她終於放開手，打開書包，我一眼就看到了一個鉛筆盒，我問：“這個鉛筆盒是你的嗎？”還沒等佳佳說，一旁的東東馬上說：“老師，這個就是我的那個，這時我的”。

於是，我便將佳佳叫到跟前，對她說了拿小朋友的東西是不對的，想用可以問下小朋友，如果對方同意那可以用，但不能隨便把別人的東西藏起來放在自己的書包里……。聽著聽著，佳佳小朋友一臉知道了的樣子，跟我說：“老師，我知道了，以後我再也不拿小朋友的東西了。”孩子年齡小是非觀念差，在孩子的潛意識當中，什麼“你的”“我的”“他的”，只要“我”喜歡就全是“我的”，就會據為己有。而他們也不認為這樣會有什麼不妥，更不知道“對”與“錯”的界線。我想，作為一個幼兒教師，要及時當好指引者和引導者，幫助孩子清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，不能把別人的東西當作自己的。

現在的孩子大多親職教育環境不同，以至於形成不同的性格，幼稚園每班都會有那么一兩個調皮、愛動的孩子，但這些孩子往往也很聰明、機靈。

陽陽在我們班就是一個愛動、機靈的孩子，對於年齡小的他在生活中有些事情分不清事情的是與非。

幾次，趙老師都對我說：“陽陽可不禮貌，有幾次接孩子時間，他都是伸出他的小手變做手槍對著我——啪啪，家長都在那兒，感覺可不禮貌。”。一天下午，接孩子時間，大約接走有一半孩子的時候，陽陽開始離開小椅子，我行我素的任在教室奔跑、打滾，“王啟帆，趕快坐小椅子上！”“地上多髒了，躺地上很不衛生啊!”我順勢提醒他，可他卻沒聽見似的。於是,我和他的奶奶配合暫且先不接,陽陽見教室的小朋友越來越少,並且,是我不讓他奶奶來接的,將“小手搶”對著我“啪啪！”“咦？”我告訴他，這樣做是不對的，不尊重老師等等，可他並不服氣。我採用冷處理，不理他，沒多久，他的小臉像“小苦瓜”似的來到我身邊說“老師！我想走！”“你剛才為什麼那樣做？那樣做對嗎？”我追問道。“老師！對不起！”在陽陽家長的配合下，他認識到了剛才的行為是不對的。

散步回來，孩子們陸續去上廁所然後脫鞋子、衣服開始睡覺了。我也在幫助個別孩子脫一些比較難脫的衣服。突然聽到濛濛小朋友在那裡叫：“老師，我的襪子不見了。”因為之前也有發生過類似的事情，小朋友把褲子拉出來的時候會連襪子一起帶出來。同時襪子會藏在褲褲腳里。於是我也沒回頭看，我說：“濛濛，看看脫掉的褲子的褲腳里有沒有。”過了沒多少時間她又叫了：“老師，襪子沒有，沒有在裡面。”我幫助完一位小朋友脫衣服就走過看，只見她摸著自己光溜溜的腳，很著急的樣子。我一拿起她脫掉的褲子就笑了。原來她今天穿的是連褲子，不像之前穿的那樣打底褲與襪子是分開的。

孩子們進入中班後，生活自理能力有了很大的提高，所以在穿脫整理衣物上，我對他們有了新的要求。例如，一日活動中又脫下的衣服要疊整齊並放在規定的位置。剛開始孩子們還沒有形成這個習慣，仍然是不疊好就亂放，在同伴間的相互提醒中，慢慢地他們都開始形成了整理衣服的意識。但在午睡時，仍會出現脫下的衣褲亂放，起床時又找不到的現象。

在幼稚園里，午睡是孩子在這一天中的重要環節。我們老師每天都在和孩子們說不能趴著睡，不要蒙在被子裡睡，睡覺不能玩小物件。天氣冷，午睡時要求孩子不脫襪子，多數孩子都會按老師的要求去做，之前有些孩子脫襪子睡覺時，老師已經多次說不能脫襪子睡覺，不然起床後會找不到襪子的，然後我就會和他們講述《小老鼠偷襪子》的故事，可是還有個別小朋友不聽，還要脫襪子睡覺。

今天仍像往常一樣，我一邊照顧孩子上床，一邊提醒孩子們把脫下的衣褲整理好，這樣起床後方便穿。我走到飛飛小朋友的床邊，發現他又把襪子丟到別的小朋友的床上了，脫下的衣服也沒有整理好，脫反了丟在那裡，就這樣躺下了。我和陳老師使了一個眼色，這件事和他說過很多遍，不能脫襪子，襪子脫了會找不到的，可他還是不聽。

於是，我就趁他不注意的時候把他的衣服襪子悄悄地藏了起來，並和其他老師商量好，這次一定要把他的這個壞習慣改掉。起床的時間到了，先醒的孩子先穿，這時候飛飛小朋友從床上坐起來找衣服，可是怎么也找不到（因為衣服已經被我藏起來了），於是對我說：“許老師，我的衣服不見了。”我回答說：“咦，真的不見了呢！”然後讓他先躺下來，陳老師說：“你今天不用起床了，就這樣躺著吧。因為你沒有整理好自己的衣服和襪子，所以讓園長媽媽來檢查的時候都抱走了。”其他的孩子們一聽，紛紛說：“哪個園長媽媽？”有的小朋友說：“是真的嗎？”也有小朋友幸災樂禍的說：“誰讓他不整理好自己的襪子和衣服的。”孩子們陸陸續續的走出臥室。

今天周二，今天的餐後活動是看書，和往常一樣，孩子們吃完飯，端好小椅子，到圖書角去拿書看，可孩子們走到圖書角那就楞住了，圖書架上的書一本都沒有了，童童驚叫起來：“老師，書都不見了！？”我聽見了，也故作驚奇狀：：“真的，書都到哪裡去了呢？”我立即組織孩子們認真思考一下：“為什麼書會不見了呢？”有小朋友說：“因為我們總是撕書。”有的說：“書生氣了，不想讓我們看了。”還有的說：：“書被藏起來了。”這時我按了一下手機鈴聲，和小朋友說：“安靜，老師接個電話。”我故意嗯嗯喔喔了幾下，隨後告訴小朋友：“剛才是書打來的電話，他們說他們都生病了，所以到醫院裡去看病了，他想讓小朋友以後要愛護書，好好看書，等他們出院了，再來和小朋友一起玩遊戲。”這時小朋友都很難受，接著我又問：“如果你們是書，被別人撕破了，會怎么樣呢？”有的說：“我會很痛的的”有的說：“我會很難過的”還有的說：“我會討厭他” …… 趁此我對小朋友說：“以後我們的書回來了，要怎樣愛護它呢？”孩子們你一句，我一句又說開了，有的說：“我以後不再折書了。”“我以後不再把書撕破了。”“我以後不再把書到處扔了”……
我班的孩子有個習慣就是每天吃完午飯後會去看書，可有的孩子不知道要愛護書，不是把書到處亂扔，就是總有孩子來向老師告狀：“老師，他又撕書了 ”“老師，他搶我的書”。該怎么辦呢？這時我想我班的孩子對童話故事很感興趣，每次講故事時他們都很認真，並且能被故事中的人物打動，於是我設計了這一個小小的“陰謀”，把書藏了起來，製造書去看病這一個情景，讓孩子們想像書的痛苦，讓孩子們在童話中感受愛護圖書的重要性。
 

教育筆記：爸爸的"小尾巴"不見了

小靖是我班這學期新轉來的孩子,剛接到這個孩子的時候,覺得她是一個乖巧懂事的孩子,可沒想到……

早晨,每天都是爸爸負責送小靖來園的,剛開始的幾天,我發現小靖總是不讓爸爸離開,拽著爸爸的衣服或者是抱住爸爸,我想可能是因為剛倆，對老師和同伴都不熟悉的原因吧,我也就沒有多想.我看到這種情況,，忙去拉拉小靖，請她跟老師說說話或者是請她幫老師做一些事情等等，好因開她的注意力。這樣就過了一個月，還是這樣，爸爸也很苦惱。

後來，我不這樣做了，改變了方法，早晨她不讓爸爸走，粘著爸爸的時候，我就故意躲在辦公室里不出來，小靖和爸爸在外面就這樣“拉拉扯扯”好一會，爸爸怎么甩也甩不掉這條“小尾巴”。最後，還是我去了才行。後來，在晨間談話的時候，我說：“我們班有的小孩子早晨來幼稚園的時候，總喜歡粘著爸爸媽媽，老師非常不喜歡這樣的孩子。”大家都在說：“小靖就是這樣的。”小靖低著頭，很不好意思。我還說，“如果能把這個壞習慣改掉的話，老師會更喜歡你，”我想每個孩子都想老師多愛她一點，本以為從此爸爸的“小尾巴”會不見了，可是第二天有上映了這一幕。今天，我公開批評了小靖，說：“小靖今天早晨又粘著爸爸了，老師非常生氣，沒有一個大班的孩子會這樣的。”我看見小靖在流眼淚了，但我並沒有因此而心軟，並跟她說：“老師希望你明天開始讓爸爸走了，如果你這樣做了，老師會更喜歡你，我和其他小朋友一起來看你明天的表現。

    今天下午起床後，當我們幾位老師正在給寶貝們梳頭髮時，陽陽寶貝眼睛紅紅的走到曹老師面前，說：“老師，我的小鈴鐺手鐲不見了。”當時我們聽後，第一反應想可能是寶貝在起床後將手鐲丟在了床上，忘了拿，於是讓她回到自己的床鋪來尋找。可是沒過一會兒她告訴我們說沒有，她所睡的班級老師也幫她在床鋪尋找了兩遍，最終也是無功而返。沈浩然寶貝說是小璇（化名）寶貝拿的，於是曹老師將小璇寶貝喊至面前問，可是小璇寶貝確說沒有拿，說睡覺前借她手鐲玩了一下，後來還給她了，再後來睡著後就不知道了。我當時心想有可能是寶貝不小心將手鐲丟在床鋪底下了，於是我又跑去她所睡班級，將床鋪翻了個底朝天，可還是沒有。回來後我想，陽陽寶貝和小璇寶貝是睡在一張床上的，而且小朋友都指認說是小璇寶貝拿的，於是我在想難道真的小璇寶貝拿的嗎？

    當我回到班級後，我將小璇寶貝喊了過來，再次問她是否有看見陽陽的小手鐲，她還是矢口否認了。於是實在沒辦法我讓她將自己的書包拿過來，我讓她自己將書包打開，並查看裡面是否有小手鐲，自己掏掏自己的小口袋，還是什麼都沒有。這時我班的梅既友寶貝拿了一對小手鐲過來了，我一看，咦，這不正是陽陽丟失的那對銀手鐲嗎，怎么會在梅既友手中呢？經過曹老師詢問過後，我們才得知，原來在我讓小璇寶貝將書包拿過來查看的時候，小璇偷偷地將手鐲放到梅既友的抽屜里，梅既友害怕老師找他於是顫顫巍巍的拿著手鐲交給老師，並急忙為自己解釋，當時那情景也確實挺搞笑的，但同時我們也很生氣，也是沒想到這事。一個大班的孩子怎么會拿別人東西，而且當我們讓她拿出書包要查看時，她竟然還想辦法將手鐲放置他人處。

   孩子對新鮮的事物總是顯得特別感興趣，最近角色區新增了“銀行本”，在遊戲時，“小顧客”走到哪手裡總是拿著銀行本，這樣也導致了角色區的各個地方都有被落下的銀行本。我當然不會放過這個教育的契機，於是我偷偷把這些被遺忘的“銀行本”給藏了起來。遊戲結束的時候，不見了“銀行本”的孩子們到處尋找自己的本子。

“你在找什麼？”我問。

“我的銀行本不見了”孩子a說。

“你的銀行本為什麼會不見了?”我接著問，孩子聽了低頭不語。

於是我接著問：“小a，你爸爸媽媽帶你上街買東西也帶著銀行本的嗎？”孩子搖頭。

“他們的銀行本放在哪裡的？”我接著問。

“放在家裡的”孩子低聲的說，顯然他已經找到了不見銀行卡的原因。