長相思教案

《長相思》教案 篇1

1.課文簡說。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜裡，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是颳風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

2.詞句解析。

（1）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉之遠，行軍之艱難。“身向榆關那畔行”點明了行進的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細緻描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無餘，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風纏綿。而作者於清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，並且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉的主題，意境也由此更加深長。

如果說，王安石的鄉愁是融於滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

《長相思》教案 篇1

1.課文簡說。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜裡，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是颳風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

2.詞句解析。

（1）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉之遠，行軍之艱難。“身向榆關那畔行”點明了行進的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細緻描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無餘，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風纏綿。而作者於清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，並且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉的主題，意境也由此更加深長。

如果說，王安石的鄉愁是融於滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

《長相思》教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：朗讀、背誦詞《長相思》。

2、技能目標：通過學習《長相思》，了解有關詞的基礎知識，提高對古詩詞的鑑賞能力。

3、情感目標：理解詞中所表達的感情。通過作者敘寫自己赴邊關途中所見所聞，抒發了一種濃郁的思鄉之情。

教學重難點：

1、通過學習詞中的所見所聞所感，理解作者抒發的一種濃郁的思鄉之情。

2、會朗讀、背誦這首詞。

設計理念：通過學生朗讀感悟，培養學生對語言文字的興趣和感覺。學習過程中反覆誦讀，體會詞中所表現的意境。讓學生在情景朗讀中感受到中國古典文化的魅力，增強學生學習詩詞的興趣促成學生對古典文化的積澱。

教具準備：蒐集作者相關的資料及代表詞作。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關於積累古詩詞的哪些方法？

2、結合這些知識，複習本學期所學習的詞。學生詩詞接龍。

3、導入新課：這節課我們學習清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。

二、初讀課文，初步了解詞的意思。

1、介紹作者。師生共同介紹蒐集的資料，並齊讀作者的名字。

2、學生讀這首詞，運用以前學習過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內容。

3、學生交流自己的收穫，通過交流，初步感知詞的意思。

三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。

1、學習上闋。

①、請學生說說上片描寫了哪些景象。（學生在黑板上做上記號）

②、學生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學在黑板上畫。

《長相思》教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：朗讀、背誦詞《長相思》。

2、技能目標：通過學習《長相思》，了解有關詞的基礎知識，提高對古詩詞的鑑賞能力。

3、情感目標：理解詞中所表達的感情。通過作者敘寫自己赴邊關途中所見所聞，抒發了一種濃郁的思鄉之情。

教學重難點：

1、通過學習詞中的所見所聞所感，理解作者抒發的一種濃郁的思鄉之情。

2、會朗讀、背誦這首詞。

設計理念：通過學生朗讀感悟，培養學生對語言文字的興趣和感覺。學習過程中反覆誦讀，體會詞中所表現的意境。讓學生在情景朗讀中感受到中國古典文化的魅力，增強學生學習詩詞的興趣促成學生對古典文化的積澱。

教具準備：蒐集作者相關的資料及代表詞作。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關於積累古詩詞的哪些方法？

2、結合這些知識，複習本學期所學習的詞。學生詩詞接龍。

3、導入新課：這節課我們學習清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。

二、初讀課文，初步了解詞的意思。

1、介紹作者。師生共同介紹蒐集的資料，並齊讀作者的名字。

2、學生讀這首詞，運用以前學習過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內容。

3、學生交流自己的收穫，通過交流，初步感知詞的意思。

三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。

1、學習上闋。

①、請學生說說上片描寫了哪些景象。（學生在黑板上做上記號）

②、學生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學在黑板上畫。

《長相思》教案 篇1

（一）教材分析

《長相思》是一首情意綿綿的思鄉詞，表達了作者對家鄉深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉之情，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積澱。

（二）設計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味，反覆朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

（三）教學設計

教學目標：1﹑指導學生準確有節奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心繫故園” 的鄉愁。

2﹑拓展詞句中發揮想像的空間，發展學生的想像思維和語言表達能力。

3﹑感悟詞人的愛國情操，使學生受到薰陶。

教學重點：讀懂詞意，體悟鄉愁。

教學難點：展開想像，感悟詞人的愛國情操。

教學流程及內容設計：

一﹑背誦比賽，激趣導入

1﹑組際比賽背誦關於思鄉的古詩詞。

2﹑家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉曲吧﹗

教學策略及意圖：背誦思鄉古詩，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發他們樂於自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語，撥動學生思鄉之琴弦，引發學生的閱讀期待。

《長相思》教案 篇1

（一）教材分析

《長相思》是一首情意綿綿的思鄉詞，表達了作者對家鄉深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉之情，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積澱。

（二）設計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味，反覆朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

（三）教學設計

教學目標：1﹑指導學生準確有節奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心繫故園” 的鄉愁。

2﹑拓展詞句中發揮想像的空間，發展學生的想像思維和語言表達能力。

3﹑感悟詞人的愛國情操，使學生受到薰陶。

教學重點：讀懂詞意，體悟鄉愁。

教學難點：展開想像，感悟詞人的愛國情操。

教學流程及內容設計：

一﹑背誦比賽，激趣導入

1﹑組際比賽背誦關於思鄉的古詩詞。

2﹑家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉曲吧﹗

教學策略及意圖：背誦思鄉古詩，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發他們樂於自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語，撥動學生思鄉之琴弦，引發學生的閱讀期待。

《長相思》教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：朗讀、背誦詞《長相思》。

2、技能目標：通過學習《長相思》，了解有關詞的基礎知識，提高對古詩詞的鑑賞能力。

3、情感目標：理解詞中所表達的感情。通過作者敘寫自己赴邊關途中所見所聞，抒發了一種濃郁的思鄉之情。

教學重難點：

1、通過學習詞中的所見所聞所感，理解作者抒發的一種濃郁的思鄉之情。

2、會朗讀、背誦這首詞。

設計理念：通過學生朗讀感悟，培養學生對語言文字的興趣和感覺。學習過程中反覆誦讀，體會詞中所表現的意境。讓學生在情景朗讀中感受到中國古典文化的魅力，增強學生學習詩詞的興趣促成學生對古典文化的積澱。

教具準備：蒐集作者相關的資料及代表詞作。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關於積累古詩詞的哪些方法？

2、結合這些知識，複習本學期所學習的詞。學生詩詞接龍。

3、導入新課：這節課我們學習清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。

二、初讀課文，初步了解詞的意思。

1、介紹作者。師生共同介紹蒐集的資料，並齊讀作者的名字。

2、學生讀這首詞，運用以前學習過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內容。

3、學生交流自己的收穫，通過交流，初步感知詞的意思。

三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。

1、學習上闋。

①、請學生說說上片描寫了哪些景象。（學生在黑板上做上記號）

②、學生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學在黑板上畫。

《長相思》教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：朗讀、背誦詞《長相思》。

2、技能目標：通過學習《長相思》，了解有關詞的基礎知識，提高對古詩詞的鑑賞能力。

3、情感目標：理解詞中所表達的感情。通過作者敘寫自己赴邊關途中所見所聞，抒發了一種濃郁的思鄉之情。

教學重難點：

1、通過學習詞中的所見所聞所感，理解作者抒發的一種濃郁的思鄉之情。

2、會朗讀、背誦這首詞。

設計理念：通過學生朗讀感悟，培養學生對語言文字的興趣和感覺。學習過程中反覆誦讀，體會詞中所表現的意境。讓學生在情景朗讀中感受到中國古典文化的魅力，增強學生學習詩詞的興趣促成學生對古典文化的積澱。

教具準備：蒐集作者相關的資料及代表詞作。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關於積累古詩詞的哪些方法？

2、結合這些知識，複習本學期所學習的詞。學生詩詞接龍。

3、導入新課：這節課我們學習清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。

二、初讀課文，初步了解詞的意思。

1、介紹作者。師生共同介紹蒐集的資料，並齊讀作者的名字。

2、學生讀這首詞，運用以前學習過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內容。

3、學生交流自己的收穫，通過交流，初步感知詞的意思。

三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。

1、學習上闋。

①、請學生說說上片描寫了哪些景象。（學生在黑板上做上記號）

②、學生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學在黑板上畫。

長相思教案 篇1

（一）教材分析

《長相思》是一首情意綿綿的思鄉詞，表達了作者對家鄉深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉之情，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積澱。

（二）設計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味，反覆朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

（三）教學設計

教學目標：1﹑指導學生準確有節奏地讀詞，理解詞意，真切體悟詞人“身在征途，心繫故園” 的鄉愁。

2﹑拓展詞句中發揮想像的空間，發展學生的想像思維和語言表達能力。

3﹑感悟詞人的愛國情操，使學生受到薰陶。

教學重點：讀懂詞意，體悟鄉愁。

教學難點：展開想像，感悟詞人的愛國情操。

教學流程及內容設計：

一﹑背誦比賽，激趣導入

1﹑組際比賽背誦關於思鄉的古詩詞。

2﹑家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉曲吧﹗

教學策略及意圖：背誦思鄉古詩，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發他們樂於自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語，撥動學生思鄉之琴弦，引發學生的閱讀期待。

李白

長相思，在長安。
絡緯秋啼金井闌， 微霜淒淒簟色寒。
孤燈不明思欲絕， 卷帷望月空長嘆。
美人如花隔雲端。

上有青冥之高天， 下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦， 夢魂不到關山難。
長相思，摧心肝。

李白七言歌行往往逞足筆力，寫得豪邁奔放，但他也有一些詩篇能在豪放飄逸的同時兼有含蓄的思致。象這首《長相思》，大約是他離開長安後於沉思中回憶過往情緒之作，就顯然屬於這樣的作品。

“長相思”本漢代詩中語（如《古詩》：“客從遠方來，遺我一書札。上言長相思，下言久離別”），六朝詩人多以名篇（如陳後主、徐陵、江總等均有作），並以“長相思”發端，屬樂府《雜曲歌辭》。現存歌辭多寫思婦之怨。李白此詩即擬其格而別有寄寓。

詩大致可分兩段。一段從篇首至“美人如花隔雲端”，寫詩中人“在長安”的相思苦情。詩中描繪的是一個孤棲幽獨者的形象。他（或她）居處非不華貴──這從“金井闌”可以窺見，但內心卻感到寂寞和空虛。作者是通過環境氣氛層層渲染的手法，來表現這一人物的感情的。先寫所聞──階下紡織娘淒切地鳴叫。蟲鳴則歲時將晚，孤棲者的落寞之感可知。其次寫肌膚所感，正是“霜送曉寒侵被”時候，他更不能成眠了。“微霜淒淒”當是通過逼人寒氣感覺到的。而“簟色寒”更暗示出其人已不眠而起。眼前是“羅帳燈昏”，益增愁思。一個“孤”字不僅寫燈，也是人物心理寫照，從而引起一番思念。“思欲絕”（猶言想煞人）可見其情之苦。於是進而寫卷帷所見，那是一輪可望而不可即的明月呵，詩人心中想起什麼呢，他發出了無可奈何的一聲長嘆。這就逼出詩中關鍵的一語：“美人如花隔雲端。”“長相思”的題意到此方才具體表明。這個為詩中人想念的如花美人似乎很近，近在眼前；卻到底很遠，遠隔雲端。與月兒一樣，可望而不可即。由此可知他何以要“空長嘆”了。值得注意的是，這句是詩中唯一的單句（獨立句），給讀者的印象也就特別突出，可見這一形象正是詩人要強調的。