敕勒歌教案

《敕勒歌》教案 篇1

（一）看圖畫導入課題。

1背鍪靜逋紀隊捌、掛圖或光碟。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

2苯裉煳頤茄習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3苯饊狻

（二）讀通詩句，認識生字。

1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2痹誑撾鬧謝出生字，藉助拼音讀正確。

3奔觳槭蹲智榭觥

4奔觳櫓傅級量撾模把詩句讀流暢。

（三）讀懂詩句，了解字詞。

1弊遠量撾模提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2苯淌φ攵匝生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

（四）反覆朗讀，體會詩的意境。

1狽趴撾睦識諒家簦或教師範讀。將學生帶入情境。

2毖生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反覆練習。

3倍嘀中問嬌展朗讀比賽。

（五）看圖有感情地朗誦。

1痹俅緯鍪就薊，學生看圖練習背誦。

2斃∽檠〈表到台前看圖吟誦，評議後齊背。

（六）指導寫字。

（七）完成課後練習第3題。

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一、教學要求

1?學會本課2個生字，認識2個生字。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

《敕勒歌》教案 篇1

課文內容：

敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風吹草低見牛羊

作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

教學構想：

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。

教學目標：

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3引導學生展開想像，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4學生會背誦這首民歌。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1上課後，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。

2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

敕勒歌教案 篇1

一、教學要求 

1毖Щ岜究2個生字，認識2個生字。 

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。 

3蓖ü朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。 

二、教材說明 

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。 

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。 

三、教學建議 

（一）課前準備 

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。 

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光碟（或錄音帶）。 

（二）識字、寫字教學 

1筆蹲紙萄А 

本課生字不多，要讓學生藉助拼音讀準字音。採用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。2斃醋紙萄А 

廬：半包圍結構，字型偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。裡面“戶”字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。 

《敕勒歌》優秀教案 篇1

(一)看圖畫導入課題。

1 出示插圖投影片、掛圖或光碟。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

2 今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3 解題。

(二)讀通詩句，認識生字。

1 自己藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2 在課文中畫出生字，藉助拼音讀正確。

3 檢查識字情況。

4 檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

(三)讀懂詩句，了解字詞。

1 自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2 教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

(四)反覆朗讀，體會詩的意境。

1 放課文朗讀錄音，或教師範讀。將學生帶入情境。

2 學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反覆練習。

3 多種形式開展朗讀比賽。

(五)看圖有感情地朗誦。

1 再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2 小組選代表到台前看圖吟誦，評議後齊背。

(六)指導寫字。

(七)完成課後練習第3題。

一、教學要求 

1毖Щ岜究2個生字，認識2個生字。 

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。 

3蓖ü朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。 

二、教材說明 

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。 

教學目標：
1、知識與能力：
了解樂府；讀懂詩句，能夠想像詩中所描繪的風光。
2、過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情。
3、情感與價值觀：
激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。
教學重點：
1、朗讀詩歌；
2、對詩歌思想感情的理解。
教學難點：
“天似穹廬”的比喻所表達的思想感情。
預習作業：
1、解決生字，熟讀課文。
2、根據你對這首詩歌的理解，畫出你心目中的草原。
教學過程：
一、導入：
播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。
二、背景資料：（投影）
《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、蒐集歌辭和訓練樂員。所蒐集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出於文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的遊牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。
三、詩歌朗讀：
1、聽范讀錄音。
2、學生自己讀，注意體會感情，把握語氣語調。
3、指名學生朗讀，師生簡單評議。
四、問題探究：（投影）
1、可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什麼選擇“穹廬”？這個比喻表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？

（一）看圖畫導入課題。
　1背鍪靜逋紀隊捌、掛圖或光碟。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。
　2苯裉煳頤茄習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
　請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。
　3苯饊狻
（二）讀通詩句，認識生字。
　1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀通順。
　2痹誑撾鬧謝出生字，藉助拼音讀正確。
　3奔觳槭蹲智榭觥
　4奔觳櫓傅級量撾模把詩句讀流暢。
（三）讀懂詩句，了解字詞。
　1弊遠量撾模提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

一、教學要求 
　1毖Щ岜究2個生字，認識2個生字。 
　2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。 
　3蓖ü朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。 

二、教材說明 
《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。 
“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。 

三、教學建議 
（一）課前準備 
生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。 
課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光碟（或錄音帶）。 
（二）識字、寫字教學 
1筆蹲紙萄А 
本課生字不多，要讓學生藉助拼音讀準字音。採用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。2斃醋紙萄А 
廬：半包圍結構，字型偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。裡面“戶”字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。 

第9課《敕勒歌》名師教案 篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。

2.理解重點詩句的意思，並能展開想像，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

【教學難點】

展開想像，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

（一）創設情境，導入新課

1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

（二）通讀全詩，把握詩境

1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）

3.讀後藉助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4.全班齊讀古詩。

（三）分步解讀，品悟詩意

1.解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2.讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。

學生質疑，討論詩意。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。

2.理解重點詩句的意思，並能展開想像，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

【教學難點】

展開想像，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

（一）創設情境，導入新課

1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

（二）通讀全詩，把握詩境

1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）

3.讀後藉助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4.全班齊讀古詩。

（三）分步解讀，品悟詩意

1.解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2.讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。

學生質疑，討論詩意。

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

《敕勒歌》教學設計
一、歌曲導入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了遊牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（課件中出示標題）
二、作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導：
1、播放示範朗讀動畫（聽一遍）
2、指導朗讀：朗讀時應注意什麼？（課件出示問題，生答，然後歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示範朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示範朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
四、重點分析：
1、請快速把詩朗讀一遍，然後討論一下你在詩中都看到了什麼？在哪裡看到的？從詩中看到了什麼？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見了天空，是什麼樣子的呢？（生：蒼蒼　及時板書）
師：還能看到草地，又是什麼樣子的啊？（生：茫茫　及時板書）