水循環教案

【學習目標】
1、了解水圈的組成及主要的水體類型。
2、運用示意圖，說明水循環的過程和主要環節。
3、理解水循環的地理意義，增強水資源的保護意識。
【學習重、難點】
  水循環的主要環節和地理意義
【學法指導】讀圖分析法，小組討論法
【學習過程】
活動1：水圈的組成和分布
 
海洋水
水圈的組成 陸地水
  大氣水
 
活動2：水循環及其地理意義
 
海陸間水循環（大循環）：環節最全，  和  陸地水
1.空間類型 海上內循環：水量最大
  陸上內循環
 

2.主要環節：蒸發、 、降水、 、下滲、 

聯繫四大圈層，促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的動態平衡

陸地水與水循環》說課稿
省太湖高級中學地理組謝冰 
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關係的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。
 
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，並非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環過程的學習，學會繪製地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。 
 
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉化及其規律。

第三節《綠色植物參與生物圈的水循環》導學案 篇1

教學目標

1.嘗試用徒手切片的方法製作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。

重點和難點

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。

教學設計

一、葉片的基本結構

1.練習徒手切片

2.葉片的基本結構。

二人小組練習徒手切片，製作菠菜葉橫切面的臨時切片。製作成功的同學介紹經驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。

方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什麼？”歸納葉片的基本結構。

方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣？為什麼？”進一步了解葉片的結構。巡迴指導、提示，並及時地對做得好的同學給予肯定。

組織討論，創設問題情境、鼓勵同學共同合作。

組織實驗，參與學生討論，對於發表獨持見解的學生及時給予鼓勵。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制

綠色植物與生物圈的水循環 篇1

知識目標

1.說出蒸騰作用的概念和意義；

2.概述綠色植物在生物圈中水循環的作用。

能力目標

通過演示實驗等觀察，培養學生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。

情感、態度和價值觀目標

認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

[教學重難點]

1.蒸騰作用的概念和意義；

2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。

[教學方法]

以學生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學習，分析、討論，從現象歸納出本質結論，並表達交流。

[課前準備]

1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤。

[教學設計]

一、導入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來源於土壤中。進而導出植物對水分的吸收和運輸。

二、植物對水分的吸收和運輸

觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。

思考：1.植物體內水分運輸的結構是什麼？它有什麼特點？

2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？

三、植物的蒸騰作用

1.蒸騰作用的概念

觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。

思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？

教學目標
1.嘗試用徒手切片的方法製作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。
教學設計
 一、葉片的基本結構
1.練習徒手切片
2.葉片的基本結構。
 二人小組練習徒手切片，製作菠菜葉橫切面的臨時切片。製作成功的同學介紹經驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
 方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。
 方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什麼？”歸納葉片的基本結構。
 方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣？為什麼？”進一步了解葉片的結構。巡迴指導、提示，並及時地對做得好的同學給予肯定。
 組織討論，創設問題情境、鼓勵同學共同合作。
 組織實驗，參與學生討論，對於發表獨持見解的學生及時給予鼓勵。
 二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制
1.探究葉片氣孔情況。

綠色植物參入生物圈中的水循環

教學目標： 

1.嘗試用徒手切片的方法製作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。 教學重點：製作並觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關係，蒸騰作用的概念及意義。教學難點：解釋氣孔開閉原理。教學方法：分組實驗法、觀察法、談話法教學工具：葉片、顯微鏡、雙面刀片、載玻片等 教學過程：［導入新課］

資料：一株玉米從出苗到結實的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示：

生長期中總吸水量

204228 g

100%

作為組成成分的水

1872 g

0.29%

維持生理過程的水

250 g

0.12%

？

g

98.96%  展示以上資料，引導學生通過閱讀資料，產生疑問自己提出問題：植物為什麼需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99％的水哪裡去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。
  引導學生聯想國小自然課的內容自己找出答案：植物體內的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。
［講授新課］1、探究葉片的基本結構
  首先，組織同學分組合作，根據課本p113的方法步驟，練習徒手切片，製作菠菜葉片橫切面的臨時切片。先用顯微鏡觀察菠菜葉片橫切面的臨時裝片，再觀察葉片的永久橫切片。同時對比課本圖3-23葉片的結構示意圖，認識綠色植物葉片的基本結構。

課題 第三節 綠色植物參與生物圈的水循環 
教學目標 知識與能力 教學目標
1、  由巨觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。
2、  通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。3、   
 過程與方法 指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵 
 情感態度價值觀 認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。 
 重點 葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關係，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環的內容 
 難點 徒手切片的製作 
教學策略 教法選擇 啟發學生，引導，幫助學生分組 
 學法引導
 教具媒體組合套用 課件，實驗準備，收集資料，多媒體，實物展台 
 課程資源開發利用

教師活動 學生活動 學習內容
出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂 觀看，進入情境 引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？ 
這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片並思考沙漠中什麼地方會有植物生長？ 思考回答

觀察思考

回答 引導，建立聯繫

展示圖片

適時提示
那么水是從哪裡來的呢？
引入李白的詩句並加以解釋。 從實際出發，嘗試回答

觀看，理解 導入生物圈中的水循環
課件展示
地下水如何進入植物體內？ 植物體內的水分去向如何？

第三章 綠色植物與生物圈的水循環  學案(第二課時)
[學習目標]
1.植物體吸收的水分在體內是怎樣運輸的？
2.什麼是植物的蒸騰作用？
3.綠色植物是怎樣參與生物圈中水循環的？
[學習內容]
一、植物對水分的吸收和運輸
1.植物體內水分運輸的結構是什麼？它有什麼特點？
2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？
二、植物的蒸騰作用
1.什麼是蒸騰作用？
仔細觀察植物蒸騰作用的實驗，概述出蒸騰作用的概念。
2.植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？
活動一：看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。
圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？
圖2為何大樹底下好乘涼？
圖3為何植物內的水是往高處流的？
三、綠色植物參與了生物圈的水循環
1.結合課本p113頁水循環示意圖觀察思考生物圈中的水循環是怎樣進行的？
①不同環境中水是怎樣轉換運動的？
②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環還能進行嗎？
③生物圈為什麼要水循環？
④為什麼說一片森林就是一座綠色水庫？
2.由綠色植物在水循環中的作用，想一想：
①我們應該怎么對待植物？
②我們應該怎么對待森林？
③我們應該怎么對待水資源？
④我們應該怎么對待校園中的一草一木？。。。。。。
四、小結：我學會了。。。。。。
五、活動二：芝麻開門尋寶小遊戲。
1.春季植樹時，移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉，這是為什麼？
 
  2.取同一植物相同大小的兩個枝條,分別標記為a、b。枝條a保留葉片，枝條b摘除葉片，然後，將它們分別插入兩個相同大小盛有等量清水的量筒中。在量筒中滴加油滴，讓油滴鋪滿水面。將這兩個裝置放在相同的環境條件下24小時，觀察量筒中液面的變化。

知識目標
  1.說出蒸騰作用的概念和意義；
2.概述綠色植物在生物圈中水循環的作用。
能力目標
通過演示實驗等觀察，培養學生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。
情感、態度和價值觀目標
認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。
[教學重難點]
  1.蒸騰作用的概念和意義；
2.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養一種“保護環境，人人有責”校園風氣。
[教學方法]
  以學生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學習，分析、討論，從現象歸納出本質結論，並表達交流。
[課前準備]
1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤。
[教學設計]
一、導入
  利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來源於土壤中。進而導出植物對水分的吸收和運輸。
二、植物對水分的吸收和運輸
觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。
思考：1.植物體內水分運輸的結構是什麼？它有什麼特點？
2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？
三、植物的蒸騰作用
1.蒸騰作用的概念
觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。
思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？

《陸地水與水循環》說課稿

一、說教材

地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關係的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

知識目標

1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，並非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標

1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能;通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環過程的學習，學會繪製地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規律。

2、海陸間水循環的過程和意義。