長方體的認識教學設計

《長方體的認識》教學設計 篇1

長方體的認識這節課的設計是從原有知識的複習入手的，學生在3年級的教材中對長方體有過初步的認識，所以我預先布置了預習作業，安排學生製作長方體並要求他們從面、棱、頂點這三個方面入手，自己來發現長方體的特徵。例1的教學過程中，利用實物結合學生的預習時的發現，對長方體的特徵經行補充和完善，這樣有利於學生對本節課和本單元內容的學習。

教學過程中注意引導學生看、摸、量直觀的感受長方體的面是長方形，利用學具中的小棒搭，是學生髮現在特殊情況下有兩個面會是正方形，利用小組合作拼相對面的環節讓學生理解相對的面是完全相同的，利用量讓學生感知12條棱可以根據長度分成3組每組中的4條都是相對的，並且長度都相等。學生在動手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長方體的特徵，體驗了學習的樂趣和成就感。在直觀觀察和操作後，教師再教學直觀圖的畫法，從直觀實物引入對長方體的表象，是學生知道因為視角原因，長方體一般只能看到3個面，從而理解透視圖為什麼要這樣畫，通過練習加強學生畫直觀圖的熟練性。在後面的“課堂小練習”和“課堂小結”環節中，教師採用學生做題，教師點評的形式，是學生更清楚地看到自己的不足，從而利用課後時間查漏補缺，更好的學習。

教學目標：

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想像能力。

《長方體的認識》教學設計 篇1

學習內容：

長方體的認識（教材第18~19頁的內容及第21~22頁練習五的1、2、3、6、7題）。

學習目標：

1.初步認識立體圖形、認識長方體的特徵。

2.通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發展空間觀念。

3.繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成勇於探索、善於合作交流的學習品質。

教學重點：

掌握長方體的特徵。

教學難點：

通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發展空間觀念

教具運用：

一些長方體物品，課件。

教學過程：

一、複習導入

1.談話引入，回憶以前學過哪些幾何圖形？它們都是什麼圖形？（由線段圍成的平面圖形）

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什麼特徵呢？引出新課並板書課題。

二、新課講授

1.認識長方體的面、棱、頂點。

（1）請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸，說一說。你有什麼發現？（長方體有平平的面）

板書：面

（2）再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什麼？講述：把兩個面相交的邊叫做棱。

板書：棱

（3）再請同學摸一摸三條棱相交的地方有什麼？（一個點）講述：把三條棱相交的點叫做頂點。

板書：頂點

（4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點。學生依次說出名稱。

《長方體的認識》教學設計 篇1

通過教學使學生認識正方體、長方體、圓柱和球，建立空間觀念。

教學內容分析：本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關於長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

學情分析：學生的空間概念比較差，在教學中多出示模型和相應的事物來讓學生看一看、摸一摸，使教學更直觀，容易加深學生的理解。

教學目標：1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，並知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯繫；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點：初步認識正方體、長方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

教學難點：長方體和正方體的區分。

教學構想：興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的兔博士送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

五下 第二單元《長方體的認識》教學設計 篇1

教學內容：新世紀國小數學五年級下冊第13—15頁

教學目標：

1.通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體的各部分名稱。

2.經歷觀察、操作和歸納的過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3.通過具體的操作活動，發展空間觀念。

教學具準備：每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。

教學過程：

一、情境引入，初步感知。

1.出示一組實物圖片。（教學樓、卷櫃、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）

師：它們有什麼共同的特點呢？

生：它們的形狀都是長方體。

師：板書“長方體”

2.找出長方體形狀的物品。

師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？

生：找出長方體形狀的物品。

3. 說長方體形狀的物體。

師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？

生：說一說。

4.抽象長方體形狀。

師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什麼樣的呢？

課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。

師：為什麼這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什麼特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”

二、探索發現，歸納特點。

1.引導學生說出對長方體的認識。

師：相信同學們對長方體已經有了進一步的了解。請同學們以小盒子為例，說一說關於長方體你已經知道了什麼？可以一邊比畫一邊說。

《長方體的認識》教學設計 篇1

一、課題

長方體和正方體的認識

二、教學目標

（一）掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係。

（二）培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。 教學重點和難點

（一）長方體和正方體的特徵。

（二）認識立體圖形，發展學生初步的空間觀念。 教具準備

三、教具

長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件 學具：長方體和正方體紙盒。

四、教學過程

（一）複習準備

同學們，我們一起來回憶一下以前學過什麼圖形？誰來說說 （學生說）

不錯，那誰來說以說它們當中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？（邊敘述，邊出示幻燈片）

今天我們就來進一步認識這些圖形中的兩個——長方體和正方體 （板書：長方體和正方體）

（二）新授

1、老師今天帶來了長方體（展示長方體）和正方體（展示正方體）。 2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎？誰願意來給老師說說？ （學生說：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數一數 ……）

我們今天進一步認識長方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？

現在請仔細觀察你的長方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的'？我請......

（學生說）

3、說的真好，長方體和正方體都是由面、棱、頂點三個部分組成的，那誰來指指長方體的面是哪一個部分？

（請一個學生上台來說）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。 誰來指指長方體的棱是哪一個部分？ （請一個學生上台來說）

教學內容：新世紀國小數學五年級下冊第13—15頁
教學目標：
1.通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體的各部分名稱。
2.經歷觀察、操作和歸納的過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3.通過具體的操作活動，發展空間觀念。
教學具準備：每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。
教學過程：
一、情境引入，初步感知。
1.出示一組實物圖片。（教學樓、卷櫃、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）
師：它們有什麼共同的特點呢？
生：它們的形狀都是長方體。
師：板書“長方體”
2.找出長方體形狀的物品。
師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？
生：找出長方體形狀的物品。
3. 說長方體形狀的物體。
 師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？
 生：說一說。
4.抽象長方體形狀。
 師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什麼樣的呢？
課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。
 師：為什麼這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什麼特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”
二、探索發現，歸納特點。
1.引導學生說出對長方體的認識。
師：相信同學們對長方體已經有了進一步的了解。請同學們以小盒子為例，說一說關於長方體你已經知道了什麼？可以一邊比畫一邊說。

一、教學思路：

《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標系的思想，它對培養學生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

1、師生談話，激趣導入

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裡的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

2、聯繫實際，學習新知

學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此後，通過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

一、教學思路：

《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標系的思想，它對培養學生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

1、師生談話，激趣導入

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裡的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

2、聯繫實際，學習新知

學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此後，通過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

作者:常州市武進區牛塘中心國小 張海運 教學內容
  蘇教版九年義務教育國小數學第十冊第3 ~ 4頁。
教學目標 
1.初步認識立體圖形，認識長方體的特徵。
2. 通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發展空間觀念。
3. 繼續培養學生數學學習的興趣，進一步形成勇於探索、善於合作交流的學習品質。
教學過程 
一、認識立體圖形和長方體
1. 談話：同學們，我們已經認識了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領巾各是什麼形狀的嗎？
  小結：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
  談話：請同學們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎?（媒體顯示）
 2.指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎？
3.引導：下面這兩個圖形是長方體嗎？什麼物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。
二、探究長方體特徵
1.討論長方體的面。
  提問：長方體是由什麼圍成的？
  說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區別於其他立體圖形的最明顯的特徵。我們可以根據這個特徵很快從立體圖形中分辨出長方體。

2.8探究性活動：製作長方體形狀的包裝紙盒

[教學目標 ]

1.通過對長方體和它的表面的探索，進一步了解直線與直線的平行、相交、異面的關係，以及直線與平面、平面與平面的平行、垂直的關係。

2.會設計製作長方體紙盒，並對紙盒進行美術設計。

此外，培養學生觀察、實驗、分析、判斷、歸納和概括的能力，空間想像力、綜合套用知識的能力和語言表達能力、審美能力，滲透空間圖形和平面圖形之間的相互聯繫。相互轉化的數學思想，培養學生的實踐意識、創新精神和團隊合作的精神，發展學生的個性品質和特長。

[引導性材料]

按“同質”的原則將學生分成若干個小組（分8～10組），每組準備一隻長21厘米、寬14厘米、高7厘米的長方體白紙板盒，一隻墨水瓶，另配有白紙一塊，剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆和彩筆各一支。

（教師應對學生合理、有效地分組，儘可能做到組間同質、組內異質。“同質”，就可以保證各組實踐操作所花的時間大體一致，也便於各小組之間進行公平的比較和競爭；“異質”，即組內成員的差異性，有利於每個成員發揮其個性和特長，有效地展開互助與合作。）

（另外，為了便於學生直觀地探索和研究立體圖形和平面圖形的關係，順利地設計製作墨水瓶的包裝盒。教師要預先製作幾個長方體紙板盒。製作時，盒子儘量要做大一點，便於學生觀察；面與面之間的連線處都要用膠帶封好，不留下製作的痕跡，使各棱在外觀上保持一致，學生沿棱將紙盒剪開時，可隨機地得到不同的平面展開圖，以有利於發展學生的求異思維。）

教師在講台上展示出粉筆盒、玻璃杯、藥品、營養品等各種各樣的產品包裝盒，問：這些包裝盒的形狀有什麼共同的特點呢？從而提出本節課的主題：長方體和它的表面。