走遍天下書為侶教學設計

走遍天下書為侶教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，並愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

3、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言佳句，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

1、重點：

⑴　把握主要內容，體會作者的感情。

⑵　繼續開展讀書的綜合性學習。

2、難點：

理解反覆讀一本書的原因和方法。

【教學準備】

1、讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言佳句。

2、把相關的句子製成課件或寫在小黑板上。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什麼呢？

2、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。

⑴　理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什麼？

⑵　朗讀體會。

3、這個“我”是誰？

（教師簡要介紹人物資料）

這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！

出示課題《走遍天下書為侶》。

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

【教材簡析】

《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善於讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精緻，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

【設計理念】

崔巒老師強調：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】理解作者反覆讀一本書的原因和方法。

【課前準備】

1、布置學生蒐集讀書名言佳句，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

【教學重點】把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

【教學難點】理解為什麼要反覆讀一本書的原因和方法。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、釋題：

齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、感知內容：

結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

3、學習新詞：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

4、接讀課文：

了解情況，糾正讀音。

三、讀文交流，體會情感

以書為侶行天下的理由之一是？

（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

2、你對這句話有什麼體會：

以書為侶行天下的理由之二是？

（6～7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

⑴　這句話在文中起什麼作用？

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡。

3、暢談感悟，尊重學生個性閱讀。

4、閱讀遷移，創造想像空間。

教學過程： 

一.交流讀書名言佳句，揭示課題。

1.同學們，課下你都收集了哪些有關讀書的名言佳句警句？

2.揭示課題。

同學們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時的“竊讀 ", 到季羨林老先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯，看看他又和書結下了哪些不解之緣呢？這節課，我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。

" 侶 " 是什麼意思？（同伴，伴侶，朋友，夥伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關係誰能用四字詞來概括？（形影不離  朝夕相伴 如影相隨）從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感？請帶著這種情感來讀一讀課題。

二. 詞語樂園。（學生小組內交流，然後匯報）

1.多音字。

供自己娛樂  供品似乎  似的

2.近義詞。

環繞  猶豫 選擇  感嘆  品味 欣賞  忽略

3.反義詞。

猶豫  熟悉  喜愛  朋友  繼續

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

教材分析：

《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者採用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

學生分析：

我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反覆品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收穫，與書共鳴，讀出自我……

教學目標：

1、認識4個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；

4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言佳句，增加語言積累。繼續開展關於閱讀的綜合性學習。

教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

【教材簡析】

《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善於讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精緻，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

【設計理念】

崔巒老師強調：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】理解作者反覆讀一本書的原因和方法。

【課前準備】

1、布置學生蒐集讀書名言佳句，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、抄有重點詞句的小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感：

古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

2、齊讀課題，釋題。（侶：伴侶。）　

3、用自己的話說說課題的意思。　

三、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註。

四、再讀課文，理清層次

1、小組合作讀課文，交流：

作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼。

3、課件出示關鍵句子：

⑴　“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

⑵　“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

⑶　“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

《走遍天下書為侶》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

【教學重點】把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

【教學難點】理解為什麼要反覆讀一本書的原因和方法。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、釋題：

齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、感知內容：

結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

3、學習新詞：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

4、接讀課文：

了解情況，糾正讀音。

三、讀文交流，體會情感

以書為侶行天下的理由之一是？

（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

2、你對這句話有什麼體會：

以書為侶行天下的理由之二是？

（6～7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

⑴　這句話在文中起什麼作用？

走遍天下書為侶教學設計 篇1

一、導入新課

1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？

同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？

請同學們讀讀課文1～3自然段。

2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：

⑴　體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

⑵　體會“毫不猶豫”的意思：

（一點也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什麼了？

⑶　讀出堅定的語氣。

⑷　像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句？抽生交流。

⑸　分角色讀：

第一自然段女生問，第二三自然段男生答。

3、小結：

由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什麼意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什麼話想說？（為什麼只帶一本書？這一本書她怎么讀？……）

二、深入學習課文

同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：

1、理解作者以書為侶的理由：

茫茫旅途，究竟是什麼原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？

交流，重點體會。

⑴　你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。

①　啟發引導：

這句話是個比喻句，把書比作了什麼和什麼？

從中你體會出什麼？

啟發引導：

作者把書比作了朋友，讓你體會到什麼？

《 3、走遍天下書為侶》教學設計 篇1

[教材解讀]

《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。

針對現如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學本課時，宜采引領學生換位體驗，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。對於文章談到的讀書方法，更是要讓學生聯繫自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學生實踐相結合，才有收益。

書，使我們的生活變得輕鬆而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉化為行為，才有可能激起一部分學生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。

[教學目標]

1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“娛樂、毫不猶豫、背誦、伴侶”等詞語，理解“毫不猶豫”的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示；

4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生閱讀的習慣。

[過程預設]

一、情感鋪墊，激起閱讀興趣

1、首先在多媒體上出示閱讀連結中的《神奇的書》，學生看著大螢幕，教師聲情並茂的朗誦此詩。

2、讓學生聽後談談從這首詩中體會到的東西。