十六年前的回憶教學設計

《十六年前的回憶》教學設計 篇1

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。

目的要求：1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

2、學習並初步體會前後照應的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

重點：自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前後照應的寫法。

難點：培養學生的自學能力。

教學過程：

名言佳句警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什麼了？（生說再匯報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再匯報）

本課我們要自學的內容是13課 十六年前的回憶，讀寫例話，前後照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

《十六年前的回憶》教學設計 篇1

各位評審：今天我說課的內容是人教版六年級下冊第10課《十六年前的回憶》。我發言的主題是：老文新教，順學而導。

一、指導思想與理論依據

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，教學過程中用一個問題統攬全文，充分的進行自主學習，在品讀與感悟中，獲得個人的感受。

二、教學背景分析

1、教材分析

本文是第三單元第一課，本單元的主題是深深的懷念。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。因此，學習好第一篇文章，也是為學好後面的文章打下基礎。

本文是李大釗烈士的女兒李星華同志在1943年寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害後的時間順序來敘述的。語言樸素自然，內容真實可信。

文中運用了多種寫作方法，如對比、首尾呼應、前後照應、側面描寫。在教學過程中我選擇了首尾呼應和側面描寫兩種方法作為教學重點，體現語文的工具性。

2、學情分析

六年級的學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。在閱讀一篇文章時，能夠掃清閱讀障礙，把握文章的主要內容。能夠找出描寫人物言行的語句，初步感悟人物的形象。 

《十六年前的回憶》第二課時教學設計 篇1

【設計理念】

《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

【教學難點】引導學生理解為什麼李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

【課前準備】

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇1

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2、詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

1、標註自然段。（共32個自然段。）

2、默讀2～32自然段並思考：

六年級語文下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇1

瓦房店市友誼國小  陳麗麗

師：這節課我們來學習第十三課《十六年前的回憶》。這篇課文我們已經進行了自學，願意把你是怎樣自學的簡單地說給大家聽嗎？

生：願意！（齊）

生：我是先讀課文初步了解課文內容，然後再讀“讀寫例話”，加深對課文內容的理解。

生：我是先讀課前“導讀”、“預習”，然後讀課文，邊讀邊思考課文的主要內容，再讀課後的“讀寫例話”，思考課後問題，進一步理解課文。

師：挺好！還有不同的嗎？

生：前面幾個同學講的我也做到了，我還看了《自主學習》中這課的“自學導航”，加深了對課文的理解，我還仔細分析了課題，我知道這篇課文是寫

人記事的文章。

生：我藉助字典查閱並理解了本課的生字、新詞，還到圖書館查閱了與本課有關的資料，我還運用了反覆朗讀課文的方法理解課文內容。

……

師：你們很會自學，現在還需要再自學一會兒嗎？

生：不用！（齊）

師：那我們在小組內交流一下你自學後的收穫好嗎？

生：好！（齊）

師：提一點要求：交流時注意傾聽別人的意見，取長補短。如有不明白的地方可以提出來，在小組內討論解決。（學生進行交流，教師巡視指導）

師：誰先來說說你現在的學習收穫？（幾個學生搶先介紹李大釗、張作霖及中國當時的社會背景）

生：通過讀課前的預習，我知道了本課為什麼以《十六年前的回憶》為題。（讀預習內容）

《十六年前的回憶》第一課時教學設計 篇1

【教材分析】

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。

【教學目標】

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、學習本課前後照應的寫法，體會這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2、體會課文前後照應的寫法。

【課前準備】查閱資料、了解李大釗生平。

【教學時間】2課時。

【教學程式】

第一課時

一、導入新課

到今年的七月一日，中國共產黨已經成立82周年了，八十多年來，在黨的領導下我們的祖國發生翻天覆地的變化。然而，我們的黨也經歷了許許多多的風風雨雨，犧牲了許許多多的中華兒女 。

今天，我們學習共產黨的創始人之一李大釗同志的動人事跡，大家齊讀課題：10、十六年前的回憶。

二、檢查預習

可以從下列內容檢查：

生平、事跡、釋題、課文內容、人物分類等。

步驟：

1、生交流怎樣預習。

2、生談預習的內容。

三、自讀求知

1、再讀課文，提出要求：

⑴　自由朗讀。

學會與文本對話——《十六年前的回憶》第二課時教學設計 篇1

學會與文本對話

——《十六年前的回憶》第二課時教學設計

鳳城中心國小 高青

設計理念

“閱讀是一種對話”。對話，體現了閱讀的目的和本質，學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。鑒於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話，其對話的內容至少包括：讀懂了什麼，受到怎樣的情感薰陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上，扣住本文的主旨部分--“李大釗是一個怎樣的人，為什麼能這樣？”展開的。引導學生更深入地與文本進行對話。在生本、生生、師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產生共鳴，受到情感薰陶，思想啟迪，審美樂趣。

教學流程

（一）過渡性談話（略）。在回憶第一課時所學內容的基礎上，引導學生髮現、提出問題：李大釗是一個怎樣的人？他為什麼能這樣（對革命事業的信心）？

（二）抓住“信心”一詞，引導學生與文本進行對話。1、導撥：認真讀課文，同學們一定能讀懂課文哪些地方可以表現出李大釗同志“對革命事業的信心”？

2、導讀；

（1）提出與文本對話的要求（動筆讀書）。

六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》教學設計第一課時 篇1

【學習目標】

1.學會14個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕後與敵人作鬥爭的事，感受革命傳統教育。

4.領悟課文前後照應、首尾連貫的表達方法，理解這樣寫的好處。

【學習重點】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

2.體會課文前後照應、首尾連貫的表達方法，理解這樣寫的好處。

【教學難點】　

1.通過對課文的理解，體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

2.弄清課文前後照應、首尾連貫的寫法。

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。二、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇1

學習目標：

1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

2.體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

學習重點：了解李大釗被害的過程，感受李大釗的品質。

學習難點：理解一些含義深刻的句子

知識連結：李大釗，河北省樂亭縣人，生於1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政專門學校學習政治經濟。1913年冬，李大釗懷著憂國憂民的情懷，東渡日本，考入東京早稻田大學政治本科學習。當日本帝國主義向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”後，他積極參加留日學生總會的愛國鬥爭，他起草的《警告全國父老書》的通電迅速傳遍全國，他也因此成為舉國聞名的愛國志士。1916年李大釗回國後，積極參與正在興起的新文化運動。

導學提綱：

1、一句話概括課文主要內容：

2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什麼？

3、重點字詞句解讀：

邊讀邊畫，畫出文中描寫李大釗神情、神態的句子。（交流）

①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。

②父親保持者他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

③我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。

④他臉上的表情非常安定，非常沉著。

4、相機標出文章的順序（被捕前 被捕時  審問時  被害後），自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什麼印象？

《十六年前的回憶》教學設計第二課時 篇1

教學目標：

1.學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4.領悟課文前後照應的表達方法。

教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前後照應的寫法。

教學準備：李大釗同志照片及相關資料。

第二課時

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1.同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組裡把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學生分小組學習交流）2.現在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現在是什麼時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這裡我體會到李大釗對革命負責任的態度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危於不顧，多么忠誠於革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。