國中閱讀教案

國中閱讀理解解題技巧實例解析總結 篇1

《三國演義》考點預測：

1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

2.主要內容：通過集中描繪三國時代各封建統治集團之間的政治、軍事、外交鬥爭，揭示了東漢末年社會現實的動盪和黑暗，譴責了封建統治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的願望。

3.主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善於隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象徵，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

關羽：忠義、智勇雙全。

4.相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

5.相關問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內心怎樣?

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關關羽的情節。

“溫酒斬華雄”、“三英戰呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一肖像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關羽.

在我們的語文學習中，你對閱讀理解這種類型的題目並不陌生了，你有什麼樣的做題方法和技巧呢?讓我們拿這道題目試試吧!下面是小編網路整理的《方塊漢字前途之爭》閱讀題目及答案以供大家學習參考。

汪品先

⑴方塊漢字的前途，是我國知識界爭論的百年話題。

⑵對於漢字的批評，首先來自其複雜難學，歷史上只為少數人所掌握。“五四”運動後推行白話文、擬定注音字母，進一步的主張就是 廢除方塊字、實行拼音化。然而建國後的實踐表明：通過漢字簡化和義務教育，漢字完全可以為大眾所掌握，本身並不是造成文盲的主要原因。

⑶時至今日，廢除方塊字的主張不再活躍，流行的一種觀點是方塊字不適合於科學表達，不如拼音文字那樣邏輯分明，因此漢字可以用來傳承文化而不適用於發展科學。其實這裡混淆了科學發展的傳統背景和語言載體本身的特色。國人撰寫的學術論文，無論用的是中文還是英文，往往有著論證不嚴、邏輯不清的毛病，這裡既有我國傳統文化中不利於科學發展的遺傳病，也有在近代封閉條件下形成的惡習慣。文字無辜，這些毛病不該記在文字頭上。

⑷計算機技術的發展，為各種文字的前途提供了重新排隊的機會。對於二進制的計算機編碼而言，一個漢字只相當於兩個拼音字母。同一個文本，漢字的篇幅最短，輸入計算機的速度也最快。漢字直觀，承載的信息量遠大於拼音文字。更重要的是漢字信息熵最高，有限數量的方塊字經過搭配，可以構成無限多的新詞;而依靠拼 音字母的英文，需要不斷製造新的單詞才能表達不斷出現的新概念。因此，漢字常用的只有幾千字，而英語的辭彙量早已超過40萬，在應對新概念大量湧現的科學發展中並無優勢。

吃七分飽，留三分給舒適。留三分，給優雅。想知道範澤木的《留三分，給優雅》將怎么教我們生活嗎?下面由小編為你帶來關於留三分給優雅的國中閱讀答案，希望對你有幫助!

單位有食堂，偶爾也出好菜。所謂好菜，就是 我喜歡吃的菜，例如熏鴨肉、紅燒土豆、油燜茄子 等。一般情況下，我只吃一碗飯，但碰上好菜，就一 發不可收拾了，吃完第一碗後又去盛了一碗，因為 我覺得飯少對不起好菜。

吃完後，我一臉滿足地走出餐廳。反應隨即就 來，沒走出多遠，肚子就開始難受，緊繃繃的，像塞 了幾塊石頭。我後悔不迭，心想，要是只吃七分飽， 哪會這么狼狽。

工作以後，很少去外公家，少時熟稔的農活也 日漸生疏。一次，深秋回家，剛好趕上外公在種小 麥，於是我負責把麥籽均勻地撒到地里。外公沿著 地的邊，畫出一個大大的方框，然後在框內畫出一 條條溝。外公道：“我要空出一圈種花。你明年春 天來看看我的田地，你會驚訝的。”

第二年春天，我見到了外公的傑作:幾塊方整 的地里種著麥子，外圍是妖冶的鳶尾花，深深的綠 被嬌艷的紫攔住去路;也有的地里種著油菜，但中 間呈十字形的地種了鳶尾，於是黃色被紫色分割了。他的莊稼總少不了點綴的東西，或鳳仙花、雞 冠花、長春花，又或高大的蓖麻。我沒想到文化程 度不高的外公，竟有如此風情。

有一次，我到外地出差，上車不久就聽到兩個 男人的爭吵聲。一個四十多歲的中年人要求對號 人座，原因是他暈車，特意買了靠窗位置的車票，但 位置上已經坐著一個二十歲出頭的年輕人。中年 人說:“對號人座是最起碼的規則。”年輕人嚼著口 香糖說:“又不是沒空位，哪這么麻煩! ”不久，中年 人妥協似的在年輕人身邊坐下。

這篇《二泉映月》講的是二胡名家老吳在鬧市區演奏《二泉映月》卻沒人欣賞。二泉映月在訴說著他那坎坷的歲月。下面由小編為你帶來關於二泉映月國中閱讀答案，希望對你有幫助!

①這是繁華的市區，人流潮湧。

②老吳就在右側走道上，坐在小板凳上，慢悠悠地拿出二胡。二胡用一塊有些年頭的淡藍的布裹著，那種淡藍分明是深藍退的色。老吳小心翼翼地拿出二胡，用手輕輕摸了摸，這是一把好二胡，紋理順直、色澤均勻、無疤節的紫檀木做的，琴膜用的是蟒皮，鱗紋細密，紋路排列規則，並富有韌性。桿體圓滑、光潤，琴筒邊角勻稱，外表正解、美觀。

③老吳拿著弓子輕拉了幾下，發現聲音有些高了，用手擰了擰琴軸。又試拉幾下，又覺得聲音低，又把琴軸稍放鬆了些。再試了一下，聲音柔和、圓潤、明亮、有厚度而不渾濁。這就是老吳想要的效果。老吳拿起弓子停頓了一下，思考了一會。他想就來首《二泉映月》吧!這是阿炳的代表作，也是老吳最拿手的曲子。要拉弓時，老吳又停了下來。這是一首淒涼的曲子，他要醞釀感情，儘量讓自己想一些悲痛的往事。老吳快六十歲，一生的經歷也很坎坷，這也是他喜歡這首曲子的另一個原因。

④想到傷心處，老吳情不自禁地拉起二胡，吚吚嗚嗚地拉著，在川流不息的人海中，發出悽厲欲絕的裊裊之音，就像 。

⑤人們匆忙的腳步，並沒有停留下來。更沒有人往老吳前面地上的帽子丟錢，其實老吳不是在乎有沒有人往他的帽子裡丟錢，他是渴望有人停下來，哪怕是一分鐘，聽聽他拉的曲子。一曲將盡，都未見有人頓足欣賞。

國中閱讀理解答案——《目送》

①華安上國小第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞國小。很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心裡，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。

②鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影--就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個彩色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。我看著他瘦小的背影消失在門裡。

③十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

④他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終於輪到他，在海關視窗停留片刻，然後拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

⑤我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

⑥現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不願搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的視窗往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;我只能想像，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一隻郵筒。

在我們的語文學習中，閱讀理解占了很大的一部分的分數，我們應該怎么樣的去提升這部分的分數呢?以下是由小編收集整理的《尋找》閱讀題目及答案，歡迎您的閱讀!

馬德

(1)那些年，我一直活在驚恐的尋找里。

(2)雨後的黃昏，對面的山坡上，成群的牛羊從坡上俯衝下來，一腳腳，都踩在村莊忙得有些錯亂的神經上。

(3)夕照漫過，一場尋找就要開始了。

(4)父親說，你去看看咱家的羊都回來了沒有，我去井台上飲牲口。

(5)父親的話，我哪敢怠慢，一口氣跑到家。羊們正循著里巷的石板路，昂首挺胸地往家走。1，2，3，4，5，6，不對，少1隻。我一關院門，趕緊往鄰居家跑。

(6)大奶奶，你們家羊多不?我看看啊，不多。一句回答很快隔著牆扔了出來，大奶奶永遠這么利索。

(7)三姑夫，你家羊多不?我跳進他家的羊圈，一數，他家的羊不多不少，正好。

(8)我有些沮喪。

(9)到了李神七家，他媳婦神神叨叨的，一天到晚，只拜神鬼，不管牛羊的事。我就納悶了，一個從來不管牛羊的人家，居然牲口一頭也沒少過，你說，這該找誰說理去。

(10)李神七，你家的羊多不?不知道，你自己去看!是李神七媳婦的回答，隔著耳窗傳過來，遙遠，蒼涼，冷得觸不到一點溫暖。

(11)看就看。我一進她家羊圈，氣就不打一處來。我家那隻羊就在她家那隻老羊的屁股後面，我一把把它拽住，狠狠地罵了一句。它“咩”地低號了一聲，就乖乖地跟我出來了。也難怪，那隻老羊是它媽媽，年初，父親把它從李神七那裡買過來，都七八個月了，它還是不認我家家門。

這篇《鳳蝶》表達了主人公為鳳蝶的美麗和頑強掙扎所震撼的思想感情。下面由小編為你帶來關於鳳蝶的國中閱讀答案，希望對你有幫助!

①它，就像一朵飛花，就像一片彩色的樹葉，在瀰漫著薄霧的山中、林中，飛著、飄著。時低、時高，時快、時慢，時落、時飛，像一個五彩的精靈在大自然的懷抱中縈繞。

②它飛走了，輕小的身影在白霧中漸漸變成小黑點，遠了，消失了。我呆呆地望著，心中盪起異樣的感覺。

③昨天，它曾經屬於過我。或許是我的琴聲把它吸引了，它在窗外，隨著我彈奏的樂曲，翩翩起舞，從一朵花旋轉到另一朵花上，我為它優美的舞姿而心喜，發出了讚嘆。突然，一個念頭在頭腦中掠過：逮住它，做個標本!對，就這么辦。於是，我貓著腰，輕手輕腳準備打開紗窗。誰料窗子剛開一點，它就觸電似的飛走了。我真遺憾，便又回去彈琴。誰知，它又戀戀不捨地飛回來了，我又來了興趣，更加小心地打開窗，又回到鋼琴邊。果然，愛聽音樂的它姍姍地飛進屋來，我幾步躥到窗前，關上紗窗，找來捕網，準備擒住它。

④此時此刻，它才真的明白了自己的處境，再也不能回到大自然，不能再飛翔於樹林花叢中，不能再與同伴嬉戲追逐。它瘋一樣扇動兩片小翅，身子緊貼在紗窗上，它分明在呼喚，呼喚朋友，呼喚自由，呼喚大自然!

⑤當我把它裝在透氣的玻璃瓶里時，才發現它是一隻多么美麗的鳳蝶：黑絲般的大翅上點綴著藍色、紅色和黃色，尾巴上有兩條長長的飄帶，上面隱約有深綠色的紋線。我平生第一次看到這樣美麗的鳳蝶。

一、閱讀教學須掌握整體性原則

傳統的語文教學，強調由局部到整體，由分析到綜合，習慣於一段一段地講解。系統論強調整體性原則，我以為這一原則也適用於閱讀教學。

中學語文閱讀教學的基本目的，是培養學生的閱讀能力。正確的閱讀應著眼於文章的整體。我們對文章思想內容和藝術特點的把握也首先是從對文章整體的感受、認識和判斷中獲得的。

例如，學習《一件珍貴的襯衫》一文，課文通過記敘一件珍貴的襯衫的來歷，生動地表現了周總理關心民眾、熱愛人民的高尚品質，同時表達了人民熱愛周總理的真摯情感。文章採取按事情的發展過程記敘的方法，記敘了事件的起因、經過和結果，給讀者留下的印象是：首尾呼應，中心突出。閱讀教學要使學生能正確理解文章的主旨和寫作特色，學習掌握課文圍繞一件襯衫下筆，清楚地交代記敘的要素，開頭、結尾直接抒發感情的記敘方法，只能在對全文的結構、內容和寫法有了整體(全貌)認識的基礎上完成。至於像《驛路梨花》那種側重於間接描寫人物、敘事波瀾起伏、以懸念取勝的作品，不首先把握課文的整體而單純閱讀課文的部分段落，就會或者不知所云，或者只能得到一些浮泛的印象。再如：像《智取生辰綱》那種以伏筆見長的課文，更需要首先從整體上來綜合認識。

閱讀教學整體性原則的根據是什麼呢?

認識事物必須由整體到部分，由綜合到分析，從根本上說，是由事物整體大於其部分之和這一事實決定的。換言之，事物整體的功能不是它的各部分的功能的簡單相加。比如：一些詞句、段落，無非是一些詞句、段落而已，一旦組成文章，就可能是一篇情文並茂的作品，其整體的價值，已經不是那些詞句和段落孤立的價值之和。這是為什麼呢?原因只能是：組成事物整體的各個“部分”，當它們“進入”整體之後，由於處在同整體、同其他“部分”的有機聯繫之中，因而它們就較之處於孤立狀態時增加了新的功能。例如，我們教學劉紹棠的散文《榆錢飯》，作者從親身經歷中截取了解放前、十年動亂中和十一屆三中全會以後三次吃榆錢飯的生活片斷，歌頌了黨的三中全會以來農村經濟政策的英明和農民生活日益富裕的新面貌。如果我們把三次吃榆錢飯的生活片斷中的某一片斷抽出來孤立地閱讀，是無法了解文章的主題，認識作品的意義的。又如，閱讀郭沫若的抒情詩《天上的街市》，詩中描寫了天河、天街和牛郎織女：“那隔著河的牛郎織女，定能騎著牛兒來往。”如果孤立地來看這兩句詩，不過是對民間故事《牛郎織女》結局的改造，增添了一點詩的色彩，很難說還有什麼深意。但是郭老把它們寫進詩中，讓它們和詩的主題產生聯繫之後，就形象、鮮明地表達出作者對美好幸福生活的憧憬和對光明前景強烈追求的心情。因此，我們可以說，不首先綜合地把握整體，然後再來分析各個部分，那么，對部分的任何孤立的分析都是不可靠的；以這樣的分析為基礎綜合起來認識整體，那么認識也必然是不準確的。

一、學法指導在閱讀教學中的作用

“學法”問題是國中閱讀教學中非常重要的問題。學生作為閱讀的主體，他們的閱讀活動只能通過他們自己的閱讀實踐去完成，別人誰也代替不了。因此，最佳化閱讀方法指導，如同是交給學生打開閱讀大門的鑰匙。葉聖陶先生認為：“語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。”《葉聖陶答教師的100封信》，開明出版社，1989年，第87頁。日本心理學家村上芳夫經過研究證明：積極主動學習的最重要的條件之一，就是進行學習方法的訓練。他認為缺少這一訓練過程，主觀再怎么努力，學習也不會收效顯著。可見學法指導在閱讀教學中的重要性。

閱讀教學的大量實踐也證明，學生掌握了科學的閱讀方法，閱讀的主動性就會增強。同時，學生在閱讀實踐中運用學習方法，就會逐步使學法由知識變成學生的閱讀行為方式。日復一日地訓練，逐步遷移內化，便形成了閱讀能力。這一點正是優生和差生在閱讀方面的顯著差異。有了閱讀興趣和閱讀能力，提高閱讀效率便是水到渠成的事了。

二、指點門徑，培養良好的閱讀習慣

閱讀有沒有門徑呢?回答是肯定的。對於國中學生來說，如何利用“自讀提示”找到閱讀的門徑，把握閱讀要點，培養閱讀能力，是學法指導不容忽視的內容。

指導學生用好“自讀提示”應注意以下四點。

1.了解文體

首先指導學生捕捉“自讀提示”中點明文體的語句，針對文體特點，有目的地自讀。如國中語文第六冊第一單元《地質之光》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》，雖是同一單元的自讀課文，但前者是報告文學，後者則是一篇寫景抒情的散文。這在“自讀提示”的首句分別作了提示：“本文是一篇寫地質科學家李四光獻身科學事業的報告文學。報告文學具有真實性和文學性的特點。”“這是一篇寫景抒情的散文。”由此，應使學生明確，閱讀前者，要注意寫人過程中真實性和文學性的關係；閱讀後者，要著重體會課文是怎樣寫景，如何抒情的。

國中生理想的教案 篇1

一、基礎知識

1、正確朗讀下列詞語：

蛻(tuì)變倔(jué)強洗濯(zhuó)玷(diàn)污扒(pá)竊詛(zǔ)咒寂寥(liǎo)誇耀(yào)脊(jǐ)梁貪婪(lán)怨(yuàn)恨鬢(bìn)發

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

蛻變退化倔強堅強洗濯洗滌玷污沾染扒竊盜竊詛咒咒罵寂寥寂寞誇耀誇讚裝飾莊稼

3、理解下列詞語的意思：

(1)倔強：剛強不屈，固執。

(2)玷污：弄髒，污損。多用作比喻。

(3)詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍於所恨的人，現指咒罵。

(4)寂寥：寂靜而空闊。

(5)可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

(6)行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。

(7)墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

(8)點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。指對被污染的城市的一點改觀。

(9)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

(10)紅燈綠酒：即燈紅酒綠，形容繁華熱鬧的夜生活。

二、重點分析

1、閱讀新詩《理想》，把握主要內容。

什麼是理想?人們說：理想是對未來的美好構想。如：辦殖民地半封建社會時的中國人民的理想是什麼?祖國獨立、民族解放。今天，我們積極進行社會主義建設的中國人民的理想是什麼?強國富民，振興中華。詩人流沙河極大地讚美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮鬥。

2、《理想》共有12節，每一節主要寫什麼呢?你是如何理解的?