單雙數教案

數學單雙數的教案 篇1

活動目標：

1、初步理解單數和雙數的含義。

2、學習10以內的單雙數。

活動準備：

1、物質準備：課件。

活動過程：

一、出示小鳥圖，以“動物狂歡會”情境導入，激發幼兒參與活動興趣。

二、逐一出現1—10組小鳥圖，引導幼兒根據兩兩結伴的方法，幫助小鳥到找正確通道，初步學習判斷單數與雙數的方法。

1、出示紅色門和綠色門，引導幼兒根據兩兩結伴方法，幫助小鳥找到正確通道。

小結：兩個兩個結對能成為好朋友的，進入綠色的門。兩個兩個結對還剩下一隻沒有找到好朋友的，進入紅色的門。

2、引導幼兒幫助小動物進“單數門”和“雙數門”，初步感知單數和雙數的含義。

小結：兩個兩個結對能成為好朋友的，我們叫做雙數，進入綠色門。兩個兩個結對還剩下一隻沒有找到好朋友的，叫做雙數，進入紅色門。數字1、3、5、7、9是單數。數字2、4、6、8、10是雙數。

3、出示貼有數字的.樂器，引導幼兒幫助樂器進入單數與雙數門，鞏固10以內的單雙數。

小結：數字1、3、5、7、9是單數。數字2、4、6、8、10是雙數。

三、單雙數遊戲，鞏固幼兒認識單雙數。

1、遊戲：誰不見了？教師出示1—10數字，引導幼兒尋找哪個數字寶寶不見了？並說出藏起來的數字寶寶是單數還是雙數。訓練幼兒的記憶力及判斷單雙數。

2、遊戲：誰是單數？雙人競賽遊戲，判斷哪個數字是單數，答對單數多的一方獲勝。

四、尋找生活中的單雙數。

設計意圖：

《指南》中明確指出數學來源於生活。單雙數在幼兒的生活中也會經常得到運用,比如:幼兒最喜歡玩"找五官"遊戲,其中就蘊含了單、雙數的數量經驗。大班幼兒生活內容不斷豐富,可他們對單、雙數的實際意義並不理解,經常會出現這樣或那樣的錯誤。為了讓幼兒能夠解決生活和遊戲中的單、雙數問題,我設計了本次活動。

單雙數大班教案 篇1

活動設計背景：

在一次音樂律動表演活動中，為了擴大活動空間，我讓幼兒排成一排，從一開始報數，然後我請單數的小朋友上前一步，小朋友你看看我，我看看你，都不知所措，最後他們問我：“老師，什麼事單數啊”?我恍然大悟，原來他們還沒有單數這個概念。

《綱要》明確指出：數學教育的目標是能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體會到事物的重要和有趣，在這一精神指導下，我構思了本次認識單雙數的活動內容。

活動目標：

1.通過創設情景，遊戲化的教學，幼兒理解並區分10以內的單雙數。

2.培養幼兒的思考歸納及探索能力。

3.激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動參與遊戲活動。

4.通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5.引導幼兒對數字產生興趣。

教學重點、難點：

1、重點：幼兒理解並能區分10以內的單雙數。

2、難點：理解單雙數的含義，幼兒自己根據規律，歸納出20以內的單雙數。

活動準備：

1.黑貓警長頭飾，歌曲《黑貓警長》。

2.紙盒做的房子，房裡裝有若干“雞蛋”

3.1—10的數字卡片，幼兒人手一套1—20的數字卡片。骰子若干。

活動過程：

一、景導入，引起幼兒興趣。

小老鼠偷走了雞媽媽的蛋寶寶，被黑貓警長調查出來了。請小朋友來當黑貓警長，去小老鼠的家把蛋寶寶救出來。

二、在交流與比較中理解單雙數。

1.老師把小朋友救出的蛋寶寶一排排貼上在黑板上，在後面貼上相應的數字卡片。

認識10以內的單雙數教學反思 篇1

這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。

教學流程是這樣的：情景導入，激發興趣——找朋友，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、遊戲，鞏固單雙數。

首先是找朋友環節，第一個活動中教師先演示怎樣進行遊戲“找朋友”，第二個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成後直接可以進行，減少了幼兒的等待時間，使環節更加緊湊。這個環節中兩位老師的處理都是教師先示範，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在後呢?

在交流環節，一個活動中老師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，老師逐個出示相應的數字並按順序排列。另一個活動中老師用的策略——剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然後教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環節，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環節的緊湊和有效，避免重複和冗長。

在感知單雙數排列規律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發現排列的規律是一個單數、一個雙數。我想原因是由於第一個活動中的卡片既有數字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要儘量減少干擾因素。

單雙數公開課教案 篇1

活動目標：

1.利用直觀教具引導幼兒理解單雙數概念、讓幼兒在遊戲活動中認識10以內單雙數。

2.了解單雙數之間的關係。

3.發展幼兒思維的靈活性。

活動準備：

環境準備：在教室里放置一些成單成雙的物體。

課件準備：小動物相關圖片、1-10數字圖片。

紙面教具：列印1-10數字圖片、人手一份。

活動過程：

請幼兒進行“玩找朋友”遊戲、引出單雙數。

——現在所有的小朋友可以2個2個互相找朋友。

小結：2個2個找到朋友的是雙數、還有沒找到朋友的數是單數。

出示圖片、引導幼兒認識單雙數。

——動物也玩找朋友的遊戲。看看都有誰?各有多少只？誰是單數?誰是雙數?

小結：小猴可以兩個兩個圈在一起、都能找到好朋友的就是雙數。像小雞兩個兩個圈到一起後、還多出一隻小雞找不到朋友的叫單數。小鳥也能兩個兩個圈在一起、所以也是雙數。

出示圖片、引導幼兒根據已有認知、來進行單雙數判斷。

——更多動物都來了、他們各自回到了單數的家和雙數的家、我們一起來看看。

——數字寶寶也來參加遊戲、我們來幫數字寶寶回家吧？

出示教具、通過幼兒實際操作更深理解單雙數的含義。

——小朋友們、你們每個人椅子邊都有一盒卡片寶寶、小耳朵聽、快快快、快快拿出單數來。小朋友聽數拿出卡片來。

——快快快、請你找出雙數、讓幼兒再次領會單雙數的含義。

出示圖片、進一步鞏固如何區分單雙數。

——請小朋友為單雙數數字寶寶打鉤。

大班數學有趣的單雙數教案 篇1

設計意圖：

《指南》中明確指出數學來源於生活。單雙數在幼兒的生活中也會經常得到運用,比如:幼兒最喜歡玩"找五官"遊戲,其中就蘊含了單、雙數的數量經驗。大班幼兒生活內容不斷豐富,可他們對單、雙數的實際意義並不理解,經常會出現這樣或那樣的錯誤。為了讓幼兒能夠解決生活和遊戲中的單、雙數問題,我設計了本次活動。

活動重點難點：

1、重點：認識10以內單雙數

2、難點：理解單數和雙數的含義

活動目標：

1、認識10以內單、雙數，引導幼兒理解單、雙數的實際意義。

2、通過遊戲，讓幼兒體驗成功的快樂，激發幼兒學習數學的興趣。

3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

4、發展幼兒的觀察力、空間想像能力。

活動準備：

PPT課件、1——10數字卡片若干、操作卡片(10以內數物對應)。

活動過程：

一、談話活動

1.教師：我是一隻可愛的大老虎，今天，我要帶你們到城堡里去尋找寶物。瞧瞧!是什麼寶物呀?

2.幼兒：是數學寶寶1---10。(播放PPT，調皮的數字寶寶依次出場)

二、認識10以內的單、雙數，並理解單、雙數的實際意義。

1.教師出示數物對應的數字圖片1和2。(播放ppt)引導幼兒觀察並發現單數和雙數之間的區別。

2.教師：那你知道什麼是單數、什麼是雙數嗎?請你們再次仔細觀察每個數字寶寶上面的圓點。(播放PPT)

3.認識單數：兩個兩個地數總會剩下一個的`數叫單數。

(1)讓孩子們做單數的遊戲。例如是3，就讓手中拿了3的孩子把它貼到單數的房子裡。

區別10以內的單/雙數(大班) 
  設計者:文鑫 
教學目標：1。通過遊戲，讓幼兒區別10以內的單數和雙數。感知10以內單數和雙數排列 
  規律。 
  2.激發幼兒參與數活動的興趣，培養幼兒積極思維的能力。 
活動準備：1、一定數量的卡通玩具。1—10的數字卡片若干。 
  2.自製小獎品和金鑰匙若干。 
活動過程：1、介紹“中獎遊戲”。 
  （1）提問：“什麼叫中獎？”老師解釋，幫助卡通寶寶找朋友。如果幫它們都 
  找到了朋友（指都找到了一對一對卡通玩具），就算中獎，能得到獎品。 
  如果其中有一個卡通寶寶找不到朋友，則不能得到獎品，也就是沒有中獎 。 
  （2）講解遊戲規則。 
  每人請出若干數量卡通寶寶來做遊戲。分成弟弟妹妹兩隊，進行比賽。提示幼兒可用已經玩過的非正式活動中“圈一圈”遊戲的方法，來玩中獎遊戲。 
  2.第一輪遊戲將幼兒分成兩隊進行，理解雙數和單數的意義。 
（1）第一輪比賽結束後，引導幼兒討論：他們能不能中獎？為什麼？加深對遊戲意義的理解。即：幫助卡通寶寶找到朋友，就能中獎，反之則不行。 
  （2）第二輪比賽後，引導幼兒討論：為什麼弟弟隊（或妹妹隊）總是能中獎？讓幼兒知道遊戲中“請多少數量的卡通寶寶”是能否中獎的關鍵。 
  小結歸納：遇到2、4、6、8、10的數量的卡通寶寶都能找到朋友，也就都中獎。遇到1、3、5、7、9的數量的卡通寶寶都會剩下一個找不到朋友，所以不能中獎。 

能被3整除的數教案 篇1

教學目標

使學生掌握能被2、5整除的數的特徵，並能正確判斷一個數能否被2、5整除。

教學重點、難點

重點：理解和掌握被被2、5整除的數的特徵是重點。

難點：學會判斷一個數能否被2、5整除是難點。

教具、學具準備

教學過程

備 注

一、複習準備

誰能說一說整除的意義？什麼叫做約數和倍數？

板書：A÷B=整數（沒有餘數）

自然數自然數

倍數約數

口答：

15的約數有哪幾個？（提示：15÷？）

15的約數有1、3、15、5

15的倍數有哪些？（提示：？÷15）

15的倍數有：15、30、45、60...

（3）20以內2的倍數有：。

（4）40以內5的倍數有：。

（3）“2、5的倍數”可以怎么求？

出示兩個圖表，引導學生在內填上2的倍數和5的倍數。

二、導入新課

“2、4、6、8、10...”這些數都能被2整除。“5、10、15、20...”這些數都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數”（板書）。

誰能很快說出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來研究“能被2、5整除的數”有什麼“特徵”（板書）。這是這節課要學的新知識。

三、教學新知

1、教師指圖中能被2整除的數，問：你發現這些數有什麼特徵？歸納後，板書成：個位是0、2、4、6、8的數都能被2整除。

2、教師指圖中能被5整除的數，問：這些能被5整除的數有什麼特徵？歸納後，板書成：個位上是0或者5的數，都能被5整除。

3、練一練（投影）

（1）下面哪些數能被2整除，為什麼？

說數教學設計 篇1

教學對象：高一學生

教學目標：

1.把握科學小品的準確性、生動性特徵，體會科學小品的文章美。

2.從文章的描述中感悟數字美、數學美。

3.拓展研究，認識科學美和科學精神之美，培養課外閱讀科學文章的興趣和能力。

課前準備：布置學生課前閱讀文章，梳理文章結構，掌握文章基本信息，並完成課後習題一：

課文是以什麼線索來展開說明的？請你根據作者的思路畫出一個簡單的示意圖。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

中華民族是個有著數字情結的民族。有人統計，一部《唐詩三百首》，嵌入數字的詩就有一百三十首之多。歷代詩人以數字入詩更是隨處可見，比如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“三十功名塵與土，八千里路雲和月”“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”“七八個星天外，兩三點雨山前”……數不勝數。清代文人紀曉嵐更是別出心裁，他有一首詠雪的詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入蘆花皆不見”，將數字運用得出神入化，堪稱數字妙用的典範。

數字的背後，更有著豐富的知識和含義。它是記錄人生的足跡。比如我們七歲背起書包進了學校的大門，十八歲莊嚴地宣誓成人。孔子還說過：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。這裡的數字，成了人生中一道道里程碑，記錄了我們的成長。

普普通通的數字原來擁有這樣多的寓意，是這么的有趣。那么數究竟是怎么來的？數又是如何發展的？數還有什麼新東西等待我們去發現呢？今天我們就來學習一篇準確嚴謹、情致盎然的科學小品文——《說數》。（在黑板上書寫課題）

20以內倒數教案 篇1

教學目標：

1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2、能熟練的求出一個數的倒數。

學情分析：“倒數的認識”是在學生掌握了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法套用題等知識的基礎上進行教學的。“倒數的認識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是後面學習分數除法、分數四則混合運算和套用題的重要基礎。

教學重點：

理解倒數的意義和求一個數的倒數

教學難點：

理解“互為倒數”的意義，明確倒數只是表示兩個數間的關係。

教學方法：

三疑三探教學模式

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、設疑自探

1、創設情境，導入新課

同學們，今天這節課老師給大家帶來了幾幅漂亮的圖片，我們一起來欣賞一下吧！（出示課件圖片）

通過欣賞這幾幅圖片，大家發現了什麼？（圖片中都有倒影）那么在我們的數學王國里也有這樣的現象嗎？（出示課件）今天這節課我們就一起來研究數學王國里的這種奇妙現象——倒數。（板書課題：倒數的認識）

2、設疑激趣

看到“倒數”這個數學新名詞，大家腦子裡產生了哪些問題？請大家來說說你們的問題。大家提的問題都很有價值，都是本節課我們學習的重點內容。

3、出示自探提示，組織學生自學。

針對本節課的學習內容制定了自探提示。（課件出示）

自探提示：

（1）倒數的意義是什麼？

（2）倒數指的是一個數嗎？

（3）怎樣求一個數的倒數？

（4）是不是每個數都有倒數？

認識整億數 教案 篇1

教學內容：教材第91-93頁。

教學目標：

1、讓學生認識計數單位億、十億、百億、千億，掌握整數的數位順序，認識十進制計數法；知道整億數的組成，能正確地讀寫整億數，會把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數

2、在學生過程中培養學生的類比推理能力和抽象概括能力，發展學生的數感

3、通過一些數據的學習，讓學生感受我國社會主義建設的成就和人類科學研究的成果，進一步感受數學在社會生活和科研領域的套用價值，增強學好數學的積極情感。

教學準備：光碟

教學過程：

一、擴展數位順序表：

1、擴展：我們認識了數位順序表（邊說邊和學生共同完成）：

……千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個

一千萬一千萬地數，10個一千萬是多少？（在數位順序表上添上“億”）

一億一億地數，10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億……

完成完整的數位順序表，學生填寫在書上。

2、比較：“數位”和“計數單位”的聯繫與區別？

3、理解：右起第九位是哪一位？一個七位數的最高位是哪一位？最高位是百億位是數是一個幾位數？

4、介紹：像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。

二、探究

1、整億數的讀寫

我國2003年水泥、原煤和布的總產量如下：

水泥九億噸，原煤十七億噸，布三百五十四億米。

（1）寫數：可以藉助於讀數器或數位順序表寫數，也可以直接寫數。

（2）交流：有什麼方法可以檢驗這些數寫的對不對？