大衛上學去教案

大班語言：大衛上學去 篇1

一、說設計思路

（一）教材分析

《大衛上學去》一書描述了大衛在學校學習規矩的狀況。他必須得學會與別人相處，並且尊重學校里的規矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為規範，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會禮儀。大人常常需要反覆地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時候我們也要像大衛的老師一樣幫助孩子學習什麼是“可以”。這樣才有助於孩子明白什麼是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性循環。

（二）幼兒分析

學齡前期是以遊戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。進入國小後，孩子們以正規的課業學習為主，同時，國小的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發生了變化，對孩子的任務意識，規則意識，獨立性，主動性及與學業相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學後的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向國小過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新曆程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點。而對幼兒進行有目的，有計畫的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣是幼稚園工作的關鍵。

（三）目標分析

對於大班第二學期的幼兒來說，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個故事是適合大班幼兒的，通過一系列的反面教材，理解什麼是“規則”，什麼才是“可以”做的。在語言領域方面需做到在理解的基礎上正確、完整地表達出自己的想法，在這個活動中，要求“理解畫面內容，能用完整的語句清楚表述大衛在學校的各種表現”是適合大班幼兒的。而“學校的行為準則”對還沒接觸國小的大班孩子來說是有一定的挑戰的。

活動目標：

1：通過故事的講述，讓孩子明白，在幼稚園學習的期間，有什麼事情可以做，什麼事情不可以做。從而對孩子的常規進行一定程度的訓練。

活動準備：繪本教材。

活動過程“：

1：老師出示繪本圖片。講故事前給孩子留下問題。

師：小朋友們，今天，老師要給孩子講一個故事。故事的題目叫《大衛上學去》。大家要好好聽喔。

生：好！

師：那你們聽好了。等故事講完老師要問兩個問題：

（故事的題目叫什麼？

故事中出現了哪些“不可以”？）

生：好的老師！！

2：老師開始講故事。小朋友認真聽。

3：故事講完後。老師提問。

師：小朋友，老師的故事講完了。你能告訴老師。故事的題目是什麼么？

生：a老師，是《大衛不可以》

b老師,是《大衛上學去》。

師：好的。那么故事裡提到哪些”不可以”呢？

生：小朋友踴躍發言。（不可以遲到：不可以吃口香糖：不可以大喊大叫：不可亂塗亂畫：不可以……）

4：結束。老師總結。

課堂反思：老師認為，總體感覺還好。???子上課前半段時間注意力較集中，反應較活躍。但是後半段時間孩子注意力開始分散，開始玩自己的。老師覺得可能和自己時間的控制有關。孩子的自制力有限。活動不能將時間拖得太長。否則孩子就會失去耐心。而且與孩子的互動還不夠。繪本教材，不同於一般的文本教材，注重老師提示，讓孩子多講。這一點也是需要注意的。

目  標：1、仔細觀察圖片，能根據圖片內容表述及猜測大衛在學校的的經歷。

  2、了解怎樣成為一個合格的小學生，有做一名合格小學生的願望。

準  備：1、前期經驗（參觀過國小）

  2、材料準備（課件）

過  程：

一、導入主題

 1、介紹小男孩讓幼兒猜測他是一個怎樣的孩子？為什麼？

 2、圖上寫了什麼？猜猜是誰說的？

 3、你猜圖上的人有可能是誰？雖然沒有畫出老師的臉可你猜這時老 

師的表情會是怎樣的？為什麼？

二、理解故事

1、集體閱讀：ppt1-8

——上學的第一天發生了什麼事？你猜他怎么會遲到？

——這時一節什麼課？大衛應該坐在哪裡？

——老師說了什麼？國小能帶零食嗎？

——2個人誰做的對？

——這回大衛又在幹嘛？猜猜其他的孩子在幹嗎？

——討論小結：上午的課已經結束了，你們覺得老師會給大衛的表現打幾分呢？

你覺得他下午的表現能得幾分？

2、合作閱讀

——4副組合圖同時出現，請幼兒分組看看說說

排隊乾什麼？國小是怎樣吃飯的？(vcr對比)

大衛怎樣知道應該上課了呢？(模擬遊戲)

小朋友生氣了你怎么看出來的？（豐富詞語——瞪）

這回大衛又想乾什麼了？（圖片對比）

3、討論閱讀

——老師為什麼請大衛留下？你猜他會怎么做？

——老師為什麼又表揚大衛了呢？老師喜歡大衛嗎？

三、拓展思考

1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學生呢？

2、做小學生要守這么多的規則，你們還想成為小學生嗎？

一、說設計思路

（一）教材分析

  《大衛上學去》一書描述了大衛在學校學習規矩的狀況。他必須得學會與別人相處，並且尊重學校里的規矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為規範，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會禮儀。大人常常需要反覆地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時候我們也要像大衛的老師一樣幫助孩子學習什麼是“可以”。這樣才有助於孩子明白什麼是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性循環。

（二）幼兒分析

  學齡前期是以遊戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。進入國小後，孩子們以正規的課業學習為主，同時，國小的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發生了變化，對孩子的任務意識，規則意識，獨立性，主動性及與學業相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學後的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向國小過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新曆程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點。而對幼兒進行有目的，有計畫的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣是幼稚園工作的關鍵。

上學了 篇1

教案

教學目標 ：

1.藉助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，使學生了解學校生活，了解語文課，對學生進行熱愛學校、熱愛老師和同學的教育。

2.藉助圖中人物對話組織同學開展口語交際活動，對學生滲透尊師和文明禮貌教育。

3.指導學生在看圖過程中認讀漢字“學丁 冬 年 級 班 老師”。

教學重點、難點：

認讀漢字

教具準備：

掛圖

教學過程 ：

一、導入

同學們，從今天起你就成為一名小學生了，你們高興嗎？讓我們一起唱首歌來表達高興的心情吧！跟錄音齊唱《上學歌》。

二、新授

活動一：觀察圖

1.按照順序觀察校門口有誰在乾什麼？校園裡有誰在乾什麼？

2.小組合作練習說話

3.指名匯報

活動二：練習口語交際

1.丁丁和冬冬在說什麼？

2.他們是怎樣進行自我介紹的？

3.指兩名同學到前面進行自我介紹

4.同桌兩個同學練習自我介紹

活動三：認字

1.出示主題圖中的字

2.認識哪些字？大聲讀出來

3.請認得好的同學說一說自己是怎么認識這些字的。教師給予鼓勵。

4.出示本課要求掌握的生字

5.指名讀  同桌互讀 

課中休息

活動四：鞏固

1.讀字開火車

2.做舉字卡遊戲

活動五：

通過觀察圖我們了解了第三國小，誰知道我們學校叫什麼名字？教師教認校名。請同學們說一說你在我們學校看到了什麼。發現校園裡不認識的字可以問老師、同學、家長，比比誰認字多，認字快。

（4.6 堅持唯物辯證法 反對形上學） 篇1

4.6  堅持唯物辯證法 反對形上學

教學目標

知識方面

　  識記：

①唯物辯證法的根本觀點和形上學的根本觀點。

②唯物辯證法與形上學的分歧。

理解：正確理解唯物辯證法和形上學的根本觀點及兩者的分歧。

能力方面

⑴邏輯思維能力：本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結，與形上學的觀點進行對比和分析，並進而對學生提出“堅持唯物辯證法，反對形上學”的要求。通過教學培養學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力。

⑵抽象思維能力：通過對唯物辯證法與形上學的基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

覺悟方面

通過學習，學生要認識到形上學思想方法的危害性及其在現實生活中的影響和表現。認識到唯物辯證法的科學性及堅持這一思想方法的重要意義。

教學重點

唯物辯證法與形上學的分歧。

教學難點

“學會用聯繫的、發展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形上學。

教學方法

閱讀——討論——比較——例舉——講授相結合。

教學過程

複習提問

(1)事物發展的原因是什麼?

(2)事物發展的狀態是怎樣的?

(3)新事物發展的趨勢是怎樣的?

(通過回顧第四課前三節的內容，為本課總結唯物辯證法和形上學的觀點做好鋪墊和知識上的準備。)

(學生回答後，教師總結。)

事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。

《上學了》教學反思 篇1

【片段1】

（教室里，桌椅圍成大圈，講台暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。牆上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）

師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白鬍子老爺爺，老爺爺摸著長鬍須，笑眯眯地說：“小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園。在那裡，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小夥伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說：“快帶我去吧！”可老爺爺不見了……咦，這神奇的樂園到底在哪呢？”

生1：我知道，在童話書裡面！

師：你一定讀過許多童話故事吧！能不能告訴夥伴們，你還沒上國小，是怎么讀童話的呢？

生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

師：真棒！將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！

生2：（小聲對生3）神奇樂園是不是在國小？

生3：（小聲）我也覺得是。

師：（微笑著俯身）說說看，為什麼？

生2：我爸爸媽媽說在國小可以學到很多很多知識，很有用！

生4：學校里有很多小夥伴！

師：這么說，現在我們就在這個神奇樂園裡啦！那么，小朋友們想在這裡學到什麼知識呢？

生5：（手指著掛圖）做小飛機！

生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。

生1：我想學寫童話故事！

師：好孩子們，你們的願望一定會實現的！今後，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些夥伴們，已經學到不少本領呢！

上學期Recycle 2第一課時 篇1

教學重點：讓學生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

教學難點：新出現的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks English well./Gee!

教具準備：

1.單詞卡。

2.供學生表演用的實物道劇：書、書包、鉛筆等。

3.教材相配套的教學課件［Recycle1, Read and act］。

4.教材相配套的教學錄音帶。

教學過程：

（一）熱身/複習（Warm-up/Revision）

1. 教師出示單詞卡，複習1－3單元所學單詞。

2. 做遊戲Listen and do.

教師把圖片擺放在講台桌上，讓一個學生到講台桌前看圖發布命令，另一個學生根據他的命令來做動作。複習第一單元A，第二單元A, 第三單元B的Let’s do 部分。

（二）呈現新課 （Presentation）

1. Free talk. 教師與學生就有關教室、學習用品、朋友的話題做問答練習。

What’s in the classroom?

What’s in your schoolbag?

Who’s your best friend?

2. 教師通過錄像、VCD、教學課件等給學生展示第一段對話。

3. 讓學生觀看後回答問題：

What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)

What does John want to do? (Sweep the floor.) 這個詞組在前面複習過，學生理解起來不應成問題。

4. 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。

5. 讓學生表演對話。啟發學生用Let’s…. Let me …表達更多的句子。

6. 給學生展示第二段對話。

7. 根據對話回答問題：

Is John’s schoolbag heavy?

What’s in it?

Are the story-books John’s?

(They’re John’s friend’s story-books.)教師