噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計 篇1

教育目標

知識教學點：

1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

2.知道1噸＝1000千克。

能力訓練點：

1.能正確運用噸表示物體的重量。

2.培養學生聯繫生活實際解決問題的能力。

情感滲透點：

數學知識來源與生活，並服務與生活，學會套用知識解決生活中的實際問題。

教學重點

知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學難點

建立1噸的質量觀念，形成表象。

學法引導

1.通過課前調查，培養學生的蒐集信息能力。

2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯繫生活實際解決數學問題的意識。

教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

設計意圖

1.關於噸的知識你能知道些什麼？

2.生活中什麼地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調查增加學生對噸的感性認識，並培養學生蒐集信息的能力。

1、激趣導入

1.故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什麼意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2.解釋：“限重1噸”是什麼意思？

學生聯繫生活實際解釋“限重1噸”的意思。

用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

三、藉助直觀形成表象

1.關於“噸”你已經知道了什麼？

《噸的認識》教學設計 篇1

教育目標

知識教學點：

1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

2.知道1噸＝1000千克。

能力訓練點：

1.能正確運用噸表示物體的重量。

2.培養學生聯繫生活實際解決問題的能力。

情感滲透點：

數學知識來源與生活，並服務與生活，學會套用知識解決生活中的實際問題。

教學重點

知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學難點

建立1噸的質量觀念，形成表象。

學法引導

1.通過課前調查，培養學生的蒐集信息能力。

2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯繫生活實際解決數學問題的意識。

教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

設計意圖

1.關於噸的知識你能知道些什麼？

2.生活中什麼地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調查增加學生對噸的感性認識，並培養學生蒐集信息的能力。

1、激趣導入

1.故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什麼意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2.解釋：“限重1噸”是什麼意思？

學生聯繫生活實際解釋“限重1噸”的意思。

用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

三、藉助直觀形成表象

1.關於“噸”你已經知道了什麼？

《噸的認識》教學設計 篇1

教育目標

知識教學點：

1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

2.知道1噸＝1000千克。

能力訓練點：

1.能正確運用噸表示物體的重量。

2.培養學生聯繫生活實際解決問題的能力。

情感滲透點：

數學知識來源與生活，並服務與生活，學會套用知識解決生活中的實際問題。

教學重點

知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學難點

建立1噸的質量觀念，形成表象。

學法引導

1.通過課前調查，培養學生的蒐集信息能力。

2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯繫生活實際解決數學問題的意識。

教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

設計意圖

1.關於噸的知識你能知道些什麼？

2.生活中什麼地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調查增加學生對噸的感性認識，並培養學生蒐集信息的能力。

1、激趣導入

1.故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什麼意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2.解釋：“限重1噸”是什麼意思？

學生聯繫生活實際解釋“限重1噸”的意思。

用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

三、藉助直觀形成表象

1.關於“噸”你已經知道了什麼？

5.1.3 《噸的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學目的

1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.

2.能進行重量單位間的簡單換算.

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想像能力.

教學重點

建立重量單位“噸”的概念.

教學難點 

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.

教具、學具準備

重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.

教學過程 

一、溝通舊知.

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）

2.填空.

1千克＝（  ）克 3千克＝（  ）克

1000克＝（  ）千克 5000克＝（  ）千克

二、創設情境，提出問題.

在（ ）里填上合適的重量單位.

一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）

一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）

最後一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課.

師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認識）

三、自主探索，研究問題.

1.教學噸的認識.

（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數量.

5.1.3 《噸的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學目標 ：

1、認識質量單位噸,初步建立1噸的概念，知道1噸＝

1000千克，並能進行質量單位間的簡單化聚。

2、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

教學重點：建立1噸的概念，並能進行質量單位間的簡單化聚。

教學難點 ：建立1噸的概念。

教學方法：遊戲法、實物活動法。

教學準備：20千克的礦泉水4桶，蒐集一些物體的質量，課件。

教學過程 ：

一、複習引入

1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什麼做單位？（板書：千克 克）它們之間有什麼關係？

（板書：1千克＝1000克）

2、螢幕顯示: 6千克 =  ( )克 3千克250克=(  )克

4000克=( )千克  5400克=( )千克(  )克

3、在下面的（ ）中填上適當的質量單位。

一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）

一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）

師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

二、新課

1、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？

想一想，噸是用來乾什麼的？

計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。

2、體驗1噸

（1）實踐活動，搬運礦泉水。

（2）小記者採訪表演的人。

（3）師：一桶礦泉水約重20千克，50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

噸的認識教學設計 篇1

教學目的

1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的套用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.

2.能進行重量單位間的簡單換算.

3.培養學生初步的觀察能力,估計重量的能力和推理能力,發展學生的空間想像能力.

教學重點

建立重量單位"噸"的概念.

教學難點

建立重量單位"噸"的概念及噸與千克的換算.

教具,學具準備

重100千克的大米, 投影片若干張(或用小黑板).

教學過程:

一, 複習

1.我們以前學過哪些質量單位 它們的國際單位符號分別是什麼

板書: 千克 克

kg g

2.千克和克之間有怎樣的關係

1千克=1000克,即1kg=1000g

3.情景導入

(1)以故事引入,出示情境圖:"熊老弟,牛大哥等一同來到了一座小橋邊……",要求學生看著情境圖,教師說:"接下來發生的事情就是圖中描寫的."讓學生看圖說故事.

(2)在學生說故事的時候,注意從"限重1噸1噸有多重 "的討論中,引出"噸是比千克大的質量單位,1噸=1000千克".

(3)圍繞小精靈的"能同時過橋嗎 "的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較.

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論.

(4)接著建議教師提出開放性的問題:"它們可以怎樣過橋 "可以一個過去後,另一個再過,也可以一次過兩個,還可以……通過學生相互間的交流,補充,培養學生的合作精神,體現用不同的方法解決問題.

(5)教師或師生一起將故事收尾.

(6)幫助學生建立1噸的質量觀念.共同說說生活中1噸重的物品,書中提供了幾例,可以說"如果每個學生的體重是25千克,40個同學的體重就是1噸."也可以說"兩頭牛大約重1噸."還可以說"兩匹馬與1隻熊合起來大約重1噸."……更應該讓學生說出生活中的實例.

　總第5課時

教學目標：使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的套用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，並進行簡單的單位換算。

教學過程：

一、複習檢測

1000克=（）千克  5千克=（）克

說說你的體重是多少千克。

二、探究新知

1、  導入，引出課題。

回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什麼事情？限重一噸是什麼意思？引出課題，板書。

2、  認識“噸”：老師問“噸是個什麼單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什麼？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、  那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

4、  在同學們的幫助下這些小動物終於順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪裡見過用噸作計量單位的標誌。

5、初步建立1噸的質量觀念

（1）引導學生看情境圖，“什麼東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩隻馬與1隻熊合起來大約重1噸。等。

（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

（3）千克與噸的換算

出示例題：3噸= 千克  6000千克= 噸

設計理念
本節課應該怎樣體現新課程理念？是不是在教學量的意義時都應該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些內容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內容只能讓學生藉助推理和想像進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能藉助間接體驗和想像去理解。
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
學情與教材分析
“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對於大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1.親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常採用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2.教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內容。由於建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩餘的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2.能進行質量單位間的簡單換算。
3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學目的
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的套用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養學生初步的觀察能力,估計重量的能力和推理能力,發展學生的空間想像能力.
教學重點
建立重量單位"噸"的概念.
教學難點
建立重量單位"噸"的概念及噸與千克的換算.
教具,學具準備
重100千克的大米, 投影片若干張(或用小黑板).
教學過程:
一, 複習
1.我們以前學過哪些質量單位 它們的國際單位符號分別是什麼
板書: 千克 克
kg g
2.千克和克之間有怎樣的關係
1千克=1000克,即1kg=1000g
3.情景導入
(1)以故事引入,出示情境圖:"熊老弟,牛大哥等一同來到了一座小橋邊……",要求學生看著情境圖,教師說:"接下來發生的事情就是圖中描寫的."讓學生看圖說故事.
(2)在學生說故事的時候,注意從"限重1噸1噸有多重 "的討論中,引出"噸是比千克大的質量單位,1噸=1000千克".
(3)圍繞小精靈的"能同時過橋嗎 "的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論.
(4)接著建議教師提出開放性的問題:"它們可以怎樣過橋 "可以一個過去後,另一個再過,也可以一次過兩個,還可以……通過學生相互間的交流,補充,培養學生的合作精神,體現用不同的方法解決問題.
(5)教師或師生一起將故事收尾.
(6)幫助學生建立1噸的質量觀念.共同說說生活中1噸重的物品,書中提供了幾例,可以說"如果每個學生的體重是25千克,40個同學的體重就是1噸."也可以說"兩頭牛大約重1噸."還可以說"兩匹馬與1隻熊合起來大約重1噸."……更應該讓學生說出生活中的實例.

  教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
教學目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的套用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2.能進行質量單位間的簡單換算。
3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用“克”作單位？
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】