二泉映月教學設計

《二泉映月》教學設計 篇1

一、板書課題，導入新課。

師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關於二泉映月，大家都知道些什麼？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）

不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，後來唐代茶聖陸羽品嘗了這裡的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這裡為天下第二泉，大詩人李紳稱這裡的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這裡的泉水，甚至把它作為貢品。

二、美讀“二泉景”

實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節課的第一個學習任務，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。（月光照水，水波映月）

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）

咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什麼？

茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動的美

《二泉映月》教學設計 篇1

教學流程

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創作的？你對阿炳有些什麼了解？

3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什麼來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什麼？（板書：苦難、淒涼、抗爭、懷念）。

二、整體感知課文。

1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、淒涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什麼能夠創作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認識嗎，誰來讀讀？

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水　  賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧　  經歷坎坷  步步高昂

月光照水熱愛音樂  舒緩起伏

水波映月嚮往光明恬靜激盪

3、每列詞分別寫了什麼？怎樣讀？

4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語儘量讓學生自己答，最後再次有感情地朗讀）

三、學習課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

《二泉映月》教學設計 篇1

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、通過快速瀏覽、輕聲讀、默讀、大聲讀等多種閱讀方式展開對課文內容的深入學習，結合圈畫批註法、比較閱讀法並藉助樂曲的反覆聆聽加深對課文內容的理解。

3、了解阿炳的坎坷人生，深切感受阿炳熱愛音樂、熱愛生活、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

教學內容分析及教學準備：《二泉映月》這篇課文記敘了民間藝人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的過程，濃縮了阿炳不幸的人生遭遇，再現了樂曲的豐富內涵。在第一課時的教學中，學生自學了生字詞，藉助工具書理解文中讀不懂的字詞，對課文的主要內容已經完成初步交流，且對文中描寫惠山二泉景色的優美詞語進行了圈畫識記和熟讀積累。課前布置學生熟讀課文，力爭不漏讀不錯讀發音正確。

教學理念及教學輔助手段：根據情境教學理念和情智教學理念展開教學，藉助筆記本的樂曲錄音，充分利用傳統的教學工具——小黑板和大黑板。

教學過程：

一、“入境始與親”

1、揭示課題：二泉映月。指名開火車讀課題。讀出韻味來。

2、師：二泉映月現如今在無錫惠山是一道美麗的風景，課文里有許多優美的詞語描繪了這道美麗的風景，我們上節課已經交流過，（相機出示小黑板）再來讀一讀。讀出美感，讀出靜的感覺。（兩到三遍）

樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月

3、師：課題二泉映月指的是什麼？（阿炳創作的二胡名曲。第一課時已經交流過，此問旨在複習和過渡。）下面我們一起來精心聽一聽這首不朽的樂曲。（播放樂曲）

二泉映月教學設計 篇1

一、板書課題，導入新課。

師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書  齊讀）關於二泉映月，大家都知道些什麼？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）

不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，後來唐代茶聖陸羽品嘗了這裡的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這裡為天下第二泉，大詩人李紳稱這裡的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這裡的泉水，甚至把它作為貢品。

二、美讀“二泉景”

實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節課的第一個學習任務，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 （一泓清泉  靜影沉璧）

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜 月光如銀 ）

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。（月光照水，水波映月）

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水 蜿蜒而來）

咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什麼？

《二泉映月》教學設計 篇1

第一課時（略）

第二課時

一、複習導入初步感知

1、讀課題複習鞏固

（導語：這節課我們繼續學習……啟發：這么美的題目該讀美一點!再美一點!啟發：不知同學們讀題時頭腦中有沒有優美的圖景出現?再試試……評價：會邊讀邊想像了！這是很好的讀書方法！啟發：能用上節課學過的詞語來表達一下嗎？）

a出示詞語：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）

b讀詞語

(啟發:這么美的月光!這么美的詞語!讓我們一起美美地讀一讀!)

2、創設情境，初步感知

a創設情景：語言描述（多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經歷，辛酸的往事一起湧上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔迴響起來……）

b初步感知樂曲：（放樂曲）

（這曲子給你留下了什麼感覺？）

預設:“很苦！”——評價：有同感！“很淒涼！”——評價：確實有！“很優美！”——評價：旋律很優美！會邊聽邊體會了！

二、揭示目標探究學習

1、設定懸念，明確目標。

（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導：對呀！為什麼呢？其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）

《二泉映月》教學設計 篇1

教學過程：

1.導入

同學們，這節課我們繼續學習《二泉映月》，(課題)上節課，我們主要做了兩件事，課內我們反覆閱讀了全文，課後我們又查閱了相關資料。經過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?

2.華彥鈞

華彥鈞是誰，哪位同學了解什麼，可以向我們介紹一些嗎？

(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結論是：一個身患殘，處於社會最底層的人。)

這樣的人生經歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經歷”或“飽經風霜”)

3.初賞曲子

這位經歷坎坷、飽經風霜的人，他的內心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。

(聽後)同學們，貧困的物質生活、豐富的內心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心裡不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什麼嗎？

(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)

謝謝同學們，你們說到老師的心裡去了，也說到課文作者的心裡去了。請看課文最後一個自然段。

(出示末段，學生齊讀)

(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什麼能深受我國人民的喜愛，為什麼在國際樂壇上享有盛譽呢？)

(從末段切入)(曲子美、感情真……)

4.讀文

(可以出現好多說法，關鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關內容)

《二泉映月》教學設計 篇1

【教學過程】

【小組合作展示預習成果】

一、欣賞樂曲，走近阿炳

1. 同學們，喜歡聽音樂嗎？請同學們仔細聆聽，說說自己的體會。

2.播放樂曲《二泉映月》(節選)

3.說說聽完樂曲後的感受。

4.你們知道這首曲子叫什麼名字？（板書課題：二泉映月）

5.我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。（齊讀課題）讀了課題，你產生了哪些問題？（指名說）

6.師：同學們，我們先來解決第一個問題。

7.師：誰來說說，你所了解的阿炳？（指名說）

【出示阿炳的生平資料】

二、精讀1～4節，了解創作背景。

1.同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什麼樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題小組內反覆讀讀1～4節。

出示自讀要求：

（1）有感情地讀讀1—4小節。

（2）畫出這幾小節中最讓你感動的句子，寫出自己的感受，小組內交流。

（3）細讀第4小節，分別從時間、地點、環境、心境來說說阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》的？

2.學生自讀，老師巡視。

3.分節指名朗讀。

教師評價並隨機點撥。

4.阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》的？文章哪一節回答了這個問題？細讀第四小節，試著說說阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

5.指名說，學生完善板書。

6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

《二泉映月》教學設計 篇1

教學過程：

1.導入

同學們，這節課我們繼續學習《二泉映月》，(課題)上節課，我們主要做了兩件事，課內我們反覆閱讀了全文，課後我們又查閱了相關資料。經過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?

2.華彥鈞

華彥鈞是誰，哪位同學了解什麼，可以向我們介紹一些嗎？

(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結論是：一個身患殘，處於社會最底層的人。)

這樣的人生經歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經歷”或“飽經風霜”)

3.初賞曲子

這位經歷坎坷、飽經風霜的人，他的內心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。

(聽後)同學們，貧困的物質生活、豐富的內心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心裡不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什麼嗎？

(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)

謝謝同學們，你們說到老師的心裡去了，也說到課文作者的心裡去了。請看課文最後一個自然段。

(出示末段，學生齊讀)

(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什麼能深受我國人民的喜愛，為什麼在國際樂壇上享有盛譽呢？)

(從末段切入)(曲子美、感情真……)

4.讀文

(可以出現好多說法，關鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關內容)

《二泉映月》教學設計 篇1

一、板書課題，讀課題。

師：這是一首著名的曲子，誰創作的？關於阿炳還有什麼要補充的？

師：同學們對阿炳還有什麼了解的？（學生課前查閱了資料，回答非常精彩）

小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。

二、聽

那么，同學們想聽嗎？你準備怎么聽？

生：用心傾聽。

板書：聽

播放樂曲

聽著悠揚的二胡曲，你仿佛聽到了什麼？你想說些什麼？（音樂聲漸輕，伴隨著音樂學生回答）

教師根據學生回答板書：苦難  悲哀 淒涼 抗爭 懷念

這位苦難的藝人為什麼能創作出這樣的名曲呢？打開書本用心地去讀。

三、學習課文

1、學生自讀課文

2、出示詞語：月光如銀 雙目失明  委婉連綿

月光似水 賣藝度日  升騰跌宕

靜影沉璧 經歷坎坷  步步高昂

月光照水 熱愛音樂  舒緩起伏

水波映月 嚮往光明  恬靜激盪

指名讀詞語。學生橫向讀。

老師問：還可以怎么讀？

生答：豎著讀

（理由）

生答：這些四字詞語有規律的安排。1、描寫月光的2、是描寫阿炳的人生經歷，思想感情3、描寫樂曲旋律的。

★這些詞語的選擇安排體現了作者的匠心獨運。

師：月光那么美誰來讀讀？

齊讀

師：這些詞語中有不理解的嗎？

（做學生的有不理解的很正常，我要感謝你提出不理解的詞語）

生：為什麼說月光似水？

二泉映月教學設計 篇1

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強，敢於同命運抗爭的精神。

學情分析：

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由於文中有很多音樂上的專業術語,而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠,對於缺乏生活經驗的小學生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然後學生聽這首曲子，展開想像，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己內心的體驗，使學生產生共鳴，披文入情入境。

教學目標：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯繫課文內容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。

2、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

了解阿炳坎坷的人生，關注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

教學過程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔淨土之中。然而，他鍾愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。