分數的初步認識教案

《分數的初步認識》教案 篇1

教學內容：人教版三年級上冊第八單元第一課時

設計思考：像教自然數那樣教分數。

教學目標：

1、引導學生經歷分數的產生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數的結果，可以分數來表示。

2、使學生初步學會讀、寫分數。

3、使學生知道把1個月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）

教學重點：使學生會用分數表示分物，測量的結果（不能正好得到整數的結果時）。

教學難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數量的具體含義。

課堂教學實錄：

課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）

師：像40、23、17這樣的數，我們以前學過，教自然數，今天這節課，我們來認識一個新的數——分數，你認為什麼叫分數。

一、導入

1、口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得個月餅，還剩個。

生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得個月餅，還剩個。

生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。

師課件出示。生活中分物體時經常有分剩下的情況嗎？生：有

師：如果把剩下的這個月餅繼續分呢？

二、展開

1、提出要求

把1個月餅平均分給2人，每人分得個月餅。

把1個月餅平均分給4人，每人分得個月餅。

師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，並出示三種分好的情況

《分數的初步認識》教案 篇1

教學目標：

1、通過動手操作、交流、討論等數學活動，經歷認識簡單分數的過程。

2、初步認識分數，了解幾分之幾表示的意義，認識分母、分子和分數線。

3、積極參與數學活動，激發學習分數的興趣。

教具準備：

每生準備幾張圓形紙。

教學過程：

一、情境導入：

師生談話。提出觀察教材中的（1）題中的兩個示意圖，讓學生說出哪個是平均分，哪個不是平均分。指出哪部分表示這個圓的1/2。

二、新授：

1、提出（2）題中的活動要求並呈現示意圖。師生一起邊塗色邊讀、寫分數。重點讓學生理解2份是這個圓的三分之二，2/3裡面有2個1/3。

2、提出（3）題中的活動要求，教學仿照（2）進行，也可指導學生自己動手分、塗色，讀寫分數。

三、議一議：

先在小組內進行，給每名學生提供發表意見的機會，再進行全班討論。

四：認識分數：

教師說明什麼是分數。以3/4為例，介紹3是分子，4是分母，中間的橫線叫做分數線。然後寫出一個分數，讓學生說出這個分數的各部分名稱。

五、試一試：交流時，給學生表達個性化結果的機會，以便加深對分數意義的理解。

六、練一練：第一、二題，，讓學生獨立完成。小組內互相評判。第三題，完成書上的問題後，再讓學生提出其他問題。如，每人吃了這張餅的幾分之幾？兩人吃了這張餅的幾分之幾？

六、知識窗：介紹有關分數的知識。

七：小結：說說本節的收穫及教法、學法。

一、教學內容

1.分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）

《分數的初步認識》教案 篇1

【教材分析】

這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數

是數概念的一次擴展。按照課程標準“數學

教學

是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”的基本精神。本節課試圖把各知識點教學用一系列的活動串聯起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心的參與數學活動，認識分數，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為後面進一步學習有關知識打下堅實的基礎。本節課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

【學生分析】

通過對學生的調查發現，在學習本節課前學生已掌握了一些整數知識。“分數”對學生

來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學生熟悉的。因此教師充分藉助學生的已有經驗，引導學生在真實的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經歷數學知識形成的過程，如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數學知識的聯繫橋樑。“分數”對於學生來講是抽象的，因此教師在教學中時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯繫，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。如學生在用各種圖形折一個喜歡的分數這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎上得到發展與提高，獲得成功的經驗，進而增強學好數學的信心。

《分數的初步認識》教案 篇1

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第91-92頁

【教材分析】

這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數

是數概念的一次擴展。按照課程標準“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”的基本精神。本節課試圖把各知識點教學用一系列的活動串聯起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心的參與數學活動，認識分數，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為後面進一步學習有關知識打下堅實的基礎。本節課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

【學生分析】

通過對學生的調查發現，在學習本節課前學生已掌握了一些整數知識。“分數”對學生

來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學生熟悉的。因此教師充分藉助學生的已有經驗，引導學生在真實的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經歷數學知識形成的過程，如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數學知識的聯繫橋樑。“分數”對於學生來講是抽象的，因此教師在教學中時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯繫，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。如學生在用各種圖形折一個喜歡的分數這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎上得到發展與提高，獲得成功的經驗，進而增強學好數學的信心。【學習目標】

《分數的初步認識》教案 篇1

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第91-92頁

【教材分析】

這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數

是數概念的一次擴展。按照課程標準“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”的基本精神。本節課試圖把各知識點教學用一系列的活動串聯起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心的參與數學活動，認識分數，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為後面進一步學習有關知識打下堅實的基礎。本節課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

【學生分析】

通過對學生的調查發現，在學習本節課前學生已掌握了一些整數知識。“分數”對學生

來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學生熟悉的。因此教師充分藉助學生的已有經驗，引導學生在真實的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經歷數學知識形成的過程，如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數學知識的聯繫橋樑。“分數”對於學生來講是抽象的，因此教師在教學中時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯繫，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。如學生在用各種圖形折一個喜歡的分數這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎上得到發展與提高，獲得成功的經驗，進而增強學好數學的信心。【學習目標】

三年級上冊《分數的初步認識》導學案青島版 篇1

【教學目標】

1、能結合具體情景，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

2、經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、動手操作能力，並有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

【教學重點】

初步理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

【教學難點】

理解二分之一表示的意義。

【教學準備】

1.老師準備：多媒體、課件及長方形、正方形、三角形、圓形等圖形紙片、長方形紙條（2個）

2.學生準備：一張長方形紙、一隻彩筆

【教學過程】

一、  創設情境，導入課題

有4個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分多少？

有2個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分多少？

有1個月餅，分給兩個小朋友，怎么分？每人分多少？

生：一半

師：咱們也不能1除以2等於一半吧？以前的數不能表示我們要表達的數，怎么辦？今天，我為大家請來一位新朋友——分數（板書課題）

那，這一半到底用哪個分數寶寶來表示呢？請你用自己喜歡的方法表示出一半。

【設計意圖：在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特徵。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。】

三年級上冊《分數的初步認識》期末考點歸納人教版 篇1

XX年以前的義務教材在第五冊學習分數的初步認識，XX年修訂教材時，根據很多老師的建議（兩段分數的教學間隔時間太長），把這部分內容調整在第七冊，現在考慮到對數與計算的整體要求下降，課標把它放到第一學段，所以提前教學。

一、教學內容

1.分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）

2.分數的簡單計算

二、教學目標

1.能結合具體情境初步理解分數的意義。

2.使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，初步認識分數的大小。

3.會計算簡單的同分母分數的加、減法。

三、編排特點

1.提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數產生的必要性，理解分數的意義。

2.設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數。

使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用塗色的方法來比較分數大小。

四、具體編排

（一）分數的初步認識

1.主題圖

從整數到分數是數概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數。

教材上提供了一個學生和教師在公園裡玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在摺紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，餵鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現象到處存在，認識到產生分數的必要性。

分數的初步認識 教學設計 篇1

教學內容：

認識幾分之一

教學目標：

1.體驗平均分；初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力，體會分數的產生源於實際生活的需要，培養學生對數學的興趣。

重難點：

理解分數的意義。

教學過程：

一、學前準備（通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數的認識。對“一半”的認識，理解“一半“的含義）。

師：把4快月餅平均分成2份，每份是幾塊？

生：每份是2塊。

師：把2快月餅平均分成2份，每份是幾塊？

生：每份是1塊。

二、探究新知

1、引導探索

師：同學們表現非常好，那么把1塊月餅平均分成2份，每份又是多少呢？

（設計意圖：通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數的認識。對“一半”的認識，理解“一半“的含義。）

生：每份是一半。

師：說說一半是怎么分的？

生：平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半

師：出示月餅圖，並讓同學們說說其他圖形一半用分數表示方法。

生：用分數表示上圖紅色部分所占的比例。

師：所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

生：

（設計意圖：具體數學的一半同學們能說清楚是多少，但在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。於是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。）

《分數的初步認識》說課現場稿 篇1

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是關於《分數的初步認識》說課現場稿範文，希望對大家有幫助!

《分數的初步認識》說課現場稿

尊敬的各位評審、各位老師：

大家好!我說課的內容是《分數的初步認識》。

首先，說教材。

教材分析：

《分數的初步認識》是人教版國小數學三年級上冊第七單元第一課時的內容——認識幾分之一。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今後進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創設。

學情分析：

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。

根據教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：

知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

《分數的初步認識》教學設計 篇1

教學內容：

人教版九年義務教育六年制國小數學第五冊第七單元“分數的初步認識”。

教學目標：

1.通過操作實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2.使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。

3.結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，並引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4.使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、創設情境——分一分

課件出示主題圖（第91頁）。

提出問題：請觀察圖上有哪些人和物？他們在做什麼？

學生觀察，說一說自己的發現。……

重點分析分月餅的過程

演示課件：把四個月餅平均分給兩個小朋友，每個人分到2個；把2個月餅平均分給2個人，每人分到1個。提問：你發現了什麼？

……

在學生描述的過程中，教師注意抓“平均分”，如果孩子說到了平均分，教師則問：你為什麼認為是平均分？如果學生沒有說到平均分，教師則啟發：男孩子得到2個月餅，女孩子也得到2個月餅，說明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數做好鋪墊。

板書：平均分

那把一個月餅平均分成2份，每人分到多少呢？

……

學生說一半是對的，如果說出二分之一也是對的，課件演示得到一半的'過程。

如果學生說到了二分之一，教師問：它和以前學的數相同嗎？今天我們就來學習象二分之一這樣的數——分數。如果學生只能說到一半，教師則問：一半是語文中的詞語，在數學中用什麼數來表示了？從而引入課題：分數的初步認識