歌唱教案

歌唱的教案 篇1

活動目標：

1、學習用歌唱和有節奏朗讀相結合的`方式演唱歌曲

2、能夠用輪唱的方式演唱歌曲。

活動準備：天氣歌

活動過程：

1、談話導入

（1）師：今天是什麼天氣？

（2）有個小朋友會用歌聲預報天氣，我們一起聽聽。

2、學習歌曲

（1）聽歌曲“天氣歌”

（2）師：聽到預報什麼天氣嗎？

（3）教師清唱

（4）幼兒跟唱

（5）學習朗誦部分

3、學習對唱

幼兒分成兩部分，一部分演唱歌曲，一部分朗讀歌曲中朗讀部分。

活動延伸

將歌曲中朗誦部分內容畫出來。

活動目標：

1、學唱歌曲，喜歡邊唱邊用動作來表現。

2、初步嘗試仿編，體驗仿編歌詞的快樂。

活動準備：

1、VCD，電視機一台等。

1、PPT（大西瓜圖片以及其他水果圖片）。

活動過程：

一、開始部分

1、發聲練習：師生問好歌曲《小動物叫聲》《小雞叫、小貓叫、小鴨叫》

2、律動練習：生活模仿動作、《小雞叫、小貓叫、小鴨叫》

二、基本部分

1、好吃的西瓜（出示西瓜圖片）問：這是什麼？喜歡吃嗎？我們大家都想吃，應該怎么辦？教師有節奏地慢速朗誦歌詞，幫助幼兒理解。

2、愛聽歌的大西瓜西瓜一開始只有一點點大，我們唱歌給它聽，它就會慢慢長大。教師邊清唱邊用手勢表現。

聽完歌曲，西瓜長大一點了。教師繼續清唱第二遍，手勢的表現隨之擴大範圍。

我們一起為西瓜唱歌，它會長大喔。幼兒跟著教師邊唱邊用手勢表現，反覆唱三遍，“小西瓜”變“大西瓜”。

一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》 篇1

一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：91

一曲《水鄉歌》唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想像，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。

就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，願意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不願意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同於東拼西湊的“拼盤”。

所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什麼課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教 者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。

我為少男少女們歌唱 篇1

一、教學目標

（一）知識教學點

學習詩人豐富的想像力。

（二）能力訓練點

指導學生“鍊字”。

（三）德育滲透點

體會作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點

1.感受詩中新生活的美。

2.品味朴美、清新、明快的語言美。

3.欣賞詩歌所表現的音樂美。

二、學法引導

適當聯繫時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.重點：講清想像的詩句。

2.難點：形象化的詩句。

3.疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。

4.解決方法：多舉例子。採用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

錄音機、朗誦磁帶

六、師生互動活動設計

根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要採用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見後面參考材料）。

第 1 2 頁  

我為少男少女們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬於未來的事物

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到年輕人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的

快樂或者好的思想，

都變成聲音飛到四方八面去吧，

不管它像一陣微風

歌唱兒童團 篇1

教學目標 ：1、初步學會歌曲《兒童團放哨歌》，能用活潑、堅定的歌聲表達當年兒童團員的革命意志。

2、了解革命戰爭時期兒童團站崗放哨情境，體會兒童團員堅定不移的意志和天真樂觀的性格。

3、初步欣賞《共產兒童團團歌》、《紅星歌》，感受歌曲所表現的兒童團員的品質。

4、初步了解符點八分音符。

教學內容：1、歌曲《兒童團放哨歌》；

2、初步欣賞《共產兒童團團歌》、《紅星歌》；

3、創編兒童團員的生活情境（放哨、上學、鬥爭等）

教學重點、難點：1、附點音符的唱法。

2、體會與感受歌曲情境，表現兒童團員的天真樂觀的性格與堅定不移的意志。

教學準備：課件；道具兒童團軍服、紅袖章、紅櫻槍

教  學  過  程

程式

師 生 活 動

媒體運用

設計意圖

律動

生情

在《假如幸福的話拍拍手吧》的音樂中

律動進教室。

播放背景音

樂。

在律動中緩解緊張情緒，體會與感受生活

的愉快。

欣賞激情

1、欣賞電影片斷《閃閃的紅星》。

師：小朋友們感覺開心嗎？快樂嗎？我們生活在一個新時代，有著優越的生活條件和成長環境，我們的生活是愉快的。可是你們知道嗎？在革命戰爭時期的少年兒童的生活跟我們的可是大不一樣，有誰了解他們的生活嗎？

生：自由回答。

師：看了這個片斷，你有什麼想說的嗎？如果你是當時的兒童團員，你會怎樣做？

心中的歌唱給母親聽 篇1

心中的歌兒唱給母親聽 

一、教學目標

1、通過各種音樂活動激發學生對媽媽的愛。 

2、創設良好的音樂課堂氛圍，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現和創造能力。 

3、運用現代化教學手段，鼓勵學生積極參與音樂活動，敢於表現自我，發揚集體合作精神。 

二、教學內容 

1、欣賞：《搖籃曲》舞蹈片斷； 

2、欣賞歌曲《我在媽媽的眼睛》、《小背簍》、《祖國像媽媽一樣》等； 

3、學唱歌曲：《天下的媽媽都是一樣的》； 

4、創編歌曲。 

三、教學重難點 

歌曲的創編既是重點也是本課的難點。 

四、教具準備 

VCD帶、磁帶、大歌紙等 

五、教學過程

1、組織教學 

師：小朋友們，很高興能到我們**班上課，希望通過這堂課，我們都能成為好朋友，好嗎？謝謝！能成為大家的朋友，老師特別開心。下面老師給小朋友們帶來了一段舞蹈，給點掌聲，好嗎？老師這段舞蹈讓你想起了誰？（播放《搖籃曲》師創編舞蹈） 

2、引題 

師：你想起了誰？（生：媽媽）說起媽媽在你們心目中印象最深的是什麼？是啊，你聽（音樂+旁白）媽媽把春風輕輕吹，把雨露輕輕灑，在藍藍的天空底下，我們盛開著朵朵美麗鮮花。 

（師範唱《我愛媽媽的眼睛》前兩句）放音樂《我愛媽媽的眼睛》。從媽媽那深情、慈愛的眼睛中，你看到了什麼？——如：當你生病的時候，媽媽會怎樣？當你在學習上遇到困難時或當你受委屈時，媽媽又會怎樣？…… 

一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》 篇1

一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：91

一曲《水鄉歌》唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想像，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。

就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，願意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不願意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同於東拼西湊的“拼盤”。

所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什麼課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教 者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。

我為少男少女們歌唱 篇1

一、教學目標

（一）知識教學點

學習詩人豐富的想像力。

（二）能力訓練點

指導學生“鍊字”。

（三）德育滲透點

體會作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點

1.感受詩中新生活的美。

2.品味朴美、清新、明快的語言美。

3.欣賞詩歌所表現的音樂美。

二、學法引導

適當聯繫時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.重點：講清想像的詩句。

2.難點：形象化的詩句。

3.疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。

4.解決方法：多舉例子。採用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

錄音機、朗誦磁帶

六、師生互動活動設計

根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要採用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見後面參考材料）。

第 1 2 頁  

一、教學目標

（一）知識教學點

學習詩人豐富的想像力。

（二）能力訓練點

指導學生“鍊字”。

（三）德育滲透點

體會作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點

1.感受詩中新生活的美。

2.品味朴美、清新、明快的語言美。

3.欣賞詩歌所表現的音樂美。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇1

同步達綱練習

閱讀下面的詩歌，然後回答問題

（一）

我為少男少女們歌唱

我為少男少女們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬於未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌啊，

你飛吧，

飛到年輕人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的

快樂或者好的思想，

都變成聲音飛到四方八面去吧

不管它像一陣微風

或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上

失掉了成年的憂傷，

我重新變得年輕了，

我的血流得很快，

對於生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

1.這首詩的作者是___________________，原名___________________，我國現代著名___________________。他的兩部詩集是《___________________》和《___________________》。

2.從內容上看，這首詩屬於___________________（a.敘事詩 b.抒情詩），從形式看，它屬於___________________。（a.新體詩b.舊體詩）

3.詩歌採用了___________________、___________________的修辭方法，表達了詩人強烈的思想感情。

4.第一節詩連用五個“歌唱”，為什麼這樣寫？這樣表達對抒發感情有什麼好處？

5.第二節詩中，“我的歌啊”，詩人這裡所要唱的是什麼歌？詩人為什麼希望它飛到年輕人的心中？

6.第三節詩中的“微風”和“陽光”代表著什麼？

7.詩歌的主題是什麼？

8.讀完這首詩後，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個，並說說他們之間的相似點。

１８我為少男少女們歌唱 篇1

.《我為少男少女們歌唱》教案6 

.《我為少男少女們歌唱》教案5 

.《我為少男少女們歌唱》教學設計

.《我為少男少女們歌唱》教案3 

.《我為少男少女們歌唱》教學設計2 

.《我為少男少女們歌唱》教案1 

.《我為少男少女們歌唱》教學實錄 

.《我為少男少女們歌唱》同步練習(3) 

.《我為少男少女們歌唱》同步練習(2) 

.《我為少男少女們歌唱》講解及同步練習

《我為少男少女們歌唱》ppt課件

《我為少男少女們歌唱》ppt課件(2)

《我為少男少女們歌唱》ppt課件(1)

自讀導言

自讀要求

1.反覆朗讀並背誦全詩。

2.理解一些形象化語言所表達的抽象的意思。

3.在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發的思想感情。

學習重點

1.朗讀並背誦這首詩。

2.理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。

(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至於詩歌的涵義也許剛開始並不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。因此，在設計本文的自讀導言時，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來，當堂能完成背誦與理解的任務。)

自讀程式

第一步，誦讀。可採取默讀與朗讀相結合的方法，反覆誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。

《永在歌唱》是周玉明寫的一篇文章。下面是小編為大家整理的《永在歌唱》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。

早在半個多世紀之前，周小燕就在歐洲享有“中國之鶯”的美名。當年輕的周小燕以典雅、端莊、清麗的東方淑女形象出現在二戰勝利後的巴黎舞台上時，當她用義大利派的圓熟技巧、華麗音色和法國學派的詩意美詮釋歐洲經典聲樂時，當她用英語、法語、義大利語、德語、俄語等原文演唱歐洲主要國家各個歷史時期重要作曲家的代表歌曲時，她的身上都流淌出西方人從未感受過的東方氣質和東方韻味。周小燕使歐洲樂壇為“中國之鶯”所傾倒。

回到祖國以後，周小燕不滿足於自己僅僅是西方人眼中的“中國之鶯”，不願被自己的父老鄉親視為“中國籍的西方之鶯”，她和祖國的聲樂家們一起努力開拓，嘔心瀝血地探索美聲唱法與中國語言、中國風格及中國傳統歌唱美學有機結合的新路子。新中國成立後，周小燕在頻繁的國內外演出中，堅持不懈地在各種公開演唱中安排中國曲目，向世界展示中國聲樂的獨特魅力。她數次作為國家文化使者被派到蘇聯、波蘭、南斯拉夫、印度、緬甸等國去訪問，每到一處都受到當地的熱烈歡迎。

對歌劇藝術精益求精的周小燕更懂得：要培養高雅藝術的知音，必須從學生抓起。新中國成立以來，周小燕培養了無數聲樂人才：鞠秀芳、張建一、高曼華、劉捷、廖昌永、顧欣、魏松、雷岩、李彩琴、萬山紅、楊小勇、殷桂蘭、李秀英、朱秋玲、王豐、王歌群、張峰、方瓊、郭森等。他們以自己的歌聲和藝術實力，在國內外的聲樂比賽及歌劇演出活動中為祖國爭得了榮譽。