鴿子的教案

《鴿子》歐·亨利閱讀答案 篇1

《鴿子》歐·亨利在本文中對卑微的小人物充滿溫情，寫他們的悲慘與墮落，也展示他們的自尊悔恨以及在痛苦中的相互幫助和慰藉。接下來小編為大家整理了《鴿子》閱讀答案，一起來看看吧!

鴿 子

【美】 歐·亨利

陶柏蒙鎖上公文包的時候，感到口乾舌燥;他顫巍巍地伸手入袋，掏取香菸，覺得手在發抖。 他點燃一支煙，深深地吸了一口，內心的緊張，稍微緩和了一些。他那疲憊的藍眼睛，惶惑不決地注視著那個公文包，公文包里裝著他的命運。雖然他心裡仍然矛盾，但是他到底還是那樣決定了。片刻之後，他就將提著那個公文包，悄然離開這間辦公室，一去不再復回。但是，他真不能相信，個人五十四年來的信譽，即將就此毀於一旦。因此他取出飛機票來，困惑地審視著。

這是一個周末的下午，辦公室里靜寂無聲;陶柏蒙的視線，遲緩地從大寫字檯移向紅皮沙發，然後經過甬道、外室，停駐在魏爾德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏爾德小姐將和許多其他的人們一樣遭受破產;這束玫瑰花，亦將被棄置於垃圾堆中。這似乎太霸道，太殘酷;但是，有什麼比自保更重要呢?即使是玫瑰，也長出刺來保護自己!

他長長地嘆了一口氣，提起公文包，整整衣冠，悄悄走過玫瑰花旁，出門去了。

正是醉人的春天，公園裡的景致，燦麗錦簇;陶柏蒙決定在回家準備行李之前，先散散步。雖然到南美去頤養天年，是他的畢生大願;但卻不曾想到這個願望竟會實現得這么快!這完全是醫生為他決定的，他回想起醫生對他說：“一切取決於你自己如何調養，享樂優裕，也許還能多活幾年。”

鴿子象徵著和平。美國作家歐亨利的小說《鴿子》，諷刺意味很強，有強烈的悲劇意識。下面由小編為你帶來關於鴿子的閱讀答案，希望對你有幫助!

陶柏蒙鎖上公文包的時候，感到口乾舌燥;他顫巍巍地伸手入袋，掏取香菸，覺得手在發抖。他點燃一支煙，深深地吸了一口，內心的緊張，稍微緩和了一些。他那疲憊的藍眼睛，惶惑不決地注視著那個公文包，公文包里裝著他的命運。雖然他心裡仍然矛盾，但是他到底還是那樣決定了。片刻之後，他就將提著那個公文包，悄然離開這間辦公室，一去不再復回。但是，他真不能相信，個人五十四年來的信譽，即將就此毀於一旦。因此他取出飛機票來，困惑地審視著。

這是一個周末盼下午，辦公室里靜寂無聲;陶柏蒙的視線，遲緩地從大寫字檯移向紅皮沙發，然後經過甬道、外室，停駐在魏爾德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏爾德小姐將和許多其他的人們一樣遭受破產;這束玫瑰花，亦將被棄置於垃圾堆中。這似乎太霸道,太殘酷;但是，有什麼比自保更重要呢?即使是玫瑰，也長出刺來保護自己!

他長長地嘆了一口氣，提起公文包，整整衣冠，悄悄走過玫瑰花旁，出門去了。

正是醉人的春天，公園裡的景致,燦麗錦簇;陶柏蒙決定在回家準備行李之前，先散散步，雖然到南美去頤養天年，是他的畢生大願;但卻不曾想到這個願望竟會實現得這么快!這完全是醫生為他決定的，他回想起醫生對他說：一切取決於你自己如何調養，享樂優裕，也許還能多活幾年。

活動目標：1、體驗競速跑的樂趣。
2、感知風速越大報紙在身體上貼的越緊。
活動準備：請幼兒用報紙做成信封
活動過程：1、幼兒演唱歌曲《鴿子》，教師據此提問問題。
師：小朋友們，鴿子乾什麼去了？
幼：去送信了。
師：小鴿子怎么叫啊？
幼：咕咕，咕咕…
師：小朋友們想不想學小鴿子一樣去送信啊。
幼：想。
  2、幼兒學做小鴿子去送信
  （1）請幼兒將用報紙做的信封貼在胸前，不用手扶，快速奔跑。
  （2）請幼兒分成四組，扮演送信的小鴿子，把信封貼在胸前進行比賽。
（3）遊戲中，幼兒用手扶信封或者信封掉下來則退回原位，重新起跑，哪隊先跑到終點為勝。

一、課文說明是兩種常見的鳥。指導學生觀察這兩種鳥的外形特徵、運動方式、吃食情況，可以為以後建立“鳥”的概念打下感性基礎，培養他們的觀察能力。
本課與《蝸牛》、《貓和兔》構成本冊的“動物”教學單元；從能力培養來看，屬於“觀察”的系列。
課文可以分為兩個部分：
第一部分指導學生觀察鴿子。這部分又可以分為三層：
1.觀察鴿子的外形特徵。圖中畫的是鴿子的外形，鴿子的頭、爪、羽毛和翅膀。通過觀察，希望學生能發現：鴿子的身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀和腿六個部分；限於小學生的認識水平，本課沒有把鴿子的翅膀稱為翼，也沒有把鴿子的翅膀和腿合稱為四肢，所以把鴿子的身體分為以上六個部分；此外，在本課教學中，也不把鳥的嘴稱為喙。鴿子全身除嘴和足以外，其他部分都長有羽毛；頭略圓，生有眼、耳、嘴，嘴堅硬，前端尖銳；頸轉動靈活，伸縮自如；軀幹呈流線形（或稱紡錘形）；尾很短，生有大型羽毛；有兩隻翅膀，上面生有幾排大型羽毛，展開以後像兩把扇子一樣；有兩條腿，腿的下部是足，足有四趾，三趾向前，一趾向後。其中，鴿子身體分幾部分、各部分的名稱、鴿子體表披有羽毛是這一層內容的重點，應該要求學生記住。

2.觀察鴿子的運動。鴿子有兩種運動方式，一種是在地上行走，一種是在空中飛翔。

3.觀察鴿子吃什麼。鴿子是植食的鳥，主要食物是玉米、高粱、綠豆等農作物的種子和草籽。鴿子吃食時，靠嘴啄食。

第二部分指導學生觀察鷹的外形特徵和生活習性。圖中畫的是鷹在高空中翱翔，鷹俯衝捕捉草叢中的野兔，鷹頭部和爪的特寫。鷹的外形特徵是：身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛。鷹的運動方式是：能在地上行走和在天空中飛翔。鷹是肉食的鳥，吃兔子、小鳥、鼠類等小動物。

【教學設計說明】

這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：

1.通過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，繼續學習“誰——怎么樣”的句式。

3.學會本課10個生字，認識“子字旁”，並指導書寫，理解“跟著、笑著”等詞語。

【教學設計特點】

第一，落實訓練內容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應根據課文特點（讀短文、學詞句），在詞、句的訓練上下功夫。特別對於生詞（如“跟著”）、新的句式（如“什麼，怎么樣”）在教學中做到訓練到位，不走過場。

第二，考慮訓練層次。在本課設計中，注意把訓練作為“過程”來展開。所以，遵循“整體感知——分項訓練——突出重點——綜合套用”的思路，提高訓練效果。

第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中注意多樣化：結合電教媒體，運用直觀手段，創設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜合效果，個別嘗試、小組議論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的變化，訓練的紮實，思路的清晰，目標的明確，對上好這堂課是十分重要的。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，學習生字“鴿”。

1.讀準字音；分析“鴿”的字形；讀詞語“小鴿子”。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音。

（1）思考：小鴿子飛過哪些地方？看到了什麼？（2）討論以上的問題，並出示板書（以圖的形式出現），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。

第一課時
教學目標:
　認讀11個生字,會寫8個生字.
　正確,流利地朗讀課文.
教學重點,難點:
　1,認讀11個生字,會寫8個生字.
　2,正確,流利地朗讀課文.在朗讀中大致了解課文內容.
　3,在拼,讀,記中擴大識字量.
教具準備:
　生字卡片,鴿子圖片.
教學過程:

導入
出示鴿子.
看鴿子,講鴿子.
師生總結:鴿子代表了和平,鴿子能傳達信息.
2,師:今天我們來學習一篇有關鴿子的課文.
板書課題:7,從台灣飛回來的鴿子
二,初讀課文,粗知內容
畫出生字.
粗略地了解內容.
匯報.
生字待教.
內容.
從中國台灣回來的爺爺特別喜歡鴿子.
爺爺要回到中國台灣,我把鴿子送給爺爺.
爺爺放回鴿子,我知道爺爺回到了中國台灣.
我看到這兩隻鴿子,我多想變成一隻白鴿子在中國台灣和上海之間飛來飛去呀.
師總結.
從中國台灣回來的爺爺喜歡鴿子,我在爺爺回去的時候,將鴿子送給了他,讓爺爺在回中國台灣時放回鴿子.我看著鴿子,真想變成在兩岸飛來飛去的鴿子.
學習生字
出示生字.
學生自由拼讀.
講講強調的字該怎么讀.
後鼻韻母:養鳥,大獎,沖我飛,叫嚷
前鼻韻母:海灣,欄桿
其他:逗人,遞過去,咕咕叫
多音字:得,沖,桿
出示帶有生字的句子測讀,要求讀得正確,流利.
爺爺回上海探親.
爺爺看見家裡養著鴿子,高興得像個小孩子.
爺爺逗著鴿子玩啊,樂啊.
爺爺特別喜歡那兩隻得過獎的信鴿.
我把這兩隻鴿子裝在籠子裡,遞給爺爺……
我放學回家,就看見兩隻白色的鴿子直衝我家陽台飛來.

小溪壩中學  何吉

“你為什麼讀書?”

孩子老實回答說: “別人都在讀書,所以我也要讀書.”

有一定閱歷的人說: “讀書是為了吃飯.”

我們教師,曾經都是學校中的佼佼者,是老師父母眼中的驕傲.我們寒窗十年,因為書讀得好，考取了當時人眼中所謂的“功名”, 然後又順理成章地踏上了教師崗位.，一帆風順,羨煞人也.

可七八百塊錢的月薪,一個人用都嫌緊張,更別說那些還要養活一家人的男教師了。聽聽, 某某同學升了官, 某某同學開了店, 某某同學創辦了公司……看看,我們送走的國中生,有的剛打工兩年月薪也上了千,有的甚至當上了公司主管,年薪是我們的好幾倍.而我們，真是兩袖清風吹人倒, 渺茫前途磨人心.

值得欣慰的是，有的學生還記你的情,街頭巷尾跟你打聲招呼, 有的學生逢年過節拜望你一下，問一聲: “老師,現在每月領一千幾?”我們只好搖搖頭說: “哪有?”學生驚訝地叫到: “打死我也不信!”我們只好一笑了之。

有時候半夜醒來,想想活了這把年紀,卻不知道自己究竟做成了哪一件事,心中不免一陣又一陣地悲痛。我們曾想在教師這一崗位上放飛希望之鴿的那種豪情,那腔熱血,在日漸龐大的消費數字面前不得不退卻冷凝。付出遠遠大於回報的經濟壓力已壓得我們許多人對生活失去了熱情，平靜的讓人乏味的生活讓年輕人失去了應有的活力。今天去交電話費，明天快交水電費，後天又該交燃氣費，孩子要玩具了，孩子要零食了，孩子他又生病了……哎！疲於生計的我們哪裡還有心境讀書？連生活都難以維持了,又談什麼理想,什麼精神境界?後來，我們終於大徹大悟，其實我們是普通人,我們有七情六慾,有妻兒老小,有生老病死，要穿衣吃飯，其實我們教師是社會最底層的老百姓,我們工作最主要的目的，它就是-----生存!