都江堰教案

都江堰教案 篇1

教學目標

1.了解都江堰相關常識;

2.感受余秋雨文化散文的特色;

3.培養學生以祖國為豪、為國為民的思想情感。

教學輔助

多媒體課件

教學過程

一、導入

由汶川地震中都江堰的情況導入課文。

二、介紹都江堰

都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以後稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。20__多年來，至今仍然連續使用，仍發揮巨大效益的渠。

(展示都江堰相關多媒體資料，學生整體感知。)

三、整體感知

1.學生默讀課文，藉助注釋，初知文意。

2.教師點撥，學生整體把握課文內容。

明確：課文通過寫自己遊覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

第一部分，都江堰的價值;

第二部分，都江堰的水勢;

第三部分，對李冰父子的評價;

第四部分，李冰父子的影響。

四、研讀討論

1.作者為什麼用長城來與都江堰作比較?主要對比了哪些地方?

明確：作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地說明這一點，採用比較或對比手法是必要的。文章的深度也由此而來。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質更為鮮明地顯現了。

比年代，比動機，比規模，比形象，比氣質，比影響，比功用，比結果。

關於《都江堰》優秀教案 篇1

教學目標：

1，學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。

2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應該站在哪裡？

教學重點：

1，體味作者的寫作意圖

2，揣摩語言

教學難點：學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧

課時安排：二課時

第一課時

一、導入：

如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會一直認為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物。可是，讀了這篇文章，或許你會有一些新的思索

二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題，概括文意。

參考：最激動人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最後一部分有難度，可以暫時放一放，等到講解到時再仔細揣摩）。

三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程

1.學生回答第一個小標題。根據學生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側重點放在單一的長城或者都江堰上，就說明沒有把握好。

2.運用的手法：對比。

（1）角度：規模、社會功用、歷史、品格。

（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：並沒有否定長城的偉大）

（3）結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。

四、解讀第二部分都江堰的魅力

這一段很明顯是結合上一段進行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。

（1）手法：欲揚先抑，層層推進。

（2）作用：引發好奇，感情鋪墊，引發震撼。

（3）目的：本節最後一句：要看水，萬不可忘了都江堰。

《都江堰》教案 篇1

教學目標

1.了解都江堰相關常識;

2.感受余秋雨文化散文的特色;

3.培養學生以祖國為豪、為國為民的思想情感。

教學輔助

多媒體課件

教學過程

一、導入

由汶川地震中都江堰的情況導入課文。

二、介紹都江堰

都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以後稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。20__多年來，至今仍然連續使用，仍發揮巨大效益的渠。

(展示都江堰相關多媒體資料，學生整體感知。)

三、整體感知

1.學生默讀課文，藉助注釋，初知文意。

2.教師點撥，學生整體把握課文內容。

明確：課文通過寫自己遊覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

第一部分，都江堰的價值;

第二部分，都江堰的水勢;

第三部分，對李冰父子的評價;

第四部分，李冰父子的影響。

四、研讀討論

1.作者為什麼用長城來與都江堰作比較?主要對比了哪些地方?

明確：作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地說明這一點，採用比較或對比手法是必要的。文章的深度也由此而來。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質更為鮮明地顯現了。

比年代，比動機，比規模，比形象，比氣質，比影響，比功用，比結果。

《都江堰》教案 篇1

教學目標

1.了解都江堰相關常識;

2.感受余秋雨文化散文的特色;

3.培養學生以祖國為豪、為國為民的思想情感。

教學輔助

多媒體課件

教學過程

一、導入

由汶川地震中都江堰的情況導入課文。

二、介紹都江堰

都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以後稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。20__多年來，至今仍然連續使用，仍發揮巨大效益的渠。

(展示都江堰相關多媒體資料，學生整體感知。)

三、整體感知

1.學生默讀課文，藉助注釋，初知文意。

2.教師點撥，學生整體把握課文內容。

明確：課文通過寫自己遊覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

第一部分，都江堰的價值;

第二部分，都江堰的水勢;

第三部分，對李冰父子的評價;

第四部分，李冰父子的影響。

四、研讀討論

1.作者為什麼用長城來與都江堰作比較?主要對比了哪些地方?

明確：作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動清晰地說明這一點，採用比較或對比手法是必要的。文章的深度也由此而來。正是在長城文明的映襯下，都江堰文明的特質更為鮮明地顯現了。

比年代，比動機，比規模，比形象，比氣質，比影響，比功用，比結果。

《都江堰》教案 篇1

教學目標：

1，學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。

2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應該站在哪裡？

教學重點：

1，體味作者的寫作意圖

2，揣摩語言

教學難點：學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧

課時安排：二課時

第一課時

一、導入：

如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會一直認為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物。可是，讀了這篇文章，或許你會有一些新的思索

二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題，概括文意。

參考：最激動人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最後一部分有難度，可以暫時放一放，等到講解到時再仔細揣摩）。

三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程

1.學生回答第一個小標題。根據學生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側重點放在單一的長城或者都江堰上，就說明沒有把握好。

2.運用的手法：對比。

（1）角度：規模、社會功用、歷史、品格。

（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：並沒有否定長城的偉大）

（3）結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。

四、解讀第二部分都江堰的魅力

這一段很明顯是結合上一段進行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。

（1）手法：欲揚先抑，層層推進。

（2）作用：引發好奇，感情鋪墊，引發震撼。

（3）目的：本節最後一句：要看水，萬不可忘了都江堰。

《都江堰》教案 篇1

貼近蒼生——《都江堰》教案

教學目標：

1，學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。

2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應該站在哪裡？

教學重點：1，體味作者的寫作意圖 2，揣摩語言

教學難點：學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧

課時安排：二課時

第一課時

一、導入：

如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會一直認為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物。可是，讀了這篇文章，或許你會有一些新的思索……

二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題，概括文意。

參考：最激動人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最後一部分有難度，可以暫時放一放，等到講解到時再仔細揣摩）。

三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程

1.學生回答第一個小標題。根據學生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側重點放在單一的長城或者都江堰上，就說明沒有把握好。

2.運用的手法：對比。

（1）角度：規模、社會功用、歷史、品格。

（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：並沒有否定長城的偉大）

（3）結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。

四、解讀第二部分———都江堰的魅力

這一段很明顯是結合上一段進行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。

（1）手法：欲揚先抑，層層推進。

貼近蒼生——《都江堰》教案
教學目標：
1，學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。
2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應該站在哪裡？
教學重點：1，體味作者的寫作意圖 2，揣摩語言
教學難點：學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧
課時安排：二課時
第一課時
一、導入：
如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會一直認為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物。可是，讀了這篇文章，或許你會有一些新的思索……
二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題，概括文意。
參考：最激動人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最後一部分有難度，可以暫時放一放，等到講解到時再仔細揣摩）。
三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程
1.學生回答第一個小標題。根據學生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側重點放在單一的長城或者都江堰上，就說明沒有把握好。
2.運用的手法：對比。
（1）角度：規模、社會功用、歷史、品格。
（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：並沒有否定長城的偉大）
（3）結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。
四、解讀第二部分———都江堰的魅力
這一段很明顯是結合上一段進行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。
（1）手法：欲揚先抑，層層推進。
（2）作用：引發好奇，感情鋪墊，引發震撼。
（3）目的：本節最後一句：要看水，萬不可忘了都江堰。

高二《都江堰》教案 篇1

《都江堰》教案1

【教學目標】一、知識與技能：1、識記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點。2、理解文章運用對比手法突出中心的寫法。3、理解作者對李冰父子興修水利、為民造福功業的高度評價，學習古代勞動人民奮鬥和實幹的精神。4、體會散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢靈動的特點。

二、過程與方法：

1.閱讀文本，理清文章的寫作脈絡，整體把握文本結構。2.理解文本通過寫都江堰來寫李冰、寫文化精義的啟示和反思。

3. 學習文中對比手法的套用。4.品味作品中具有深刻含義的句子。

情感態度與價值：體會文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養正確的價值觀。

【教學重點、難點】1.理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊。2.品味作品中含義豐富的句子，並加以闡釋。

【最優學法】

1、本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為三大部分，在整體把握文意時應先了解標題的作用，並逐個概括標題大內容，從而理清文章的脈絡。把握余秋雨文化散文的特點。

2、通過抓住文段的中心句，來概括文段的內容和文章主旨。

【教學時數】三課時

【教學過程】

第一課時

一 、導入新課

現在我和大家一起學習余秋雨的遊記散文《都江堰》。都江堰是一項偉大的水利工程，也是一處具有深厚文化精神意蘊的遊覽聖地。我們都喜歡遊覽名勝古蹟，是什麼吸引了我們呢？是風景嗎？不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳說與相關的故事，而在所有這些後面都寄託著一種精神。文物也好，古蹟也好，都寓含著一種精神，一種文化。讀了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精義又是什麼？今天在這個天朗氣清，惠風和暢的日子裡，就讓我們一起走近余秋雨，走進四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊。

高二《都江堰》教案 篇1

《都江堰》教案1

【教學目標】一、知識與技能：1、識記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點。2、理解文章運用對比手法突出中心的寫法。3、理解作者對李冰父子興修水利、為民造福功業的高度評價，學習古代勞動人民奮鬥和實幹的精神。4、體會散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢靈動的特點。

二、過程與方法：

1.閱讀文本，理清文章的寫作脈絡，整體把握文本結構。2.理解文本通過寫都江堰來寫李冰、寫文化精義的啟示和反思。

3. 學習文中對比手法的套用。4.品味作品中具有深刻含義的句子。

情感態度與價值：體會文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養正確的價值觀。

【教學重點、難點】1.理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊。2.品味作品中含義豐富的句子，並加以闡釋。

【最優學法】

1、本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為三大部分，在整體把握文意時應先了解標題的作用，並逐個概括標題大內容，從而理清文章的脈絡。把握余秋雨文化散文的特點。

2、通過抓住文段的中心句，來概括文段的內容和文章主旨。

【教學時數】三課時

【教學過程】

第一課時

一 、導入新課

現在我和大家一起學習余秋雨的遊記散文《都江堰》。都江堰是一項偉大的水利工程，也是一處具有深厚文化精神意蘊的遊覽聖地。我們都喜歡遊覽名勝古蹟，是什麼吸引了我們呢？是風景嗎？不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳說與相關的故事，而在所有這些後面都寄託著一種精神。文物也好，古蹟也好，都寓含著一種精神，一種文化。讀了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精義又是什麼？今天在這個天朗氣清，惠風和暢的日子裡，就讓我們一起走近余秋雨，走進四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊。

《都江堰》教案1
【教學目標】一、知識與技能：1、識記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點。2、理解文章運用對比手法突出中心的寫法。3、理解作者對李冰父子興修水利、為民造福功業的高度評價，學習古代勞動人民奮鬥和實幹的精神。4、體會散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢靈動的特點。
二、過程與方法：
1.閱讀文本，理清文章的寫作脈絡，整體把握文本結構。2.理解文本通過寫都江堰來寫李冰、寫文化精義的啟示和反思。
3. 學習文中對比手法的套用。4.品味作品中具有深刻含義的句子。
情感態度與價值：體會文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養正確的價值觀。
【教學重點、難點】1.理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊。2.品味作品中含義豐富的句子，並加以闡釋。
【最優學法】
1、本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為三大部分，在整體把握文意時應先了解標題的作用，並逐個概括標題大內容，從而理清文章的脈絡。把握余秋雨文化散文的特點。
2、通過抓住文段的中心句，來概括文段的內容和文章主旨。
【教學時數】三課時
【教學過程】
第一課時
一 、導入新課
現在我和大家一起學習余秋雨的遊記散文《都江堰》。都江堰是一項偉大的水利工程，也是一處具有深厚文化精神意蘊的遊覽聖地。我們都喜歡遊覽名勝古蹟，是什麼吸引了我們呢？是風景嗎？不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳說與相關的故事，而在所有這些後面都寄託著一種精神。文物也好，古蹟也好，都寓含著一種精神，一種文化。讀了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精義又是什麼？今天在這個天朗氣清，惠風和暢的日子裡，就讓我們一起走近余秋雨，走進四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊。