古詩課教案

《春曉》是人教版課標實驗教材語文一年級下冊的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩，對於國小一年級的學生來說也是熟悉不過了。學生們在很小的時候就耳熟能詳，背得滾瓜爛熟了。在學習這一課時，我在教學模式上作了一些突破。結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些具有競爭氛圍的教學情景，讓學生扮演主角，最大限度地調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好地培養學生自讀古詩的能力。
【教學案例】
在上新課前，我宣布《春曉》這一課採用“自學加點撥”的學法，男女生分為兩組進行自學對抗賽。要求學生在預習這首古詩時，不但要讀熟，而且要請教老師或家長來弄懂詩的意思，說一說你讀懂了什麼。等上課時，老師會給大家一個驚喜。學生們聽了都很好奇，紛紛猜測驚喜是什麼，課後都準備得很積極。
第二天上課時，我先進行了一個引言：“今天，我們要上一節特殊的語文課，男女生學習古詩對抗賽現在開始。”一語落地，學生群情激越，紛紛舉手要上台講解頭一天布置的任務。每一學生完畢，我會進行一個小結，點出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。學生們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。最後，比賽結果是女生贏了。但男生也並不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。
課到這裡，好象該結束了。“不是還有驚喜嗎？”學生們可沒忘提醒我。“是什麼呢？驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事。” “啊？古詩還能變成故事？”學生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準備起來。
不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴裡飛了出來。你聽──
“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發現天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到視窗一看。呀！院子裡的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。喔！大概是昨天晚上颳了很大的風，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

英英奶奶，今天老師教了我們一首古詩，我背給你聽：

靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。

奶奶背得真好！這首詩是什麼意思呢？

英英這首詩是說，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。

古詩《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計 篇1

第一課時

一、導入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》(板書並齊讀課題)。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導。

1、自讀古詩，要求讀準字音。

2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩，讀正確。

三、複習學古詩的方法。

第一步：釋詩題;第二步：知詩人;

第三步：明詩意;第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

(一)課堂交流。

1、釋詩題：(寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。)

2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

(1)哪些詞語的意思你一看就明白了。

(2)還有哪些不明白的我們一起來討論。雲怎樣?雨怎樣?風怎樣?水怎樣?

(3)理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

(1)創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀?

(2)指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什麼特點來的?

景物多：雲、雨、風、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀：《六月二十七日望湖樓醉書》其二。

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

古詩《墨梅》說課稿範文 篇1

設計意圖：

古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人讚美墨梅不求人夸,只願給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕鬆地學習古詩，激發學習古詩的興趣，領略古詩文獨有的意境之美。

活動目標：

1.學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2.嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境。

活動準備：

1.梅花圖片，墨梅圖。

2.課件。

活動過程：

（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝幹，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

1.了解古詩題目含義。

教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什麼叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

2.了解古詩作者。

教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

1.幼兒欣賞課件。

教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

2.嘗試根據圖文，學習古詩。

教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什麼？分別說說每幅圖都說了什麼？

4.解釋古詩意思。

教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裡，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

古詩文欣賞 篇1

滁州西澗 

韋應物 

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。 

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 

①人們普遍認為“橫”字用得好，請你說說它好在哪裡？ 

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 

① “橫”字表現出自然、閒適（悠閒）、恬淡的意境。②這首小詩表達了詩人恬淡閒適的胸襟和脫俗歸隱的情懷。 

（七年級上） 

1、過故人莊 

孟浩然 

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。 

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。 

1、本詩的感情基調是：（1分） 

2、“樹村邊合，青山郭外斜。”中的“合”和“斜”都用得好，請問它們好在哪裡？（任選一詞作答）（1分） 

3、“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯是千古名句，請自選一個角度（如表現手法、語言運用等），作一簡短賞析。（1分） 

4、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？（2分） 

2、破山寺後禪院 

常建 

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。 

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。 

1、“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“幽”和“深”用得好，請說說好在哪裡？ 

2、本詩尾聯為千古名句，請簡要分析它好在何處？ 

3、本詩的感情基調是： 

古詩文閱讀《好事近》的答案 篇1

近幾年的中考看，文言文閱讀在考試中所占比例有所調整，以常用詞、翻譯和套用為考查重點。小編為您收集整理古詩文閱讀理解：好 事 近(含答案解析)，希望能藉此提高同學們的閱讀、鑑賞、寫作能力以及語文綜合素養。

古詩文閱讀理解：好 事 近 答案

1.閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。

好 事 近①

陸 游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。 有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。

【注】①本詞寫於作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。

答：________________________________________________________________

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【命題立意】本題考查“鍊字”和鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

【思維軌跡】作者南宋詞人陸游，大家非常熟悉。本題的考查點在於“鍊字”。“鍊字”的關鍵在於把握這個字所引領的畫面和情感，緊扣內容和寫法作答。具體答題步驟：①解釋該字在句中的含義;②展開聯想把該字放入原句中描述景象;③點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。考生平時要多讀詩歌，注意增加積累和鑑賞經驗，並掌握這類題的答題技巧，規範答題。

【參考答案】“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。“映”字型物甚細，將綠草與前句之白蘋、紅蓼相映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅人心。

古詩擂台賽 篇1

一、活動目的：

1、通過積累、感悟和運用古詩，使學生充分感受古詩的意蘊美，養成背誦古詩的良好習慣。

2、培養學生的觀察、分析、想像、記憶等能力，培養競爭意識和合作精神。

二、活動過程 ：

（一）、宣布活動規則：

今天這節課，老師要與同學們一起來組織、參加一場別開生面的。首先請參賽的四個代表隊隊長自報隊名。

（報名、助威……）

本次擂台賽的比賽規則是：各代表隊的基礎分均為100分，然後按要求答對一題得10分，答錯一題扣10分，最後按得分高低分別設立金獎、銀獎及鼓勵獎。

（二）、導入：

1、播放歌曲《春江花月夜》，（師述）：多么動人的旋律啊！多么優美的意境啊！老師知道：在同學們的記憶倉庫中已儲存了許多古詩，今天，讓我們打開記憶之門，一起來猜一猜、填一填、背一背、畫一畫，進行，看看哪個隊能獲得本場擂台賽的金獎，好嗎？

（三）競賽：

老師宣布：西塘國小三（1）班現在開始！

1、背：（8個數字，每隊任挑2個，給出題目背出來。）

（1）《春曉》（唐孟浩然）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

（2）《逢雪宿芙蓉山主人》（劉長卿）

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴們聞犬吠，風雪夜歸人。

（3）《村晚》（蕾震）

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

（4）《曉出淨慈寺送林子方》（楊萬里）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，印日荷花別樣紅。

古詩文閱讀與鑑賞 篇1

古詩文閱讀與鑑賞 1.名句名篇默寫題與文學常識題

知識範圍：課標建議的40個背誦篇目（見附屬檔案1）；文學常識以中國古代作家為主及

40個背誦篇目名稱、作家及朝代（見附屬檔案2）。默寫時要注意：

（1） “一字不差”。 如默寫內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，後面想起來了再默。

（2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。

（3）若是選默，就選擇最有把握的幾句來填，最好不要多默。

2.詩歌鑑賞題

考綱陳述：(1)鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

【第一步】  準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實

際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

（2）下看：看註解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自  寂）。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

【第二步】  明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要點：

●（1）採用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見後面所附四大類13小類。

● (2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，

古詩《牧童》教案 篇1

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2、通過運用課後注釋、邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，想像詩詞描寫的意境。

3、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵字，引導學生想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（引導學生抓住關鍵字自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。）

二、初讀古詩，讀準字音

1、洎由朗讀古詩《牧童》。

注意讀準字音。

2、指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。

全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。

歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。”

強調“鋪”的讀音。

引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。

①你認為“鋪”應該讀幾聲？理由是什麼？（通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。）

古詩《墨梅》教案設計 篇1

學習古詩《墨梅》

T=25分鐘

過程

1、教師範讀古詩。

2、領讀古詩，並讓學生畫出節奏。

我家/洗硯池邊/樹，

朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/好/顏色，

只留/清氣/滿/乾坤。

3、採用學習自由讀----指名試讀----指點示範-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。

4、藉助注釋再讀古詩，了解古詩大意。

5、小組內討論，說一說每一句的意思。

6、全班交流，小結。教師補充。

7、讓學生一起說古詩大意。

我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。

8、討論;本詩寫的物是什麼？作者描寫它的什麼特點，從這個物抒發了怎樣的情感？

9、引導、分析、小結。

表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

學習生詞

T=7分鐘

過程

1、學會生字

硯、乾、坤

2、認讀詞語

墨梅、乾坤

3、指導背誦。

4、小結。

詩人是在借墨梅表達自己做人的理想；即使沒有那嬌艷的紅色，也要有不屈不撓的'鬥爭精神和凌寒獨開的高尚品格。在詩人看來，他畫的梅不需要有美麗的顏色，只要能長久保留住她的清雅之氣就足夠了。

這就是墨梅的獨特之處。

附板書設計

3、古詩三首

墨梅

元

王冕、詩人、畫家

特點：淡淡的色彩

清香的氣味

讚頌了不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。