湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》教案 篇1

學習目標：

1、整體把握文章內容，感受藝術境界。

2、深入了解本文寫景的特點——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關係。

預習導航：

1、蒐集描寫西湖的詩文。

2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之後懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

3、了解湖心亭——位於杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，後于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

3、認真朗讀課文，試著給加點字注音：

更定（ ）拏（ ）毳衣（ ）霧凇沆碭（ ）（ ）（ ）一芥（ ）鋪氈（ ）更有此人（ ）喃喃（ ）長堤（ ）

自主學習：

1、解釋句中加點的詞：

1）人鳥聲俱絕（ ）

2）是日（ ）

3）更定（ ）

4）余挐一小船（ ）

5）霧凇沆碭（ ）

6）上下一白（ ）

7）焉得更有此人（ ）（ ）

8）強飲三大白（ ）（ ）

9）客此（ ）

10）莫說相公痴（ ）

2、結合注釋、工具書疏通文意。

1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

《湖心亭看雪》教案 篇1

首先感謝蔡主任、張主任，感謝臥龍中學能夠給我一個學習的機會，讓我們欣賞到這么多精彩的課，下面我就屠老師的《湖心亭看雪》這節課談談我的拙見。

屠老師的這節課，值得肯定的地方有很多。

首先，從教師的基本功方面來說：

1、用流利的國語教學，語言規範簡潔，通俗直白；

2、教態顯得親切、自然、大方；

3、板書工整，言簡意賅，層次清楚，圍繞“痴”字來設計：痴行、痴景、痴情；

4、能夠比較熟練的運用多媒體教學。

其次，從教學內容上來說：

1、教學思路基本清晰；

2、能夠面向大部分學生，給學生機會，讓學生主動參與，主動發展；

3、體現知識形成過程、結論由學生自悟與發現。比如第二個環節，檢查預習的情況，學生不理解的字、詞、句由學生通過互幫互助的形式自己來解決，這些能夠體現出老師以學生為主體的教學意識，再如屠老師的一句“老師期待著你們大膽地表現自己”，可以說是充分地調動了學生的積極性；

4、作為文言文教學，能讓學生在讀中去感悟、理解，對重點詞語的分析到位，如“天與地與人”中“與”字能不能去掉，引導學生領悟了渾然一體的培養；

5、在教學過程中，不局限於文本，能夠引導學生結合文章內容進行拓展，如對“痴”字的理解很好地引用了紅樓夢中“都言作者痴，誰解其中味”這句詩，拓展了學生的視野，培養了學生的能力。

當然，這節課也有一些值得商榷的地方：

第一、從教學目的的落實方面來看，我看到屠老師的教案設計中教學目的比較明確

第1點就是“熟讀成誦，積累一些文言實詞、虛詞”，但屠老師在具體的授課過程中未能體現出作為一篇文言文的教學重點，對文言字詞的落實欠火候，對學生的掌握情況沒有深入了解並適時調整授課內容，如“沆碭”這個詞，後面好幾個同學在讀這句時都停頓了一會兒，並有讀錯的現象，這說明大部分學生還沒有掌握這個詞，老師也沒有及時指出並給以引導；再者，作為一篇文言文，特別是這篇文章，在《散文名作欣賞》中，國學大師吳戰壘為這篇文章寫了一篇題為《詩的小品，小品的詩——讀張岱》的賞析文章，對於這篇富有詩意的小品文我們應該引導學生用更多的時間去讀，就像屠老師在教學目標中所寫的“熟讀成誦”那樣，但在教學過程中屠老師只讓學生讀了兩次，這樣做的結果就是使語文特別是文言文教學脫離了學生的生活實際，脫離開課文文質兼美的語言環境，使學生沒有機會去感知課文語言，從而導致教學效率低。

《湖心亭看雪》教案 篇1

教材分析：

文學家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜遊》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學世界中的地位學習這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識固然重要，但引導學生走進作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設計本文授課，我的目標中心定位為“讀”讀準音節，也就是落實基礎；讀懂文意，也就是掌握文言知識；讀出情感，即走進作者的內心世界自然這也就成為本文的授課重點

教學設計

一、 導入：

PPT1展示楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅

哪一個同學能夠說一說這首詩的內容？（生1、評價）

通過這首詩，可以看出夏天的西湖確實是美輪美奐

PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”

但明代汪珂玉說：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來西湖之勝還是雪後之境啊今天我們就一起走進《湖心亭看雪》，一起領略雪後西湖的魅力

二、 整體感知：（落實目標1、2）

請同學們拿出導學案，認真聽老師誦讀課文，完成其中的第一題

PPT2展示畫面及播放配樂

師範讀課文（誦讀激發學生學習興趣；讀準字音集中學生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）

《湖心亭看雪》教案 篇1

《湖心亭看雪》中的“強飲三大白而別”的“強飲”，有老師按添字法譯為“勉強地飲下”，也有老師根據作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”，人教版教參譯為“盡力地飲下”， 我認為，要正確理解詞語的意義，首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發，要從辭典中找依據；也可根據作者的生平喜好再作判斷；還可根據上下文的語境推斷。綜合上述三點，我認為人教版教參的翻譯更為合情合理，現在我談談自己的理解。

能夠直接表明張岱不善飲酒的是《龍山雪》的一段文字：“天啟六年十二月，大雪深三尺許。晚霽，余登龍山，坐上城隍廟山門，李生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，蒼頭送酒至，余勉強舉大觥敵寒，酒氣冉冉，積雪欲之，竟不得醉。”⑤天寒地凍，以酒禦寒，理應多喝一些，而張岱卻是“勉強”舉大觥敵寒，居然沒有喝醉，想必作者本人也很奇怪自己的超水平發揮，所以用了“竟不得醉”的表述。看來張岱的確不是一個善飲之人了。

(一)課文中的語境

那么，這樣一個不善飲酒之人在文中的“強飲”就可以完全理解為“勉強地飲下”嗎？我們還可以就這一詞語出現的語境進行分析。

課文共兩個自然段，在第一段“賞奇景”中，作者用白描的手法描繪了西湖雪景，在景中也可看到作者已將煩心瑣事拋於“霧凇沆碭”之外，才能寂靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這樣一幅唯美的水墨畫。

湖心亭看雪教案範文 篇1

【教學目標】

1.積累文言辭彙，培養古文的閱讀理解能力。

2.品味寫景美句，體會白描手法的特點和作用。

3.通過反覆誦讀，感悟作者之痴。

【教學重點】

體會白描手法的特點和作用。

【教學難點】

理解作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國之思。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導入新課

讓學生回憶積累的有關西湖的詩句。教師預設整理：

“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤”——白居易，

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里，

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——蘇軾，

“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”——林升等詩句。

根據學生回答，教師小結：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。

二、讀音障礙讀中清(要求：聲音響亮，讀準字音，吐字清晰)

1.找兩個學生讀課文，學生起來評價，指出問題再朗讀;

2.生根據多媒體課文停頓劃分，聽課文示範錄音，注意朗讀的語氣;

3.學生根據錄音齊讀課文。

三、文章大意讀中通

學生根據自己預習情況找出理解不了的地方小組討論，組內理解不了的地方，提出問題，全班解決。

學生可能提出的問題：

1.為什麼第一段說“獨往湖心亭看雪”，到了後面又說“舟中人兩三粒而已”和一個舟子呢?到底是幾個人去的?

《湖心亭看雪》教案 篇1

教學目標： 

知識目標： 

1.積累一些文言實詞、虛詞。 

2.了解作者和寫作背景。 

3.了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 

4.背誦課文。 

能力目標： 

1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。 

2.把握文章運用的白描手法。 

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。 

德育目標： 

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。 

教學重點： 

1、深入理解本文的寫景特點。 

2、熟讀背誦課文。

教學難點： 

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。 

教學方法： 

1、誦讀法 

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

教學媒體：多媒體 

課時安排：1課時 

教學過程： 

一、導語新課： 

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！ 

多媒體顯示“西湖雪景” 

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 

《湖心亭看雪》教案 篇1

教學目標： 

知識目標： 

1.積累一些文言實詞、虛詞。 

2.了解作者和寫作背景。 

3.了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 

4.背誦課文。 

能力目標： 

1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。 

2.把握文章運用的白描手法。 

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。 

德育目標： 

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。 

教學重點： 

1、深入理解本文的寫景特點。 

2、熟讀背誦課文。

教學難點： 

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。 

教學方法： 

1、誦讀法 

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

教學媒體：多媒體 

課時安排：1課時 

教學過程： 

一、導語新課： 

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！ 

多媒體顯示“西湖雪景” 

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 

《湖心亭看雪》教案範文 篇1

【教學目標】

1.知識目標：了解作者和寫作背景，把握文章運用的白描手法。

2.能力目標：賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

3.情感態度與價值觀：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。

【教學要點】

重點：了解雪後西湖的奇景。

難點：了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

【教學構想】

帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。

【導入新課】

冬季最令人高興的莫過於下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！雪帶給我們的感受？——靜穆、純潔、純淨、闊大而遼遠——

今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

【新課探究】

一、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，鬥雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡後，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《琅yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

《湖心亭看雪》教案 篇1

教學目標： 

知識目標： 

1.積累一些文言實詞、虛詞。 

2.了解作者和寫作背景。 

3.了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 

4.背誦課文。 

能力目標： 

1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。 

2.把握文章運用的白描手法。 

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。 

德育目標： 

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。 

教學重點： 

1、深入理解本文的寫景特點。 

2、熟讀背誦課文。

教學難點： 

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。 

教學方法： 

1、誦讀法 

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

教學媒體：多媒體 

課時安排：1課時 

教學過程： 

一、導語新課： 

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！ 

多媒體顯示“西湖雪景” 

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 

《湖心亭看雪》教案 篇1

教學目標： 

知識目標： 

1.積累一些文言實詞、虛詞。 

2.了解作者和寫作背景。 

3.了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 

4.背誦課文。 

能力目標： 

1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。 

2.把握文章運用的白描手法。 

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。 

德育目標： 

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。 

教學重點： 

1、深入理解本文的寫景特點。 

2、熟讀背誦課文。

教學難點： 

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。 

教學方法： 

1、誦讀法 

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

教學媒體：多媒體 

課時安排：1課時 

教學過程： 

一、導語新課： 

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！ 

多媒體顯示“西湖雪景” 

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。