近似數教案

近似數教案 篇1

教學內容：教材第96-97頁教學目標：1、使學生知道近似數的含義，並會根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。2、在認識和理解近似數的過程中培養學生的估計意識，發展學生的數感。3、通過選擇社會、自然和科學知識中的相關數據信息，拓展學生的知識面，激發學生學習數學的情感，體現數學的文化價值。教學難點：根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。教學過程：一、認識近似數1、談話：知道我們班共有多少人？你估計一我們教室的占地面積是多少平方米？根據學生的回答進行相應板書。2、指出：在生活中我們有時不用精確的數表示，而只用一個和它接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書：精確數 近似數）3、讀一讀：你能找出下面兩句話中的近似數嗎？4、想一想：在這些為什麼要用近似數來表示？（不能用精確數表示或沒有必要用精確數來表示）二、探索求一個數的近似數的方法1、教學求一個數的近似數的方法（1）談話：同學們能正確地判斷近似數，那如何求一個數的近似數呢？（2）出示：2004年某市年末全市人口情況統計表，說說從表中你知道些什麼？（3）估計：男性和女性人數各接近多少萬？嘗試把它寫出來。（4）交流：說說你是怎樣想的？（男性接近48萬，因為千位上是4，不滿一半。女性接近49萬，因為千位上超過一半）（5）閱讀：組織學生閱讀“四捨五入”法的相關資料。（6）交流：什麼是尾數？四捨五入是什麼意思？如果省略萬後面的尾數是對哪一位進行四捨五入呢？省略億後面的尾數呢？十萬位呢？ 2、教學用“萬”或“億”作單位的數（1）談話：其實近似數了寫成“1”單位的數，也可以寫成“萬”或“億”作單位的數。（2）嘗試：請能用“萬”作單位寫出男女性人數的近似數嗎？你更喜歡用哪種方法來表示近似數。（3）完成試一試：只出示兩個數和要求。（4）比較：我們用兩種不同方式來表示一個數的近似數，它們有什麼相同地方與不同地方？（相同：都用“四捨五入”的方法來求近似數。不同：前者省略的尾數用0來占位，而後者省略的尾數用“萬”或“億”來作單位）三、鞏固練習1、先讀出下面橫線上的數，再說出哪些是近似數實驗國小共有學生1439人。到2004年末，全國共有醫院、衛生院約62000個。滬寧高速公路全長約274千米，投資近62億元。學生在說哪個是近似數的時候，要讓學生說清楚自己為什麼會那樣判斷。2、省略下面各數最高位後面的尾數，再寫出近似數。705 385 1994 3208 97753、用“萬”作單位寫出下面各數的近似數73986 539180 6995400 100020004、用“億”作單位寫出下面各數的近似數8340000000 20680000000 9800000005、□中可以填哪些數字？9□875≈10萬 39□0000000≈39億注意後面一個問題，可能會有學生說“0~4”要引導學生髮現：0是不合適的。四、全課總結今天這堂課你有什麼收穫？【反思】：這節課是是學生在認識含有萬級和個級的數及含有億級和萬級數的基礎上進行的，通過例1認識生活中近似數，通過例2和試一試讓學生探索求一個數的近似數的方法。想想做做為學生提供了社會、自然等數據信息，通過練習鞏固求近似的方法。激發學生數學學習的興趣。1、聯繫生活，理解近似數的含義首先我讓學生說一說生活中的一些數，感受到生活中存在精確數和近似數。然後讓學生讀一讀例題中的一些數據，體會到社會生活、自然和科學知識中有時也用近似數來表示。最後讓學生想一想，為什麼這些數要用近似數來表示，感受到學習近似數的必要性，也激發了學生學習的動機。2、把握資源，探索求近似數的方法當出示2000年末全市人口統計圖，讓學生寫一寫男性和女性人數各接近多少萬？學生出現了三種情況：一是寫成480000和490000；二是寫成48萬和49萬；三是都寫成5000000。（對於前面的兩種情況我有是估計到的，後面一種情況出乎我的意料之外。）但我覺得是學生探索近似數的一個很好的素材，由是我改變了我原先的教學預設，進行如下環節的教學：師：如果把男女性的人數的近似數寫成48萬和49萬，你們同意嗎？（同意）請同學們在自備本上寫一寫。（板書484204≈48萬 486685≈49萬）師：與前面的寫法相比較，這樣寫你有什麼體會？（簡單）兩種寫法有什麼不同？生：計算單位不同，一個是以“1”作單位，一個是以“萬”作單位。師：你也能用“萬”或“億”作單位寫出下面兩個數的近似數嗎？（學生練習）師：那如果求男女性人數的近似數寫成這樣的形式（指著第三種寫法）你們同意嗎？（不同意）這樣吧，我們聽聽作者的想法。生：我是把萬位進行四捨五入後就是500000。師：剛才我們發現，無論是以“1”作單位，還是以“萬”或“億”作單位。無論是省略萬後面的尾數，還是省略十萬位後面的尾數，都是對後面一位進行四捨五入。這樣的素材來自於學生，對於我們的學生來說是感興趣的。通過這三種寫法的交流，逐步掌握求近似數的方法，並讓學生體會由於精確程度不同，同一個數的近似數可以是不同的數。但是今天這堂課我還是沒有來的及，想想做做只完成了第1和第2題。其它的只能留到課後。

《近似數》教案 篇1

教學內容：教材第96-97頁教學目標：1、使學生知道近似數的含義，並會根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。2、在認識和理解近似數的過程中培養學生的估計意識，發展學生的數感。3、通過選擇社會、自然和科學知識中的相關數據信息，拓展學生的知識面，激發學生學習數學的情感，體現數學的文化價值。教學難點：根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。教學過程：一、認識近似數1、談話：知道我們班共有多少人？你估計一我們教室的占地面積是多少平方米？根據學生的回答進行相應板書。2、指出：在生活中我們有時不用精確的數表示，而只用一個和它接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書：精確數 近似數）3、讀一讀：你能找出下面兩句話中的近似數嗎？4、想一想：在這些為什麼要用近似數來表示？（不能用精確數表示或沒有必要用精確數來表示）二、探索求一個數的近似數的方法1、教學求一個數的近似數的方法（1）談話：同學們能正確地判斷近似數，那如何求一個數的近似數呢？（2）出示：2004年某市年末全市人口情況統計表，說說從表中你知道些什麼？（3）估計：男性和女性人數各接近多少萬？嘗試把它寫出來。（4）交流：說說你是怎樣想的？（男性接近48萬，因為千位上是4，不滿一半。女性接近49萬，因為千位上超過一半）（5）閱讀：組織學生閱讀“四捨五入”法的相關資料。（6）交流：什麼是尾數？四捨五入是什麼意思？如果省略萬後面的尾數是對哪一位進行四捨五入呢？省略億後面的尾數呢？十萬位呢？ 2、教學用“萬”或“億”作單位的數（1）談話：其實近似數了寫成“1”單位的數，也可以寫成“萬”或“億”作單位的數。（2）嘗試：請能用“萬”作單位寫出男女性人數的近似數嗎？你更喜歡用哪種方法來表示近似數。（3）完成試一試：只出示兩個數和要求。（4）比較：我們用兩種不同方式來表示一個數的近似數，它們有什麼相同地方與不同地方？（相同：都用“四捨五入”的方法來求近似數。不同：前者省略的尾數用0來占位，而後者省略的尾數用“萬”或“億”來作單位）三、鞏固練習1、先讀出下面橫線上的數，再說出哪些是近似數實驗國小共有學生1439人。到2004年末，全國共有醫院、衛生院約62000個。滬寧高速公路全長約274千米，投資近62億元。學生在說哪個是近似數的時候，要讓學生說清楚自己為什麼會那樣判斷。2、省略下面各數最高位後面的尾數，再寫出近似數。705 385 1994 3208 97753、用“萬”作單位寫出下面各數的近似數73986 539180 6995400 100020004、用“億”作單位寫出下面各數的近似數8340000000 20680000000 9800000005、□中可以填哪些數字？9□875≈10萬 39□0000000≈39億注意後面一個問題，可能會有學生說“0~4”要引導學生髮現：0是不合適的。四、全課總結今天這堂課你有什麼收穫？【反思】：這節課是是學生在認識含有萬級和個級的數及含有億級和萬級數的基礎上進行的，通過例1認識生活中近似數，通過例2和試一試讓學生探索求一個數的近似數的方法。想想做做為學生提供了社會、自然等數據信息，通過練習鞏固求近似的方法。激發學生數學學習的興趣。1、聯繫生活，理解近似數的含義首先我讓學生說一說生活中的一些數，感受到生活中存在精確數和近似數。然後讓學生讀一讀例題中的一些數據，體會到社會生活、自然和科學知識中有時也用近似數來表示。最後讓學生想一想，為什麼這些數要用近似數來表示，感受到學習近似數的必要性，也激發了學生學習的動機。2、把握資源，探索求近似數的方法當出示2000年末全市人口統計圖，讓學生寫一寫男性和女性人數各接近多少萬？學生出現了三種情況：一是寫成480000和490000；二是寫成48萬和49萬；三是都寫成5000000。（對於前面的兩種情況我有是估計到的，後面一種情況出乎我的意料之外。）但我覺得是學生探索近似數的一個很好的素材，由是我改變了我原先的教學預設，進行如下環節的教學：師：如果把男女性的人數的近似數寫成48萬和49萬，你們同意嗎？（同意）請同學們在自備本上寫一寫。（板書484204≈48萬 486685≈49萬）師：與前面的寫法相比較，這樣寫你有什麼體會？（簡單）兩種寫法有什麼不同？生：計算單位不同，一個是以“1”作單位，一個是以“萬”作單位。師：你也能用“萬”或“億”作單位寫出下面兩個數的近似數嗎？（學生練習）師：那如果求男女性人數的近似數寫成這樣的形式（指著第三種寫法）你們同意嗎？（不同意）這樣吧，我們聽聽作者的想法。生：我是把萬位進行四捨五入後就是500000。師：剛才我們發現，無論是以“1”作單位，還是以“萬”或“億”作單位。無論是省略萬後面的尾數，還是省略十萬位後面的尾數，都是對後面一位進行四捨五入。這樣的素材來自於學生，對於我們的學生來說是感興趣的。通過這三種寫法的交流，逐步掌握求近似數的方法，並讓學生體會由於精確程度不同，同一個數的近似數可以是不同的數。但是今天這堂課我還是沒有來的及，想想做做只完成了第1和第2題。其它的只能留到課後。

《近似數》教案 篇1

教學內容：教材第96-97頁教學目標：1、使學生知道近似數的含義，並會根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。2、在認識和理解近似數的過程中培養學生的估計意識，發展學生的數感。3、通過選擇社會、自然和科學知識中的相關數據信息，拓展學生的知識面，激發學生學習數學的情感，體現數學的文化價值。教學難點：根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。教學過程：一、認識近似數1、談話：知道我們班共有多少人？你估計一我們教室的占地面積是多少平方米？根據學生的回答進行相應板書。2、指出：在生活中我們有時不用精確的數表示，而只用一個和它接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書：精確數 近似數）3、讀一讀：你能找出下面兩句話中的近似數嗎？4、想一想：在這些為什麼要用近似數來表示？（不能用精確數表示或沒有必要用精確數來表示）二、探索求一個數的近似數的方法1、教學求一個數的近似數的方法（1）談話：同學們能正確地判斷近似數，那如何求一個數的近似數呢？（2）出示：2004年某市年末全市人口情況統計表，說說從表中你知道些什麼？（3）估計：男性和女性人數各接近多少萬？嘗試把它寫出來。（4）交流：說說你是怎樣想的？（男性接近48萬，因為千位上是4，不滿一半。女性接近49萬，因為千位上超過一半）（5）閱讀：組織學生閱讀“四捨五入”法的相關資料。（6）交流：什麼是尾數？四捨五入是什麼意思？如果省略萬後面的尾數是對哪一位進行四捨五入呢？省略億後面的尾數呢？十萬位呢？ 2、教學用“萬”或“億”作單位的數（1）談話：其實近似數了寫成“1”單位的數，也可以寫成“萬”或“億”作單位的數。（2）嘗試：請能用“萬”作單位寫出男女性人數的近似數嗎？你更喜歡用哪種方法來表示近似數。（3）完成試一試：只出示兩個數和要求。（4）比較：我們用兩種不同方式來表示一個數的近似數，它們有什麼相同地方與不同地方？（相同：都用“四捨五入”的方法來求近似數。不同：前者省略的尾數用0來占位，而後者省略的尾數用“萬”或“億”來作單位）三、鞏固練習1、先讀出下面橫線上的數，再說出哪些是近似數實驗國小共有學生1439人。到2004年末，全國共有醫院、衛生院約62000個。滬寧高速公路全長約274千米，投資近62億元。學生在說哪個是近似數的時候，要讓學生說清楚自己為什麼會那樣判斷。2、省略下面各數最高位後面的尾數，再寫出近似數。705 385 1994 3208 97753、用“萬”作單位寫出下面各數的近似數73986 539180 6995400 100020004、用“億”作單位寫出下面各數的近似數8340000000 20680000000 9800000005、□中可以填哪些數字？9□875≈10萬 39□0000000≈39億注意後面一個問題，可能會有學生說“0~4”要引導學生髮現：0是不合適的。四、全課總結今天這堂課你有什麼收穫？【反思】：這節課是是學生在認識含有萬級和個級的數及含有億級和萬級數的基礎上進行的，通過例1認識生活中近似數，通過例2和試一試讓學生探索求一個數的近似數的方法。想想做做為學生提供了社會、自然等數據信息，通過練習鞏固求近似的方法。激發學生數學學習的興趣。1、聯繫生活，理解近似數的含義首先我讓學生說一說生活中的一些數，感受到生活中存在精確數和近似數。然後讓學生讀一讀例題中的一些數據，體會到社會生活、自然和科學知識中有時也用近似數來表示。最後讓學生想一想，為什麼這些數要用近似數來表示，感受到學習近似數的必要性，也激發了學生學習的動機。2、把握資源，探索求近似數的方法當出示2000年末全市人口統計圖，讓學生寫一寫男性和女性人數各接近多少萬？學生出現了三種情況：一是寫成480000和490000；二是寫成48萬和49萬；三是都寫成5000000。（對於前面的兩種情況我有是估計到的，後面一種情況出乎我的意料之外。）但我覺得是學生探索近似數的一個很好的素材，由是我改變了我原先的教學預設，進行如下環節的教學：師：如果把男女性的人數的近似數寫成48萬和49萬，你們同意嗎？（同意）請同學們在自備本上寫一寫。（板書484204≈48萬 486685≈49萬）師：與前面的寫法相比較，這樣寫你有什麼體會？（簡單）兩種寫法有什麼不同？生：計算單位不同，一個是以“1”作單位，一個是以“萬”作單位。師：你也能用“萬”或“億”作單位寫出下面兩個數的近似數嗎？（學生練習）師：那如果求男女性人數的近似數寫成這樣的形式（指著第三種寫法）你們同意嗎？（不同意）這樣吧，我們聽聽作者的想法。生：我是把萬位進行四捨五入後就是500000。師：剛才我們發現，無論是以“1”作單位，還是以“萬”或“億”作單位。無論是省略萬後面的尾數，還是省略十萬位後面的尾數，都是對後面一位進行四捨五入。這樣的素材來自於學生，對於我們的學生來說是感興趣的。通過這三種寫法的交流，逐步掌握求近似數的方法，並讓學生體會由於精確程度不同，同一個數的近似數可以是不同的數。但是今天這堂課我還是沒有來的及，想想做做只完成了第1和第2題。其它的只能留到課後。

《近似數》教案 篇1

教學內容：教材第96-97頁教學目標：1、使學生知道近似數的含義，並會根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。2、在認識和理解近似數的過程中培養學生的估計意識，發展學生的數感。3、通過選擇社會、自然和科學知識中的相關數據信息，拓展學生的知識面，激發學生學習數學的情感，體現數學的文化價值。教學難點：根據“四捨五入”的方法省略一個數的尾數求近似數，會用“萬”或“億”作單位求一個大數的近似數。教學過程：一、認識近似數1、談話：知道我們班共有多少人？你估計一我們教室的占地面積是多少平方米？根據學生的回答進行相應板書。2、指出：在生活中我們有時不用精確的數表示，而只用一個和它接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書：精確數 近似數）3、讀一讀：你能找出下面兩句話中的近似數嗎？4、想一想：在這些為什麼要用近似數來表示？（不能用精確數表示或沒有必要用精確數來表示）二、探索求一個數的近似數的方法1、教學求一個數的近似數的方法（1）談話：同學們能正確地判斷近似數，那如何求一個數的近似數呢？（2）出示：2004年某市年末全市人口情況統計表，說說從表中你知道些什麼？（3）估計：男性和女性人數各接近多少萬？嘗試把它寫出來。（4）交流：說說你是怎樣想的？（男性接近48萬，因為千位上是4，不滿一半。女性接近49萬，因為千位上超過一半）（5）閱讀：組織學生閱讀“四捨五入”法的相關資料。（6）交流：什麼是尾數？四捨五入是什麼意思？如果省略萬後面的尾數是對哪一位進行四捨五入呢？省略億後面的尾數呢？十萬位呢？ 2、教學用“萬”或“億”作單位的數（1）談話：其實近似數了寫成“1”單位的數，也可以寫成“萬”或“億”作單位的數。（2）嘗試：請能用“萬”作單位寫出男女性人數的近似數嗎？你更喜歡用哪種方法來表示近似數。（3）完成試一試：只出示兩個數和要求。（4）比較：我們用兩種不同方式來表示一個數的近似數，它們有什麼相同地方與不同地方？（相同：都用“四捨五入”的方法來求近似數。不同：前者省略的尾數用0來占位，而後者省略的尾數用“萬”或“億”來作單位）三、鞏固練習1、先讀出下面橫線上的數，再說出哪些是近似數實驗國小共有學生1439人。到2004年末，全國共有醫院、衛生院約62000個。滬寧高速公路全長約274千米，投資近62億元。學生在說哪個是近似數的時候，要讓學生說清楚自己為什麼會那樣判斷。2、省略下面各數最高位後面的尾數，再寫出近似數。705 385 1994 3208 97753、用“萬”作單位寫出下面各數的近似數73986 539180 6995400 100020004、用“億”作單位寫出下面各數的近似數8340000000 20680000000 9800000005、□中可以填哪些數字？9□875≈10萬 39□0000000≈39億注意後面一個問題，可能會有學生說“0~4”要引導學生髮現：0是不合適的。四、全課總結今天這堂課你有什麼收穫？【反思】：這節課是是學生在認識含有萬級和個級的數及含有億級和萬級數的基礎上進行的，通過例1認識生活中近似數，通過例2和試一試讓學生探索求一個數的近似數的方法。想想做做為學生提供了社會、自然等數據信息，通過練習鞏固求近似的方法。激發學生數學學習的興趣。1、聯繫生活，理解近似數的含義首先我讓學生說一說生活中的一些數，感受到生活中存在精確數和近似數。然後讓學生讀一讀例題中的一些數據，體會到社會生活、自然和科學知識中有時也用近似數來表示。最後讓學生想一想，為什麼這些數要用近似數來表示，感受到學習近似數的必要性，也激發了學生學習的動機。2、把握資源，探索求近似數的方法當出示2000年末全市人口統計圖，讓學生寫一寫男性和女性人數各接近多少萬？學生出現了三種情況：一是寫成480000和490000；二是寫成48萬和49萬；三是都寫成5000000。（對於前面的兩種情況我有是估計到的，後面一種情況出乎我的意料之外。）但我覺得是學生探索近似數的一個很好的素材，由是我改變了我原先的教學預設，進行如下環節的教學：師：如果把男女性的人數的近似數寫成48萬和49萬，你們同意嗎？（同意）請同學們在自備本上寫一寫。（板書484204≈48萬 486685≈49萬）師：與前面的寫法相比較，這樣寫你有什麼體會？（簡單）兩種寫法有什麼不同？生：計算單位不同，一個是以“1”作單位，一個是以“萬”作單位。師：你也能用“萬”或“億”作單位寫出下面兩個數的近似數嗎？（學生練習）師：那如果求男女性人數的近似數寫成這樣的形式（指著第三種寫法）你們同意嗎？（不同意）這樣吧，我們聽聽作者的想法。生：我是把萬位進行四捨五入後就是500000。師：剛才我們發現，無論是以“1”作單位，還是以“萬”或“億”作單位。無論是省略萬後面的尾數，還是省略十萬位後面的尾數，都是對後面一位進行四捨五入。這樣的素材來自於學生，對於我們的學生來說是感興趣的。通過這三種寫法的交流，逐步掌握求近似數的方法，並讓學生體會由於精確程度不同，同一個數的近似數可以是不同的數。但是今天這堂課我還是沒有來的及，想想做做只完成了第1和第2題。其它的只能留到課後。

近似數 篇1

教學設計示例 

一、素質教育目標 

（一）知識教學點 

1.使學生理解和有效數字的意義 

2.給一個，能說出它精確到哪一痊，它有幾個有效數字 

3.使學生了解和有效數字是在實踐中產生的. 

（二）能力訓練點 

通過說出一個的精確度和有效數字，培養學生把握關鍵字詞，準確理解概念的能力. 

（三）德育滲透點 

通過的學習，向學生滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想 

（四）美育滲透點 

由於實際生活中有時要把結果搞得準確是辦不到的或沒有必要，所以應運而生，和準確數給人以美的享受. 

二、學法引導 

1.教學方法：從實際問題出發，啟發引導，充分體現學生為主全，注重學生參與意識 

2.學生學法，從身邊找出套用，準確數的例子→概念→鞏固練習 

三、重點、難點、疑點及解決辦法 

1.重點：理解的精確度和有效數字. 

2.難點：正確把握一個的精確度及它的有效數字的個數. 

3.疑點：用科學記數法表示的的精確度和有效數字的個數. 

四、課時安排 

1課時 

五、教具學具準備 

投影儀，自製膠片 

六、師生互動活動設計 

教者提出生活中套用準確數和的例子，學生討論回答，學生自己找出類似的例子，教者提出精確度和有效數字的概念，教者提出的有關問題，學生討論解決. 

七、教學步驟

《求一個近似數》教學反思 篇1

本節課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四捨五入法求小數的近似數。本節課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續進位問題。

成功之處：

1.復舊引新，溝通前後知識間的聯繫。課始出示：把下面各數省略萬後面的尾數，求出它們的近似數986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。

2.聯繫生活實際，體會數學與生活的聯繫。結合主題圖，創設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛套用。在鞏固環節，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，套用與生活。

3.深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位;保留兩位小數就是精確到百分位;保留整數就是精確到十分位。

4.重點比較2.5和2.50的區別。通過在數軸上的取值範圍，使學生體會到2.5的取值範圍在2.45~2.54，2.50的取值範圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。

不足之處：

1.學生對於保留整數就是看十分位上的數是否滿5，但對於精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。

2.對於典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數，學生還是存在不知如何進位的問題。

《近似數》教學設計 篇1

教學目標：

1、在現實情境中理解近似數的意義及在實際生活中的作用，並會用“四捨五入”法求一個數的近似數。 　

2、經歷收集數據的過程，培養學生觀察、比較、歸納、概括、套用的能力，建立初步的數感，發展抽象思維。　

3、進一步感受數學在社會生活和科學研究中的套用價值，增強套用意識。體會數學與生活的密切聯繫，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

教學重、難點：掌握用四捨五入法求一個數的近似數的方法。

教學過程：

一、創設情境，構建新知

（一）認識近似數

1、交流學生自主蒐集的信息

師：課前，老師讓同學們蒐集生活中自己感興趣的數據，蒐集好了嗎？請你們先在小組內進行交流。（學生將蒐集的數據信息寫在卡片上）

（1）小組交流

（2）全班匯報

數據信息的內容：

我們全家一年的總收入是6萬多元。

我媽媽新買的毛衣是235元。

我們家一個月的用水量是8噸左右。

一盒蒙牛高鈣奶是250ml。

我國的領土面積大約是960萬平方公里。

瀋陽的人口數約為720萬。

我們班的總人數是51人。

中央電視台每天播報天氣預報的時間大約是5分鐘。

2007年一共有365天。

大連實德隊獲得8次足球聯賽冠軍。

… …

（在學生匯報的過程中，教師相機提問，如：通過什麼方式獲取的信息，以及 6萬多、8噸左右、大約是960萬平方公里這些數據的具體含義。並根據數據情況，教師指定學生將一部分卡片貼在黑板上，為認識近似數做好鋪墊。）

整數大小的比較和求一個整數的近似數 篇1

教學目標

1.使學生掌握億級的數的大小比較方法.

2.會用“四捨五入法”求億以上的數的近似數.

3.建立自然數的概念.

4.培養學生比較、分析的思維方法.

教學重點

比較億以內的數的大小

教學難點

省略億後面的尾數，求近似數

教學過程

一、教學自然數概念.

我們數物體的個數用的1，2，3，4，…，10，11，…叫做自然數.

提問：

1.這些自然數是怎樣排列的？

2.每相鄰的兩個自然數的差是幾？

3.最小的自然數是幾？

4.有沒有最大的自然數？

引導學生得出：自然數每相鄰的兩個數中，後面的一個數比前面的一個多1，最小的自然數是1，沒有最大的自然數，因為數數總也數不完，數出一個很大的數以後還可以再數出一個比它大1的數，所以自然數的個數是無限多的.

提問：

1.一個物體也沒有怎樣表示？

2.0是不是自然數？

引導學生得出：一個物體也沒有，用0表示.0不是自然數.

自然數和0都是整數，我們在國小學的是大於0和等於0的整數，其它的整數以後再學，可以用圖來表示.

二、教學整數大小的比較.

1.複習準備.

在下面○里填上“＞”、“＜”或“＝”.

99999999○100000000 65432○75432 8909034○8908034

提問：

（1）每一組兩個數是怎樣比較的？

兩個數的位數不同，位數多的數就大，八位數小於九位數，所以填“＜”.

（2）第二組兩個數都是五位數，你是怎樣比較的？

兩個五位數比較，萬位上大的那個數就大；所以應該填“＜”.

（3）第三組的兩個數你是怎樣比較的？

這兩個數的位數相同，就從最高位比起；如果最高位上數相同，依次比較下一位……相同數位上數大的那個數大，所以應填“＞”.

2.新課引入.

我們已經學過億以內的數比較大小，今天我們要學習的第一個內容是億以上數比較大小.（板書