孔乙己教案

《孔乙己》教案 篇1

[教學目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活

2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特徵，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學重點和難點]：把握主題

[教學時數]三教時

第一教時

[教學過程]

一、導語

同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說?(學生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。

二、時代背景介紹

具體內容見教學用書。

三、講析課文

1、檢查預習，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然後集體訂正)

闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有餘

羼(chàn)混和，摻雜

綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦

蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

打折(shé)打斷

附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯

頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

2、請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題

《孔乙己》教案 篇1

一、教學設計思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當的切入點，並且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

第一課時，建議從第⑨節切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最後這句話(我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前後變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態度等等。

二、教學要點提示

1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

教案實例

[第一課時]

一、教學目標

1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2、以討論的方式，理解孔乙己的複雜性格。

孔乙己教案範文 篇1

【教學目標】

1、理清小說情節。

2、通過人物的外貌、語言、動作和環境描寫理解人物性格。

3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說的主題。

【教學構想】

結合小說三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點，把語言品讀滲透到各環節中。分析病態社會和變態人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態度。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、走近魯迅

學生回答魯迅的生卒時間和魯迅的作品。

教師補充：郁達夫評價魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國家，是沒有希望的.奴隸之邦。”北京大學孔慶東指出：魯迅作品是中學語文的靈丹妙藥。

二、親近課文

1、生字新詞。

踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

2、梳理情節：小說寫了孔乙己哪幾個生活片斷？

酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進學；孔乙己教小夥計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。

3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個什麼樣的人？指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特徵。

孔乙己是一個站著喝酒但又穿長衫的人。

孔乙己是一個窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是一個以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作傷疤的人。

《孔乙己》優秀教案 篇1

教學目標

知識與技能

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

過程與方法

1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

情感態度與價值觀

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

教學重難點

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

3.結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

教學方法

1.誦讀法 反覆誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

2.質疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

3.比較閱讀法 將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態。

教具準備

多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“鹹亨酒店”的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼對《孔乙己》如此鍾愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它複雜的情感內蘊。(板書文題、作者)

孔乙己教案 篇1

一、教學設計思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當的切入點，並且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

第一課時，建議從第⑨節切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最後這句話(我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前後變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態度等等。

二、教學要點提示

1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

教案實例

[第一課時]

一、教學目標

1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2、以討論的方式，理解孔乙己的複雜性格。

孔乙己教案 篇1

一、 教學內容

《孔乙己》是初三第X冊第X單元中的一篇小說，本單元是國中階段最後一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養和提高學生文學作品的欣賞能力。

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰鬥檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的`形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣欣賞小說。

二、教學目標

教授本課主要是培養學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今後更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。孔乙己是我國現代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。

2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。

這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特徵，評價人物的社會意義，理解小說的主題。

《孔乙己》教案 篇1

魯 迅

教學目標：

1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、 學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、 了解環境描寫的作用。

4、 培養欣賞文學作品的能力。

教學重點：

1、了解孔乙己的性格特徵。

2、理解小說主題

3、理清小說結構線索，品味小說的語言特色

教學課時：

3課時。

第一課時

教學重點：

了解孔乙己的性格特徵。

教學內容及步驟：

一、導入新課

1、簡介魯迅 ，回憶之前學過的魯迅的文章。

2、導語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱讚說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以後，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡介寫作背景

《孔乙己》寫於1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖於19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的鹹亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

《孔乙己》教案 篇1

孔乙己

教學目標：

一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

教學重點與難點：

重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點：對孔乙己人物性格的理解。

本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特徵。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學時數：三教時。

學習方式：朗讀法  語言品析法  討論

第一教時

一、自主學習

1.本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小說集《吶喊》。

2. 字詞學習

⑴ 注音

闊綽(chuò )  羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

(2) 釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安於窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

孔乙己 教案 篇1

教學目標 ：

1、  理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、  學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、  了解環境描寫的作用。

4、  培養欣賞文學作品的能力。

教學課時：

3課時。

第一課時

教學重點：

了解孔乙己的性格特徵。

教學內容及步驟：

一、導入新課

1、簡介魯迅 ，回憶之前學過的魯迅的文章。

2、導語 ：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱讚說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以後，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡介寫作背景

《孔乙己》寫於1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖於1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的鹹亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

《孔乙己》教案 篇1

孔乙己

教學目標：

一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

教學重點與難點：

重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點：對孔乙己人物性格的理解。

本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特徵。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學時數：三教時。

學習方式：朗讀法  語言品析法  討論

第一教時

一、自主學習

1.本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小說集《吶喊》。

2. 字詞學習

⑴ 注音

闊綽(chuò )  羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

(2) 釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安於窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。