涼州詞教案

《涼州詞》教案 篇1

一、導入

由描寫黃河的詩句導入。

二、學習古詩

1、讀古詩

師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

生：齊讀古詩。

師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。

生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。

2、 畫古詩

師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。

師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。

師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。

生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。

師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！

生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。

師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。

《涼州詞》教案 篇1

一、導入

由描寫黃河的詩句導入。

二、學習古詩

1、讀古詩

師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

生：齊讀古詩。

師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。

生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。

2、 畫古詩

師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。

師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。

師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。

生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。

師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！

生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。

師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。

《涼州詞》教案 篇1

一、導入

由描寫黃河的詩句導入。

二、學習古詩

1、讀古詩

師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

生：齊讀古詩。

師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。

生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。

2、 畫古詩

師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。

師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。

師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。

生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。

師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！

生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。

師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。

《涼州詞》教案 篇1

一、導入

由描寫黃河的詩句導入。

二、學習古詩

1、讀古詩

師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

生：齊讀古詩。

師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。

生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。

2、 畫古詩

師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。

師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。

師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。

生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。

師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！

生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。

師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。

《涼州詞》教案 篇1

一、導入

由描寫黃河的詩句導入。

二、學習古詩

1、讀古詩

師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

生：齊讀古詩。

師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。

生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。

生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。

2、 畫古詩

師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。

師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。

師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。

生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。

師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！

生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。

師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

生：應該在第一副畫的基礎上畫，因為它們描繪的是同一幅畫面。

一、導入
  由描寫黃河的詩句導入。
二、學習古詩
1、讀古詩
師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準字音、讀準節奏”。
  生：齊讀古詩。
  師：這一遍，同學們能把字音讀準，但是對於詩的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會兒，願意讀的同學請大膽的起來朗讀。
生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。
  生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點評。全班齊讀。
2、 畫古詩
師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現在請同學們拿出準備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。
師：請大家跟著我讀第一句，然後用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學起來說說你要這樣畫的理由。
生：跟讀第一句“黃河遠上白雲間”，然後把讀懂的畫下來。
師：巡視。
生甲：我畫了黃河和白雲，因為我從"黃河遠上白雲間"這句詩中體會到有黃河和白雲。
生乙：我也畫了黃河和白雲，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白雲的，所以我畫的越來越小。我從“遠眺”這個詞知道的。
師：同學們，你們讀得很認真，也畫的很認真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！
生：齊讀第二句詩，並繼續作畫。
師：巡視。發現有孩子沒有在第一副畫的基礎上畫，於是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫呢，還是在第一副畫的基礎上畫，為什麼呢？

《涼州詞》教學設計 篇1

教學目標：

1、學認2個生字，練習寫好4個字。

2、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

教學重難點：品讀悟詩情

教學準備：教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。

一、導入新課

同學們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長江、黃河被譽為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對象。長江的詩句我們就學過不少，誰願意來展示一下，來一兩句。（請三個學生背）這節課我們就來學習一首有關黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）

涼州詞，又名《涼州歌》，為當時流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩人都曾經以此為題。不信嗎？那我們一起去網路中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國古代文學史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。

今天，我們要學的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身於唐代一流詩人的行列。

現在，就請同學們自由的讀讀這首詩，注意讀準字音。

誰願意來讀一讀？（指名兩位學生讀，然後齊讀）

二、感悟詩意，品位詩情

過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）

1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什麼特點呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點？課件出示：自讀提示

王之渙涼州詞優秀教案 篇1

教材簡析：

這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風格悲壯蒼涼，具有極強的藝術感染力，堪稱千古名作。

教學目標：

知識與能力：

朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學習作者的寫法。

過程與方法：

初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態度價值觀：

感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

教學重點：

感悟體會，朗讀展示。

課前準備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、背詩引入、初知邊塞詩。

1、同學們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？

2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。”

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不乾。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

2、這些詩都是反映什麼的？（戰爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽關、玉門關等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內稱中原地區，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫遊邊塞，詩人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

《涼州詞》綜合資料 篇1

涼州詞

唐·王之渙

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

單于北望拂雲堆，殺馬登壇祭幾回。

漢家天子今神武，不肯和親歸去來。

【注釋】

1、涼州詞：又名《涼州歌》。為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。涼州詞在唐代是樂府的常見曲名，多寫邊塞軍旅生活之事。

2、原題二首，此其一。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，並引《樂苑》云：“《涼州》，宮調曲，開元中西涼府都督郭知運進”。涼州，唐隴右道涼州治所在姑臧縣（今甘肅省武威縣）。

3、“遠”一作“直”。

4、黃河遠上：遠望黃河的源頭。

5、孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

6、仞：古代的長度單位，一仞相當於七八尺。

7、羌笛：古羌族羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂器，屬橫吹式管樂。

8、楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。《詩·小雅·採薇》：“昔我往矣，楊柳依依。”北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”

9、度：越過。後兩句是說，羌笛何必吹起《折楊柳》這種哀傷的調子，埋怨楊柳不發、春光來遲呢，要知道，春風吹不到玉門關外啊！

10、玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道於此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

【簡析】

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運蒐集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，並配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。後來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

《涼州詞》教學實錄及反思 篇1

國慶節前夕，在文翁試驗學校有幸聆聽了市教科所羅老師關於學習新課標的講座，受益匪淺。尤其聽到他講到的李吉林老師教學《宿新市徐公店》案例。李吉林老師教學時，並沒有按照傳統的教學方法，而是指導學生畫“籬笆”，畫“飛入黃花無處尋”，通過畫使學生深刻體會到詩句中的美好意境。

詩歌教學歷來就是一個教學難點，尤其對於小學生，要在讀中感悟幾千年前詩人的情感，是很難的一件事情。但是，李老師的方法，卻化難為易，學生興趣高，易接受，而且也更容易弄懂詩詞的意思，這樣一舉幾得的事情，我們為什麼就不能用呢？

今天準備學習《古詩二首》其一——《涼州詞》。我也想像李老師一樣來一個創新，一改往常的教學模式，給學生一個更自由的空間。

一、開課

師：同學們，經過國慶長假之後，你們還記得我們第三單元的主題是什麼嗎？

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私的哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……

（來不及說完，孩子們已經迫不及待的說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們讚美歌詠的對象，我就記得在我們一年級的時候，大家還學過一首寫黃河的古詩，你們還記得嗎？

生：忘了。（在師的提示下）背誦《登鸛雀樓》。

師：今天我們同樣要學習王之渙寫的一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。