買文具教案

《買文具》教案 篇1

教學目標

1、 結合生活實際情景，探索並掌握除法是整十數除法的算法。能正確套用進行計算，並能解決生活中的實際問題。

2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點：掌握除法是整十數除法的算法

教學過程：

一、 創設情景：

前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班幹部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

二、 建立模型。

1、學生根據情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。

2、學生匯報自己的解答方法，並說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：“4”為什麼寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什麼數學問題？

3、生獨立完成“試一試”，啟發學生想一想，會發現什麼規律。怎樣商？

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

引導學生先用估算的方法，然後再進行計算。

三、 知識套用及拓展。

1.你覺得為什麼商的個位要補“0”？

讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2.完成“練一練”

注意一些特例。可以適當擴充。

第4題：先讓學生說說根據三個條件，可以求什麼問題，幫助學生搞清楚三者之間的關係。

《買文具》教案 篇1

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索並掌握除數是整十數除法的算法。

2、能正確套用進行計算，並能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生估算意識。

4、 通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學重難點：

1、掌握除數是整十數除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學準備：

1、練習本

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、口算：（藉助視頻）

40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=×30=60×60=180×50=200×40=80×40=40×20=180 90×=180 40×=120 70×=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節課的“口算之星”（設計意圖：為本節課學生準確試商奠定基礎）

2、板演（除數是一位數除法的豎勢計算方法）

68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =？

3、題總結除數是一位數除法的豎勢計算方法，為本節課學生推理除數是兩位數除法的豎勢計算方法做好準備。）

師：請同學們想一想，你在生活中做什麼的時候用過除法呢？

生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。

師：你真是個細心的孩子。

二、探索商是一位數、除數是整十數的除法

1、創設情境，提出問題。

師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？

買文具教案 篇1

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

教學重點

1.能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2.分角色對話時做到態度自然大方。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。

課前準備

1.課前，教師布置學生到商場或文具店櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具櫃檯及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎盃。

一、教學過程

（一）談話激趣，導入角色。

1.師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，並調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2.揭示課題：看來我們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，採用飛入效果，生齊讀）

（二）創設情境，分層訓練。

1.播放錄像，示範交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看

錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來誇誇她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

《買文具》教案 篇1

（西師大版）一年級語文教案《買文具》 　 教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示某種事物數量用什麼詞，逐步積累量詞。

4、受到文明禮貌教育，學習做人。

教學重、難點

學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

教學準備

教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。

學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，並做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、畫面展示一家文具店裡琳琅滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

2、一位一年級的學生出現在文具店裡，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然後告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

3、抽學生說說看到了什麼。

（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

4、揭示課題。

(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

(2)齊讀課題：5甭蛭木摺

二、范讀課文(配樂)

初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

三、學習生字詞

1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

《買文具》優秀教案 篇1

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的夥伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在乾什麼嗎？老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現在出發吧！

[出示課件：文具店]

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店裡的東西可真不少，我們來看看都有什麼文具，分別是多少錢？

師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什麼來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什麼嗎？（人民幣）我們這節課就來學習有關人民幣的知識。

2、認識人民幣（活動）

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，裡面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

《買文具》教案 篇1

（西師大版）一年級語文教案《買文具》 　 教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示某種事物數量用什麼詞，逐步積累量詞。

4、受到文明禮貌教育，學習做人。

教學重、難點

學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

教學準備

教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。

學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，並做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、畫面展示一家文具店裡琳琅滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

2、一位一年級的學生出現在文具店裡，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然後告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

3、抽學生說說看到了什麼。

（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

4、揭示課題。

(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

(2)齊讀課題：5甭蛭木摺

二、范讀課文(配樂)

初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

三、學習生字詞

1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

（西師大版）一年級語文教案《買文具》 　 教學目標
　1、認識8個生字，會寫4個字。
　2、能正確、流利地朗讀課文。
　3、初步了解表示某種事物數量用什麼詞，逐步積累量詞。
　4、受到文明禮貌教育，學習做人。
教學重、難點
　學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。
教學準備
　教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。
　學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，並做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。
課時安排
　1~2課時。
教學過程

一、情景導入，揭示課題
　1、畫面展示一家文具店裡琳琅滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
　2、一位一年級的學生出現在文具店裡，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然後告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。
　3、抽學生說說看到了什麼。
　（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）
　4、揭示課題。
(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題：5甭蛭木摺
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學習生字詞

學生在學習《買文具》中的估算策略 篇1

一、問題

四年級上冊有這樣的題目：每個書包20元，140元可以買幾個書包？

在二、三年級時，學生已經學習了除數是一位數的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法，其基本方法與前面相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時又涉及到商的定位。這時，我鼓勵學生進行多種嘗試，能不能先來估一估得數的大致範圍，或者想辦法用已學過的知識來解決此題。果然，學生的思考讓課堂大放異彩。

二、學生怎么想

生1：我估計140元不止買5個書包，因為我知道100除以20是5，140比100大，所以結果比5大。

生2：我知道140元買的書包的個數不會超過10個，因為10個書包要200元，而現在只有140元。

【分析】因為學生基本上對整百數比如100、200的計算相對較熟，所以有了生1、生2的估計。生1、生2的方法，先是把“每個書包20元，140元可以買幾個書包？”中的數學問題“140÷20＝？”進行了“重新表述”， “100÷20=？”“200÷20=？” 這是把問題中的數字進行了更改，以產生了一個從心理上更易運算的形式。這一改動與原問題有所區別，的目是求“得數的範圍”，這是一個“轉譯”的過程。學生說：“因為140比100大，所以結果比5大。我估計140元不止買5個書包” 、“140元買的書包的個數不會超過10個，因為10個書包要200元，而現在只有140元”，這是對前面的估算過程做出的調整。當然，這裡的調整是一個定性的描述，並沒有付出具體的調整行為，得出精確的結果還需要“補償”。眾多的研究已揭示，估算的過程是由多種成分組成的。reys等人確認了在估算的過程中有三個估算成份：重新表述、轉譯、補償。我們可以從生1、生2的方法中看出學生估算中的三個過程成分。

《買文具》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點 

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

買文具 篇1

重慶 鍾永麗

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牐牻灘募蛭

牐牨究問僑私貪媼年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。

牐牻萄目標 

牐1.知道時應該說些什麼，能正確表達自己購的意願。

牐2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。

牐3.能認真聽別人講話，發現錯誤，並給予糾正。

牐4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

牐牻萄е氐恪⒛訓

牐犜詿瓷璧那榫持薪行的口語交際。

牐牻嘆咦急

牐犖木摺⒍嗝教蹇渭。

牐牻萄Ч程 

牐犚弧⒁曰犢斕睦智引入，渲染氣氛

牐牬瓷棖榫常激發興趣，調動學生聽說的積極性。

牐牰、板書課題：

牐犎、演示、述說的過程

牐(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

牐1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。

牐2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說的過程。

牐3.指名說。

牐犚求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。

牐犘〗幔捍友生的聽說兩方面進行小結。

牐犓摹⒈硌蕕墓程

牐(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)