麻雀的教學設計

《麻雀》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學重點：

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學方法：

讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。

教學準備：

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一隻小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想像可能出現的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一隻怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

二、閱讀課文，理解內容。

1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，並用一個合適的詞語概括出它們的特點。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。

2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。

3、出示口語練習：

（1）這是一隻弱小的麻雀，它。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它。

4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態和動作的句子。

（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀

《麻雀》教學設計 篇1

一、教學理念：

本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式——“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特徵，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。

作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學習本課前，學生已經對這兩種動物具備了相當的生活經驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區別很模糊，本課的教學思路勝在不同於以往從概念等理論出發，而是從學生的思維方式、觀察角度出發，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發，質疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導學生去比較，找出它們的區別特徵，用區別促認識，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區別的認識，分別推廣到其它動物，讓學生找出各自的朋友，在遊戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二、教學目標：

（一）科學知識目標

1、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特徵。

2、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。

（二）能力培養目標

1、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特徵的方法。

2、培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

（三）情感態度價值觀

1、樂於與人合作。

2、培養愛護小動物的情操。

《麻雀》教學設計 篇1

教學目的：

1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內容。

教學過程 ：

一、導入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。

導語 ：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國傑出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

二、學習新知

1、自學字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書後生字表自學生字新詞。

（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什麼方法學會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，並說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最後一筆“橫”不要丟掉。

《麻雀》教學設計 篇1

第一課時

[教學目標]

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學重點、難點]

初步把握文章的主要內容

[教具準備]詞語卡片

[教學過程]

一、導入。

同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什麼啟示呢。(板書：小麻雀

學生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

A.讀後檢查認讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿

開火車讀後全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A.思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B.根據成長階段分段：

(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗台上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

《麻雀》教學設計 篇1

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課後第2題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：兩課時。

教學過程 ：

第一課時

一、板書課題。啟發談話：麻雀對於同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3.課文主要講了一件什麼事？課文主要講的是獵狗要吃一隻從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一隻老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏鬥，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一隻從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一隻老麻雀的勇氣弄得愣住了；最後寫了“我”帶著獵狗走開了。2.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

《麻雀》教學設計 篇1

教學目的要求：

1、 細讀課文，理解文章的中心。

2、 體會文章的生動具體。

3、 練習有感情地朗讀。

教學過程：

一、 導入課文，激發學習興趣。

同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）

二、細讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。

1、 獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會談風大）

③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發獃？害怕陌生的環境）

3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。

4、 這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

5、 齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）

《麻雀》教學設計 篇1

教學目的要求：

1、 細讀課文，理解文章的中心。

2、 體會文章的生動具體。

3、 練習有感情地朗讀。

教學過程：

一、 導入課文，激發學習興趣。

同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）

二、細讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。

1、 獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會談風大）

③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發獃？害怕陌生的環境）

3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。

4、 這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

5、 齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）

《麻雀》教學設計 篇1

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課後第2題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：兩課時。

教學過程 ：

第一課時

一、板書課題。啟發談話：麻雀對於同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師範讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什麼意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1.生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3.課文主要講了一件什麼事？課文主要講的是獵狗要吃一隻從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一隻老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏鬥，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1.指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一隻從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一隻老麻雀的勇氣弄得愣住了；最後寫了“我”帶著獵狗走開了。2.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

《麻雀》教學設計 篇1

教學目的：

1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內容。

教學過程 ：

一、導入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。

導語 ：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國傑出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

二、學習新知

1、自學字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書後生字表自學生字新詞。

（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什麼方法學會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，並說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最後一筆“橫”不要丟掉。

　
教學目的要求：
　1、 細讀課文，理解文章的中心。
　2、 體會文章的生動具體。
　3、 練習有感情地朗讀。
教學過程：

一、 導入課文，激發學習興趣。
同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）
二、細讀課文。
（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。
1、 獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？
①出生不久（樣子……）
②從巢里掉下（體會談風大）
③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發獃？害怕陌生的環境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。
4、 這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
（二）、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）