左右的教學設計

《左右》教學設計 篇1

一、說幼兒、說設計意圖：

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

二、說活動內容：

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力為基礎，又要根據《綱要》的有關精神。本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達交流探索的過程和結果；能從生活和遊戲中感受事物的數量關係體驗到數學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到：“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授，而是注重兒童情感態度和探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實際能力和發展需要。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣，為了更好地激發幼兒參與活動的興趣，在內容的設計上儘可能考慮到寓教於樂中。這樣就能讓幼兒在積極的遊戲活動中體驗數學的樂趣。

三、說教學目標：

在確定活動目標時，我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設為：

1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

《左右》教學設計 篇1

篇一

教學目標：

1用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2認識“左右”的位置關係，理解其相對性。

3通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

教學準備：

數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。

師：剛才我們歡迎老師是用什麼鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

師：對了，我們都有兩隻手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1. 說一說

教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩隻手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：聽老師的口令。

教師：左手在哪裡？右手在哪裡？

（學生根據口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說，你會用右手做些什麼事?

生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什麼事?

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。 „„

( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助於學生的理解，也有利於今後的記憶。)

2.找一找（嘴巴）

《左右》教學設計與點評 篇1

一、教學內容

第五單元“位置與順序”。

二、教材分析

“左右”是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第五單元“位置與順序”的內容，是在學生學習了“前後”“上下”的位置與順序之後進行教學的。這部分內容不應把它作為單純的知識點來講授，而要在生活經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。這節課的難點是理解“左右的相對性”，因此教材設計了較多的活動及遊戲幫助學生理解。

( 評析 對於“左右”這一節的重、難點認識準確，這節課應採用的教學方法和手段也較合理。但對於“左右”這節在整個“空間與圖形”這個知識板塊中的位置如何，教師應該作簡要的說明。)

三、學生分析

大部分學生在學習“左右”之前都有了較多的生活經驗。比如，中午路隊放學分為左、中、右三路，上體育課向左轉、向右轉等訓練，哪只是左手、哪只是右手都比較清楚……這些都有利於學生的學習。同時，一年級的學生學習數學的興趣很濃厚，競爭意識強，特別喜歡在活動、遊戲中學習。

四、教學目標

1貝瓷棖榫常讓學生建立左右的方位感。

2蓖ü活動，使學生能領會物體左右的位置與順序，並能用語言來描述物體的左右位置關係。

3背醪教逖欏白笥搖鋇南嘍孕浴

五、教學過程

(一)創設情境，引出“左右”

師：同學們，你們喜歡出去遊玩嗎?星期天，笑笑和淘氣兩個小夥伴坐車出去遊玩了。看看在路上發生了什麼有趣的事兒。(多媒體畫面：城市、公園、街道和紅綠燈路口，笑笑和淘氣坐車到城裡遊玩的情境。在大街上的紅綠燈路口，紅燈亮，車停下了。)

《足走 左 右》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、學會“足”“走”“左”、“右”4個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、初步學會分辨左和右。

3、懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛鍊身體。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ：

學會“足”“走”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學過程 ：

一、複習檢查。

1、指名用卡片認讀音節：zú、zǒu、zuǒ、yòu。

2、用卡片“開火車”認讀熟字：大、土、口。

二、看圖說話，學習字詞。

1、學習“足”。

（1）圖上兩個小朋友在乾什麼？（兩個小朋友在踢足球）。

（2）出示音節zú（集體讀，注意讀準平舌音）。

（3）講解字義。足：就是“腳”，“足球”就是用腳踢的球。

（4）分析、識記字形。

足：先寫一個“口”，下面有四畫，先寫豎和短橫，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。

2、學習“走”。

（1）圖上的小朋友在乾什麼？（這個小朋友在往前走）。

誰來走一走給大家看？（走時應挺胸、肩平、不搖來晃去。）

（2）出示音節zǒu（集體讀，注意讀準平舌音）。

（3）分析、識記字形。

出示生字“走”，說說怎樣記住？從上到下，上面是“土”字，下面是，先寫豎和短橫，一豎和“土”字的一豎對齊，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。

（4）練習書空。數一數“走”一共幾筆？

三、鞏固字詞。

1、看拼音擺識字卡片，讓音節與漢字對上號。

一、教學內容
第五單元“位置與順序”。
二、教材分析
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第五單元“位置與順序”的內容，是在學生學習了“前後”“上下”的位置與順序之後進行教學的。這部分內容不應把它作為單純的知識點來講授，而要在生活經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。這節課的難點是理解“左右的相對性”，因此教材設計了較多的活動及遊戲幫助學生理解。
( 評析 對於“左右”這一節的重、難點認識準確，這節課應採用的教學方法和手段也較合理。但對於“左右”這節在整個“空間與圖形”這個知識板塊中的位置如何，教師應該作簡要的說明。)
三、學生分析
大部分學生在學習“左右”之前都有了較多的生活經驗。比如，中午路隊放學分為左、中、右三路，上體育課向左轉、向右轉等訓練，哪只是左手、哪只是右手都比較清楚……這些都有利於學生的學習。同時，一年級的學生學習數學的興趣很濃厚，競爭意識強，特別喜歡在活動、遊戲中學習。
四、教學目標
1貝瓷棖榫常讓學生建立左右的方位感。
2蓖ü活動，使學生能領會物體左右的位置與順序，並能用語言來描述物體的左右位置關係。
3背醪教逖欏白笥搖鋇南嘍孕浴
五、教學過程
(一)創設情境，引出“左右”
師：同學們，你們喜歡出去遊玩嗎?星期天，笑笑和淘氣兩個小夥伴坐車出去遊玩了。看看在路上發生了什麼有趣的事兒。(多媒體畫面：城市、公園、街道和紅綠燈路口，笑笑和淘氣坐車到城裡遊玩的情境。在大街上的紅綠燈路口，紅燈亮，車停下了。)

〖教學目標〗
1. 認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。
2. 能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。
〖教材分析〗
我所執教的內容是第五單元中繼“前後”“上下”之後的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關係和變換的過程之後，引導學生把左右的知識套用於生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。
《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背後、頭上、腳下”的空間經驗，對於前、後、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什麼區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由於沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然後想另外一邊是左邊。並且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

之一
佚名


教學目標 ：
1、學會“足”“走”“左”、“右”4個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。
2、初步學會分辨左和右。
3、懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛鍊身體。
課時安排：2課時

第一課時
教學目標 ：
學會“足”“走”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。
教學過程 ：

一、複習檢查。
1、指名用卡片認讀音節：zú、zǒu、zuǒ、yòu。
2、用卡片“開火車”認讀熟字：大、土、口。
二、看圖說話，學習字詞。
1、學習“足”。
（1）圖上兩個小朋友在乾什麼？（兩個小朋友在踢足球）。
（2）出示音節zú（集體讀，注意讀準平舌音）。
（3）講解字義。足：就是“腳”，“足球”就是用腳踢的球。
（4）分析、識記字形。
足：先寫一個“口”，下面有四畫，先寫豎和短橫，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。
2、學習“走”。
（1）圖上的小朋友在乾什麼？（這個小朋友在往前走）。
誰來走一走給大家看？（走時應挺胸、肩平、不搖來晃去。）
（2）出示音節zǒu（集體讀，注意讀準平舌音）。
（3）分析、識記字形。
出示生字“走”，說說怎樣記住？從上到下，上面是“土”字，下面是，先寫豎和短橫，一豎和“土”字的一豎對齊，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。
（4）練習書空。數一數“走”一共幾筆？
三、鞏固字詞。
1、看拼音擺識字卡片，讓音節與漢字對上號。
2、形近字區別。
走——足
3、看拼音把漢字補寫完整。
zǒu zú
土 口
四、指導書寫。

第二課時

教學目標 ：
1、學會“足”“走”“左”、“右”4個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。
2、初步學會分辨左和右。
3、懂得小學生要積極參加各項體育活動，鍛鍊身體。
課時安排：2課時

第一課時
教學目標 ：
學會“足”“走”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。
教學過程 ：

一、複習檢查。
1、指名用卡片認讀音節：zú、zǒu、zuǒ、yòu。
2、用卡片“開火車”認讀熟字：大、土、口。
二、看圖說話，學習字詞。
1、學習“足”。
（1）圖上兩個小朋友在乾什麼？（兩個小朋友在踢足球）。
（2）出示音節zú（集體讀，注意讀準平舌音）。
（3）講解字義。足：就是“腳”，“足球”就是用腳踢的球。
（4）分析、識記字形。
足：先寫一個“口”，下面有四畫，先寫豎和短橫，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。
2、學習“走”。
（1）圖上的小朋友在乾什麼？（這個小朋友在往前走）。
誰來走一走給大家看？（走時應挺胸、肩平、不搖來晃去。）
（2）出示音節zǒu（集體讀，注意讀準平舌音）。
（3）分析、識記字形。
出示生字“走”，說說怎樣記住？從上到下，上面是“土”字，下面是，先寫豎和短橫，一豎和“土”字的一豎對齊，再寫一個小“人”，“人”的一捺要長些。
（4）練習書空。數一數“走”一共幾筆？
三、鞏固字詞。
1、看拼音擺識字卡片，讓音節與漢字對上號。
2、形近字區別。
走——足
3、看拼音把漢字補寫完整。
zǒu zú

一年級下學期第一單元《左右》教學設計 篇1

學習過程：

（一）學前準備

1、創設問題情景，感知自身的左右。

學生做拍手遊戲。

老師提問：同學們，我們剛才是用什麼拍掌的？

2、體驗“左、右”

（1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

（3）說一說：你常用右手做什麼?左手做什麼？

板書課題：左、右

（二）探究新知

1、小遊戲：聽口令，做動作。（教學例1）

（1）舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

（2）拍一拍

在身體的上面、下面、前面、後面、左面、右面各拍兩下。

2、做一做

（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳

拍拍你的左右肩，抬抬你的左右腿。

（2）感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。

3、體會左右的相對性。（教學例2）

（1）伸出你的右手，與你的同桌握握手，你發現了什麼？

（2）通過遊戲鞏固認識。

（3）兩人一組，判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊，加深對左右相對性的認識。

4、左右在生活中的套用，解決生活中的實際問題。

(1)在生活中，人們為了維持秩序，制訂了一些規則。

上下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行；乘電梯時靠右站立，左側是緊急通道等。

（2）老師根據教材第6頁教學“生活中的數學”

（3）判斷。上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？

同桌討論、交流。你是怎么想的？

小結：方位不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時大家上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。

教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》 一年級(上冊)第12－13頁。 教學目標
1.在具體場景里體會左右的位置關係，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的 空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。教學重點 認識左右的位置關係，理解其相對性。教學過程一、創設情境，初步認識左右的位置關係
1.用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關係奠定 礎。]
(3)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。 通過遊戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。] 2.結合具體場景，進一步理解左右的位置關係。
(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關係嗎?